图示教学法新探

历史课采用图示教学法 ,知识要点一目了然 ,便于记忆 ,尤其是反映头绪纷繁的历史知识的发展线索及历史知识纵横联系方面的功能非常明显。它是传递历史知识信息的媒体。图示类一般分为 :纲要信号图示和纲要图示。一、纲要信号图示。纲要信号图示或称历史示意图、历史图解、图文示意。它的特点是借助信号 ,建立联系。比如 :“三国、两晋、南北朝示意图”和“三国鼎立示意图”。 (图见后 )利用图示的直观性和趣味性加强视觉刺激 ,引导学生对图象进行回忆 ,可以充分发挥学生的记忆力和联想能力 ;利用图示简明扼要的特点把量力性原则和高难度原则…     

中学历史信馈图示投影教学实验

教学过程是一种运动着的信息输入和信息输出反馈的过程。在这个过程中,传输形态受教材形态的制约。过去,我们的教学由于知识信息的大量书本贮存,使我们主要依靠口头进行传输、学生主要依靠听觉接受知识信息。这种传输形态已经很不适应现代教学的需要。因此,要改革教学,首先应该对教材形态进行变革,从而改革传输形态。为探索这个改革方向而进行的信馈图示投影教学实验,是将高中历史课本中内容繁多、分量很重的文字教材进行图象信息处理,变主要历史知识的书本贮存状态为图象贮存状态,变教育信息的语言抽象表现方式为直观具体的表     

图示教学法在中职会计教学中的应用与思考

美国教育家布鲁纳说":在教学结构中,知识结构的优越性之一在于简化信息。"而图示教学法正是借助于知识图象,较直观地把复杂的知识高度浓缩化。它通过联想加强理解记忆,通过逻辑思维加强概括推理,使学生既快又牢固地掌握知识。会计教学实践证明,图示教学法是一种非常有效的会计教学方法,它具有比文字更形象、更直观、更可感、更易记和更生动的特点,应用图示教学法,可以使学生对枯燥乏味、晦涩难懂、抽象的会计知识理解得更容易、更透彻、更深刻。     

图示教学运用的点滴体会

在历史课堂教学活动中,正确、灵活地运用图示教学,可增强学生的直观感和空间概念。图示可分为知识线索图示、知识综合型图示等。图示的用途很广,在讲授历史事件的背景、经过和结果时,都可利用图示教学。目前,除了运用教材上的插图进行教学外,运用知识线索图示的较多,如《中学历史知识结构要览》、《新编中外历史分类分国线索表解》     

历史图示图表教学述评

近几年来,在中小学历史教学中,不少教师把文字教材变成各种图示、图表进行教学。这种力图通过教育信息视觉图象化的方式改革传统的教学传输形态、教学结构和方法,以提高教学质量的途径,是值得大力提倡和总结推广的。这也给从事历史教学研究的同志提出了一个研讨图示教学的新课题。本文拟对各种形式历史图示、图表的特点、功能以及应用问题,谈谈个人的看法。     

“图示教学法”在小学历史教学中的运用

“图示教学”是运用一定的图象、文字、表格和符号,组成历史知识结构的图形,直观地、科学地、概括地反映历史人物、历史事件和历史现象的发生、发展过程,达到“以图示意”的目的。 传统的历史教学法,教师“满堂灌”,学生既要全神贯注听,又要手不停地记笔记,往往是“记”妨碍了“听”,妨碍学生在课堂上进行积极思维活动,使学生学习处于被动的地位,不利于培养智能和发展创造性。“图示教学”采用鲜明的图象,简洁的文字,清晰的线条,科学的符号,把分散在课文中的历史     

几幅民族资本主义曲线图的分歧与错误探析

中国民族资本主义的曲折发展史既是必修二《经济发展历程》的重点内容,又与政治文明、文化成就中的许多重大历史事件相关联．是高考命题的长效热点．在高中历史教学中占有重要的地位。在教学和考试命题时．运用图示法来呈现民族资本主义的发展变化是一种常见的手法．这种手法直观形象。易于让学生把握民族资本主义在不同时期的发展情况．但由于教材对这部分知识的叙述不够详实,     

