利用心理日记对学生进行心理疏导

一、何谓心理日记所谓心理日记,就是让学生把自己在学习、生活及成长过程中产生的一些心理问题,如幻想、焦虑、自卑、偏执、逆反、自满、羞怯、嫉妒、闭锁、纳闷、压抑等,用日记的方式、方法写出来,交给班主任老师,以求班主任老师帮助解决。这种心理日记,不必统一布置,不必强求     

如何对高三学生进行心理调控

文章首先分析了高三学生在心理健康方面存在的问题及成因,然后从强调积极评价,增强学生自信;重视正面疏导,缓解焦虑情绪;指导规律用脑,保持最佳状态;开展年级活动,放松学生身心四方面对高三学生心理调控策略进行了探讨。     

高三学生心理问题分析与疏导方法

本文从班主任工作的角度。指出了目前高三学生存在的一些普遍心理问题。分析了这些问题形成的家庭、学校、个人、社会等多方面的原因，并针对这些成因提出了相应的疏导方法。     

例谈学生心理疏导法

做学生思想工作，教师很需要学习心理知识，及时了解学生的需要和动机，将有关的信息进行科学的整合和加工，这样可避免“个体手工劳动”式的低效结果。我对学生进行心理疏导，主要采用了以下方法。一、情绪疏导法日本一家电器公司的老板，特意为那些对自己有怨气的职工，设立了“情绪发泄控制室”。室内陈放着橡皮作的老板的模拟人形，边上放着各种棍棒，职工可自由进去痛打“老板”，以排泄不满与怨气。该老板的举措十分高明，他善于运用心理学原理管理企业。心理学研究表明，人们遭遇挫折后，一般要产生紧张的情绪反应，只有使这种紧张情…     

架起师生心灵间的彩虹--谈高三学生心理辅导

高三是学生生涯中的一段非常时期，我发现学生从进入高三开始各方面变化很大，心理状态极不稳定，导致很多行为异常（主要相对高一高二）的现象，如上课昏昏欲睡甚至厌学、逃学、发脾气和老师顶撞等等。高三学生面临着高考的激烈竞争，面临着出路的选择，面临着来自社会、学校、家庭、同学和自身等方面的压力，必定会产生各种心理问题。     

高三毕业班学生的心理调适

一、了解商三学生存在的心理问题是班级工作的前提 笔者在班级工作实践中,通过调查研究,发现高三学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面：焦虑心理。高三学生一般都有考试焦虑。由于高三综合复习和高一、高二的单元学习有一定的差异,部分学生很难适应,导致成绩有较大波动。很多学生总会担心自己考不好而吃不香,睡不着,出现高考前的焦虑心理。②自卑心理。     

高三学生焦虑心理诊断与疏导

学生进入高三，就像长跑运动员进入了冲刺阶段，由疲劳、烦躁、紧张与临界压力极限而产生的求胜心切、厌战退缩、偏激甚至崩溃等等复杂心理因素交织纠缠在一起，干扰着学生正常备考，不利于加速冲剌以突破终点。当这种焦虑综合症集中时，学生往往又会以他们平时不易表现的形式宣泄出来，引导不利或疏导不畅，不仅会直接影响即将到来的高考，更将潜伏下心理阴影而困扰学生未来的健康成长。     

关于中学生心理疏导的思考

在素质教育以人为本的今天,学生能否身心健康地全面发展,已日益成为社会、学校和家庭关注的焦点。无庸讳言,当代学生因社会的生存空间的挤压、人口素质的提升和价值观念的改变,学习的竞争愈演愈烈。学生在发展自我的同时,所产生的心理压力也越来越大,心理问题也越来越多。综观中学生成长过程中的心理问题,就其主要表现,可归纳为这样几种类型:学习焦虑型:高强度的学习任务,满负荷的课余安排,再加上频繁的考试竞赛,学生稍感不适,就可能造成精神紧张,心情压抑。实际上,很多学生面对竞争激烈的学习生活,已经产生焦虑。生活挤压型:在家长“望子成…     

