让学生当“小先生”

韩愈说，教师虽然“术业有专攻”，但“弟子不必不如师”。实践证明，学生不一定不如老师，有时可能会超过老师，也能当老师的“小先生”。     

创设积极和谐的课堂气氛

教育家珀凯曾说：“大概唯一的最重要的，老师能在课堂上采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败。”课堂是学生成功的摇篮，老师是学生成功的点金石。在课堂上，教师要灵活激动，善于创造积极和谐的课堂气氛。[第一段]     

别让奖励变成“忽悠”

今天听了一节语文公开课《鸟岛》。上课伊始。老师郑重地时学生说：“同学们,老师给大家提三点要求：认真听,认真想,发言时声音洪亮。如果谁做到了,老师就奖他一张去鸟岛的门票。”说完,老师扬了扬手中一大叠花花绿绿的“门票”。学生们十分激动,个个争着表现,课堂气氛非常好。     

让学生多些“不比”

曾读过一个故事：一位教师让学生回答问题,这个女生不知道怎么回答,教师让她坐下了,很随意地带了一句话——“真笨,跟小猪一样”。其实老师当时说这话并没有什么别的侮辱的意义。但是,这个学生之后越想越觉得不对：猪那么脏,那么胖,老师怎么能将她比作猪呢？放学后,这个学生跟老师走在一起聊了起来,她告诉老师：“猪不笨,它的嗅觉很灵敏,可以帮警察叔叔闻出哪里有毒品。”     

课堂，让错误“飞一会儿”

雨果说过：“尽可能少犯错,这是人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。”对待错误,许多老师视为洪水猛兽,唯恐避之不及。或快刀斩乱麻,以一个“错”字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出正确答案;或亲自上阵,把答案双手奉上。或堵或送,都是置学生的实际于不顾。在课堂教学中,教师如何正确处理学生出现的“错误”呢？     

不想让自己变成“考魔”

我心里早已拿定了主意,压力再大,我也不会重蹈覆辙……平时,总想方设法挤出时间让孩子们坐在教室里,能静静地、长久一点儿地阅读课外书。这     

让学生在赏识中习文

有人说，如果家长和老师能像教孩子走路一样教孩子作文，那么，作文将是一件容易和快乐的事。细细思考，确有道理。在孩子学走路的时候，大人们总是首先为孩子选择一个平坦的地方，然后扶他站好，再放开手让他自己走。当孩子能走一两步时，大人们又是鼓掌又是亲吻；当孩子摔倒了，大人们又是喊又是打手势，鼓励他们站起来再走。要知道，这对孩子来说是多么重要的鼓励呀。因为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识来到人世间的。同样，如果我们能让孩子在赏识中学习作文，那一定会硕果累…     

让教师自己“照镜子”

学校新来了一位本科生，年纪轻，壮志勃勃。在学校学的知识和理论真恨不得一下子都在课堂上倒给他的学生。听完了他的课，总觉得离实际的教学还真有不少差距。单说上课时的语调，整节课下来就像高噪音的机关枪，听的老师们总感觉躁得很，这样下去学生怎能上好课呢？开始，我们教学干部和教研组内教师与他共同评课，他怎么也意识不到，说他讲的理数过深，学生难以接受，他认为这是应该在这节课上教给学生的，而且非常认真的摆出一大堆理由。怎么办呢？老师的态度是认真的，对工作是负责的。要保护他的工作积极性不能一头冷水把他的满腔热情浇灭，又要尽快指出他教学中存在的问题。     

让习作变成“喜作”

阅读和写作历来是语文教学的一体两翼。阅读是人们的心灵之舞,是用另一只眼睛看世界,理应让人愉悦;习作是人的另一张会说话的嘴巴,是一种表达,一种交流。有人将阅读称为"悦读",还阅读的本来面目,而习作又何妨改成"喜作",还习作的本色本香呢?让习作成为"喜作",笔者有以下几方面的思考。一、将语文课堂磨得光光亮亮众所周知,阅读是写作的基础,学生喜欢上语文课,才会对作文产生兴趣。     

当老师“变成”学生

<正>一、灵感的火花——从实践中来"请某某同学上讲台当小老师来讲解这题!"相信许多老师都用过这样的方法。可是,请某位老师作为学生坐在教室里,与学生一起听课一起发言,可能你还是第一次听说吧!下面就来听一听我和班主任     

期待认同教师的“平常人”身份

做老师很不自在，因为有许多不合理的束缚；做老师很累，因为有许多不切实际的要求；做老师很烦，因为时常处于一种人格分裂的冲突之中。有许多理由可以表明，教师并不是太阳底下最神圣的职业，如果是，那为什么向往的人并不多，身在其中的人，又身心疲惫呢？     

做个“问题教师”

做了十几年老师，什么名利都没沾到．却落得个“问题教师”的名声。这名既不是学生取的，也不是同事诬称的．而是一些煞有介事的领导“赏封”的。知我者．有时还会揶揄地说．做这样的“问题教师”真不易．需要勇气．难能可贵!不知我者会误以为，我为师品不端．行不正．或是身心残障．不健全。     

让学生和作文“来电”

刚教六年级时，觉得学生不光调皮，学习成绩也不好，尤其是习作，第一次作文就给了老师一个“下马威”：内容千篇一律，毫无儿童趣味。教师用了两堂课讲评、指导修改，仍不见效。显然，学生对作文“不来电”。     

让“小老鼠”变成“百灵鸟”

事例： 凡担任0515班的老师都知道个子小小的王小锋是班上有名的调皮大王，上课管不住自己，爱做小动作，爱出风头。因此，同学都叫他“小老鼠”。[第一段]     

让“小淘气”变成小使者

在日常教学与工作中,我们会发现绝大多数孩子都比较容易沟通,会主动跟随老师的节奏,有条不紊地学习与生活,能够积极地适应园内环境,与小朋友们和谐相处。但也不排除每个班会有几个过于活泼、爱动的“小淘气”,让老师们“大伤脑筋”。     

莫让学生变成“告密者”

笔者以为,面对小萌的"不合作",郁老师应该是欣喜,而非无奈。原因主要有三个方面:一是小萌认真履行了值日班长的职责,反映了班级中存在的问题;二是小萌记载的班级日志不是"流水账",而是对问题进行了深入分析,表达了明确的是非观,有着正确的价值导向;三是以"小A"、"小B"代替两位     

学生调查

教师是当今社会教学的骨干力量，每个学生都离不开老师，由教师在每个学生心目中的形象又千姿百态，究竟什么样的老师能得到学生的喜爱呢？他们又最喜欢与哪类老师打交道呢？     

让分数变成爱的音符

作为教师尤其是班主任,常常要给学生评定分数.在全面推进素质教育的大环境下,虽然"分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝"的说法已风光不再,但分数仍对学生产生很大的影响.有时,一个小小的分数,可以使学生重新燃起希望之火,也可以使学生从此心灰意冷.     

只想当个“裸”老师

作为一名普通教师,我经常和办公室的同事们开玩笑说,＂唉,只想当个只是上上课,改改作业的‘裸’老师＂。当官绝对非我所向往,沽名钓誉非我所能,上那些作秀型的公开课非我所强,而教师职评之事变得愈来愈难于上青天,令我望而生畏甚至都想望而却步了…     

让“鸡肋”变成“美味”

说竖笛教学是我与学生之间的“持久战”一点不为过,因为自从开展竖笛教学以来,学生竖笛吹奏的情况一直困扰着我,也痛苦着学生,成为我与学生矛盾的焦点。在教学中,学生学到一定程度往往会出现两极分化的现象:吹得好的学生