初中生物学教学中学生思维能力的培养

在初中生物学教学过程中,笔者就如何培养学生的思维能力,训练学生科学的思维方法做了初步的探讨,归纳了以下几种方法：1图示法图示法教学是运用一种提纲挈领地概括知识内容的图示进行教学的方法,主要训练学生的抽象概括思维。在运用图示时配以精练的语言叙述,使学生能在观看图示时,进行理解记忆,把大量的知识融汇在简单的图示中。例如在讲述细胞、组织、器官、植物体之间的关系时,可用：细胞→组织→器官→植物体这样的简式图示,这个图示提示了各概念间的联系及关系。通过这个图示模象直观,把观察到的客观事实,归纳成植物体构成…     

图示教学法在生物教学中的有效应用

在生物教学中我们发现,诸如生物的形态、结构、生理功能等知识,如果仅仅用文字和语言来表述,往往显得复杂烦琐,不够直观,学生也难以理解。在教学过程中,运用图示教学法,将某些复杂烦琐或隐蔽的文字信息转化为简洁明了的直观图示,变抽象为直观,化混沌为清晰,有助于学生清晰完整地构建知识,从而优化生物教学。结合平时的教学经验,笔者就运用图示教学法优化生物教学,谈谈自己的一点看法。1.利用结构模式图,化抽象为直观     

论多媒体技术在初中数学教学中的合理应用

多媒体技术具有生动性、具体性和丰富性等特点,能够给学生带来丰富的视觉和听觉信息。在逻辑性较强的初中数学教学中充分运用多媒体技术,可以让学生更加直观、全面地获取知识信息,体现学生在课堂教学中的主体地位。     

浅谈如何让历史课本插图“无声胜有声”

中学历史教学中,历史插图佐证文本内容,形象、生动、具体、逼真地表现知识,在培养学生应用历史插图获取有效信息,促使学生再造想象和思维能力的发展等方面,插图发挥着“无声胜有声”的作用. 1.示之以形,以强烈的视觉冲击吸引学生注意力,固化记忆 初中生正处于幼稚向成熟的过渡时期,直观形象思维仍占主要优势,抽象逻辑思维不够发达.在历史教学中,若能充分运用课本插图,以强烈的视觉冲击吸引学生注意力,就可使学生获得生动、具体的历史表象,从而加深记忆.     

历史课图示教学法探索

近年来,在众多的教改实践中,历史图示教学法脱颖而出,引人注目,对当代历史课教学理论的革新产生深刻的影响。本文拟在时贤已有研究成果的基础上,作进一步探索,就教于诸位方家。 一、图示教学法界说 图示教学法,是一种以图形、图象或表格为主要方式,揭示历史事物现象或本质的特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,加快教     

巧妙运用图示法 培养学生良好的思维

培养学生良好的思维是教师教学启发艺术的主旋律,也是教师教学艺术的核心．开展图示法教学是培养学生良好思维的有效手段．图示法就是以数字、图形及其他信号组成的有效辅助教学工具,是用线段或带箭头的线段把科学概念、规律联系起来的图形、图像或表格,表明事物间内在联系和本质的教学方法．图示法是现代教学手段的最优选择,它通过教师的精心设计,把抽象的文字表述转化为生动的直观图示,把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激,能给学生留下深刻的印象。它既可用于单元知识总结、新知识点的讲授,又可用于综合习题指导分析．图表的编制要以教育学、心理学和教学论的理论为基础,同时又具科学性、逻辑性、直观性．图示法运用于单元知识总结已被广大教师普遍采用,本文不再累述．现着重就其在新课讲授和习题辅导方面的运用,谈一谈个人的体会．     