如何针对高三学生进行心理辅导

人生的高三阶段是一个特殊的时期,一方面,临近毕业要努力备考,迎接历史性的重大考验;另一方面,学生的生理和心理也都在悄然发生着变化。他们经过十几年寒窗,知识水平有了很大提高,但社会经历不足,面对学习和生活中的种种困惑,特别是在高考的巨大压力面前,有时会感到无所适从,影响学习考试,甚至会走向极端。     

高三学生心理辅导案例

每年的高三毕业班,总会有一些学生因心理问题而无法正常地面对高考,严重地影响了学习成绩和生活质量。在高三班主任工作过程中,我深深地感到：了解高三学生的心理特点,及时对学生进行心理辅导是非常必要的。下面我将工作中的一些体会总结如下：     

如何提高高三学生的学习心理素质

高三学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点．因为是否具有良好的学习心态决定着能否拥有优质的学习效率．进而影响到高考能否考出优异成绩．决定着学生的命运．也牵动着家长的心。可以说高三学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题．控制和消除学生的不良情绪和心理干扰是搞好高三年级教育教学工作不可回避的课题。     

用赠言疏导学生心理问题的一点尝试

高中学生由于年龄和阅历的增长,生理和心理都渐趋成熟,但由于性格、家庭环境、接受能力等方面的差异,不少学生出现了某种心理障碍,他们或因自尊变得矜持,进而形成自我封闭的心理;或因认识水平限制,被一些似是而非的模糊认识困扰而彷徨;或因苦干不见明显成效而心灰意冷。对这     

高三毕业班学生的心理调适

一、了解高三学生存在的心理问题是班级工作的前提笔者在班级工作实践中,通过调查研究,发现高三学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面:①焦虑心理。高三学生一般都有考试焦虑。由于高三综合复习和高一、高二的单元学习有一定的差异,部分学生很难适应,导致成绩有     

新形势下高职学生就业心理诉求与疏导

高校扩招后就业高峰期和全球金融危机的双重夹击,使得高职学生的就业形势愈加艰难,由此带来的心理问题日益凸显和复杂。通过采用问卷调查的方式,全面了解和分析高职学生就业心理问题,从社会、家庭、学校和个人的角度出发,找到学生心理诉求的要点,提出调整就业期望值,正确认识社会和自我,开展全程就业指导和心理辅导的疏导策略。     

进行心理疏导让学生真实写作

良好的心理情绪是写好作文的重要因素之一,因此,语文教师应注意对学生进行心理疏导,让学生写出真情实感的好作文来。1.克服畏惧心理,让学生大胆写作(1)让学生明白作文与生活的关系。在此基础上,倡导学生写“观察日记”和“生活笔记”,记录所见所闻,积累生活素材,以备写作之需。作文时,充分考虑学生的实际,出贴近学生生活实际,使学生摸得着写得出的题目、范围或自拟的内容。(2)想方设法扩大学生的视野,组织学生开展形式多样的有意义的活动。如与小学低年级的“大手牵小手,共同求进步”的联谊活     

利用心理日记对学生进行心理疏导 ——我校内高班学生心理健康教育探析

我校 79 名新疆学生中有 36 名同学是民语类,即汉 语完成听不懂,另外 43 名学生虽是双语类的,汉语大部分能听 懂,但口语表达存在极大的困难。语言上的不通,交流存在极 大的困难,但学生的心理问题、心理困惑依然会出现和存在,笔 者通过实践,发现心理日记是一种行之有效的了解学生心理动 态的方法。     

高三语文教学心理疏导功能初探

学生进入高三,投入到紧张的备考之中。随着高考临近,压力增大,对语文学科的态度也悄然发生了变化。主要表现在以下三个方面：1．漠视语文。过分看重数学和综合学科,认为语文提升的空间小、提升成绩周期长。     

技校学生厌学心理剖析及疏导

针对技校生厌学情绪严重这一问题,本文探讨了造成技校生厌学情绪的主要原因和疏导方法.