成长的快乐——一堂七年级话题作文课

人教版七年级下册第一单元的写作训练是<成长的烦恼>.成长,自然会有不少烦恼.然而,批阅了学生的作文,我的心莫名地"痛"起来.学生就生活得这么压抑、这么痛苦吗?有位男生居然说"我觉得自己活不下去了".我急着找他谈话,他却轻轻地说:"我是写写的."真的只是写写而已?     

我口说我心 我手写我说——小学一年级儿童写话的启蒙

作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动．是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇和观察、思维、想象以及听、说、读、写等能力的综合训练，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程．是学生自我个性和内在感受的真实再现。我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流，如何通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力，是当前中小学作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。     

“我手写我心”——个性化作文教学的探索

正在当下这个信息突变的时代,以个性张扬和创新精神为明显特征的人格将越来越受到尊重和欣赏.新课程标准指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达……这就为我们作文教学确立了一条指导思想,那就是:开拓学生思路,促进他们个性的健康发展.只     

“我手写我心”——对小学作文教学的反思

如何使每一个学生的习作充满个性、灵性和新意呢？可以从以下四方面着手尝试：内容上,做到自主选择;形式上,做到自由表达;语言上,做到自然流淌;评价上,做到形式多样。     

有效的指导方法——开启写作之门的“金钥匙”——刍议小学三年级作文指导方法

小学三年级是学生学习写作文的起步阶段。在这一阶段,教师有效的指导方法好比学生开启写作之门的一把"金钥匙"。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合小学三年级作文教学实际,浅显论述一些小学三年级作文教学的指导方法。     

三年级作文教学的“引”与“导”

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成为语文教学中的重中之重。三年级是一个承上启下的过渡阶段,是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段,由于三年级作文要求学生完成从说到写,从具象到抽象的过渡,这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。《语文课程标准》提出了学生是学习作文的主体的教学理     

“咬”出来的作文课——我的一次教研经历

为伊消得人憔悴 “为提高学生的写作水平,激发写作兴趣,力争让学生写真话吐真情,本学期我们语文教研组的主要研讨主题是如何上好作文课,请一位老师上一节作文课,我们将作为一个研究的载体,共同探究作文教学的有效策略!”语文教研组组长在会议上这么宣布着。当我听到“左进红老师”的一刹那,大脑“轰”的一声,耳根立马滚烫滚烫的,第一个反应是：“完了!”     

一节“话题作文指导课”的反思

引子今年我教的是小学三年级,按照新课程标准的要求,从这学期开始,同学们便正式地写作文了。前几天,我们便进行了本学期的第三次作文,内容是:就同学们最近感兴趣的话题写一篇文章,可以写自己听到的、想到的,也可以写自己平时对这个话题的了解。     

“我手写我心”——个性化作文教学的探索

在当下这个信息突变的时代,以个性张扬和创新精神为明显特征的人格将越来越受到尊重和欣赏.新课程标准指出,＂现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野＂,作文教学要＂为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂……这就为我们作文教学确立了一条指导思想,那就是：开拓学生思路,促进他们个性的健康发展.     

夕阳芳草寻常物 解用都是绝妙词——评于永正老师由“知识渊博型小学生”测试题创生的一节作文课

清人袁枚诗云：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要做教育的有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。于永正老师便是这样一位有心人。最近他在徐州市解放路小学上了一节六年级作文指导课．便是一次化“寻常”为“绝妙”的典范。现撷取几个镜头，以飨读者。     

规范与个性：语言训练的根本——评三年级“把事情写清楚”一课的几个片断

不久前，我听到一堂小学三年级的作文指导课。它让我想起了两个关键词——“规范”与“个性”。下面是这堂课的几个片断。     

打破常规,引领学生轻松跨越起步作文的“门槛”——小学三年级起步作文教学谈

或许有的语文老师怕教三年级,因为“起步作文”太难教。这一现象,早有人发现,朱棣云先生曾在《中国教育报》发表《作文写不好症结在早期》一文就指出,“三年级始,作文课成了重头戏”“教师往往使出浑身解数……一切努力似乎全付诸流水……写作文似乎成了攻不破的堡垒。”时过境迁在当前新形势下,如何打破常规,引领学生轻松跨越起步作文的“门槛”呢？     