直观图示法在高中地理教学中的应用

直观图示法是在课堂教学中以现场绘图为主要方式,配合教师口头讲授,揭示地理事物现象或规律,激发学生思维的一种教学方法。它将深奥的理论与复杂的内容以图形、图表等浅显的形式表现出来,便于学生理解与接受．直观图示法教学设计的要求：要化抽象为形象;化静态为动态：注重巧妙设疑;讲究简捷、生动、美观。直观图示法能帮助突破教学重点、难点,有利于激发学生兴趣,增强学生的注意力．培养学生的地理思维和主动获取知识的能力等作用．     

论插图在高中历史教学中的独特作用

插图是高中历史教材的重要内容,由于高中历史信息量大、内容繁杂,单靠文字叙述以及史料佐证,难以将特定的历史现象直观地表现出来,从而影响提高教学的效果.而插图的使用则将复杂的历史信息形象、生动、直观地表达出来,同时,插图与文字相结合,更有利于学生对历史知识的理解与掌握.高中历史插图的独特作用主要体现在如下几个方面.     

纲要信号图示法在地理教学中的应用

纲要信号图示法是一种以纲要信号图表作为教学辅助工具的教学方法。它是在继承我国传统图解法的基础上,借鉴苏联教育学家 B·Φ·沙塔洛夫的“纲要信号”图表法的原理,结合地理学科的具体内容而形成的一种地理教学方法。“纲要信号”是一种直观图象,它以简单的符号、关键性的语言、简洁的示意图等形式,把教材中需要记忆的内容概括成简明扼要的纲要信号。这些信号充分利用了形象思维、联想能力和视觉记忆等人的思维和记忆特点,有助于学生对教学内容的理解和记忆。 　　纲要信号教学法以边展示纲要信号,边解说内涵,使教学具有直观性,…     

秉持简约之道 徜徉凝练之境——图示教学法例谈

<正>美国教育家布鲁纳指出:"任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握。"基于此,笔者在多年的教学实践中尝试运用图示表达烦冗的文字知识,化繁为简,以简驭繁。现以"唯物辩证法的实质与核心"一课的教学为例,介绍图示教学法的运用。一、以图示意——理论知识直观化图示,是用字母、数学符号、线条或箭头等构成的特有图文式样,也是一种直观性很强的教学辅助工具。它将文字知识转换成各种"信号",简单、形象地加以展示。课堂上借助图示进行教学,能够激起学生丰富的想象力,强化学生的形象记忆,同时也能培养     

“纲要信号”教学法的尝试与思考

“纲要信号”教学法是前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句、符号、醒目的图示(或图表)组成的教学信号系统。对于调动学生的视觉,对物理知识的理解和记忆,比较与鉴别都非常有益。这种教学方法的显著特点是:重点难点知识以简炼的语言表达,列成纲目,教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开,充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。所以,这种教学方法一直被广大教育工作者采用。本文结合中学物理教学三种典型课(新授课、复习课、实验课)的“纲要信号”教法尝试,谈谈教学体会及其思考。     

图示教学法在初中历史教学中的应用探索

在初中历史的教学过程中,为了帮助学生更好地理解与记忆历史的知识和内容,大多数教师在教学中采用了图示教学的方法。文章对图示教学的内涵及其在初中历史教学中的具体运用进行了探讨。     

浅谈生物教学中“板图”的运用

运用直观教学手段，优化教学过程，使抽象的知识变得形象生动，以满足学生视觉直观的需要，可最大限度地调动学生积极性，促进学生的感知过程，从而达到提高教学效果，培养学生能力的教学目标。“图”作为最常用的直观教具，能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识，它对教学条件要求不高，可以因地制宦随时应用，是生物知识表达的辅助工具，它们起着语言文字所不能及的特殊作用。生物图表有单一性图表（板书图表）和综合性图表，前者反映某一方面的知识，板书图示法可以将教学内容化繁为简，突出重点，便于讲清抽象原理，使课堂教学更加具体生动，进而加强学生的理解和记忆；后者则是反映多方面、多层次知识关系的板块结构，突出知识的概括性和系统性，便于学生掌握。教师对各类图进行比较研究，根据不同的教学内容和教学方法，不同的教学目的和教学对象，选用不同类型的图示。灵活运用图表，删繁就简，简明表达生物知识，可实现低负担，高质量的教学。