意外下水的感悟——“以我手写我心”教学案例

一、教学背景 历年高考在评定每个考生的作文时,将感情真挚的以一等评分,感情真实者按二等评分,感情基本真实的评三等分,感情虚假的为四等,得最低分。可见,高考指挥棒在力指莘莘学子要“以我手写我心”,即写出真情实感。尽管如此,每年被评为四等的作文却很多,这些作文“不精不致,不能动人。     

都是“假的”惹的祸——一节作文课的教学反思

缘起“假的”事件 前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路,在学生习作之前,采用病文示错和范文纠正的方法,让学生在评议与比较中明确写作要求：肖像描写不求面面俱到,力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神,避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”,即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学,写后大家猜。     

更新评价观念，让孩子“我手写我心”——一对作文教学的浅思考

去年期末考试后。听到一些老师在议论这样的一种现象：平常公认的一些指导学生作文比较扎实的老师班上的作文失分却较多;平常作文写得较好,一些作文能力较强、发表过多篇作品的学生纷纷落马。为什么呢？他们总结的原因是因为存在着“生活作文”和“考试作文”的现象,是这部分学生和老师不会写、教“考试作文”。于是,我很迷茫,我觉得不应该存在这样的两种评价标准,从理论上来说,它们应该是统一的．好作文应该到哪儿都是好作文呀!     

作文语言表达技巧举隅——以“语文从我身边轻轻走过”作文课为例

"无话可说、辞不达意、语言平淡"三句话准确描述了初中生作文语言的现状。作文语言是中考作文评价的重要方面。没有适合的语言,再深刻的立意,再丰富的内容,也会黯然失色。怎样才能使学生作文语言富有魅力和文采呢?下面以我的一堂题为"语文从我身边轻轻走过"的作文课为例,试简述之。一、创设情境,调动学生的写作热情为了创设情境,我的导语设计是为学生讲述一个故事:在一个寒冷的冬天,一条繁华的大街上,有一个双目失明的乞丐脖子上挂着一块牌子,上面写着:"自幼失明",经过的人都好像没有看见他似的走开了。一天,有一位诗人     

统编教材语文作文选材的实践探究——以小学语文三年级教学为例

小学三年级学生还不会写作文,更不懂得如何进行口语与书面表达之间的转换,生活经验也不丰富,还有很多学生生活视野狭窄,一遇到作文就不知道写什么,长久下去就会害怕写作文,把写作当成负担。人们常说写作文,三分在写法技巧上,七分在材料选择上。学生写作时往往会出现取材雷同与材料陈旧的情况,这会导致学生的作文缺乏个性与新意。为此,教师应该想尽一切方法提高学生的阅读水平,教他们留心周围的事物,指导他们积累素材,培养求异思维。     

写字教学须明确教学内容——以三年级“斜撇”教学为例

2011年版《语文课程标准》明确要求写字教学:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"每天10分钟,一周就是50分钟,一个月就是三四个小时,一学年就有三四十个小时。显然,"每天10分钟"的写字时段,教师指导质量的高低,就成了提高写字教学质量的关键元素之一。     

建构活动型模式提高作文课效率——以“高三材料作文的审题立意”一课为例

有人认为“实践性学习”说起来美妙,课堂上操作起来并不那么容易,除非走出校门,进行社会调查与现场采访……本文中的课例与之不同,教者虚拟了一个“为山区高考同龄人讲讲材料作文的审题立意”活动,建构了活动型作文课的一种模式.教者认乎其真地用手机摄像及时传送视频,努力使虚拟的活动真实化,因而学生都全身心地投入到学习情境中.其表达创造的潜能得到充分挖掘,其审题立意的探究精神得到充分表现.加上后面的“设计思考”从教学论、课程论原理上揭示了这节作文课的教学立意,使得这种活动型作文课的效率取向与学科本质取向得到明确的揭示.     

观察是丰富作文表达的基础——小学三年级“习作6”教学感想

作文能力是学生用词、造句、布局谋篇等能力的综合反映,是语文素养的重要部分。小学三年级的学生刚接触作文,对作文感觉非常新鲜、新奇,教师在课堂作文教学中应注重指点学生作文的途径,