从“化学能转化为电能”谈实验探究的教学设计

正《普通高中化学课程标准》中指出"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方法的转变,培养学生的创新精神和实践能力"。实验探究是指基于实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在化学实验教学中的具体化,是化学教学中最常见和最主要的探究活动。一、实验探究问题的设计有效的探究问题是学生学习的内在驱动力。在"化学能转化为电能"教学时,可以围绕"什么是原电池?""如何形成原电池?"两个主要问题引导学生开展了探究原电池     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

高中化学"主体探究"教学的研究

从2000年9月开始,我们开展了高中化学"主体探究"教学的探索.这里所指的化学"主体探究"教学,是指引导学生主动地参与化学学习、主动地探索化学的知识和规律的一种教学方法.它特别注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生在探究活动中领悟科学本质、发展人的天性并得到有效的科学教育.     

农村化学课堂探究式教学现状分析

一、引言《普通高中化学课程标准(实验)》指出:"教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力"。作为一种教学方式,科学探究符合青少年的个性,在中学化学课堂中开展探究式教学,是发展学生对化学科学的真正理解力、建构化学核心观念的有效途径。化学课程中的探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。要有效地在化学课     

化学实验探究教学对策

在化学教学过程中,若把实验教学放置在整个教学的从属地位,将直接影响化学教学的质量和效果.化学实验探究教学要求教师必须深刻理解"学生是主体、实验是重点、探究为特征"的内涵,建立有效的"问题-实验事实-科学抽象-结论-应用"的探究教学模式,引导学生积极实验、合理想象、大胆探究,通过一系列的教学实践,有效达成教学目标.     

浅议化学实验探究教学

科学探究是新课程改革所倡导的重要理念。实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在化学实验教学中的具体化。它是化学教学中最常见、最主要的探究活动,是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径实。它要求学生"具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于     

化学教学中化学实验的作用

目前的化学教学正在经历从"读化学"、"听化学"向"做化学"、"探究化学"转变.在诸多探究方法中,实验探究的方法是最常用、最主要的一种形式.新课改的理念体现了     

初中化学实现有效探究的策略分析

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学课程改革以科学探究为突破口,将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径,强调实验教学的探究性,培养学生的实验探究能力。化学实验在激发学生的学习兴趣、培养观察能力、动手操作能力、思维发展能力、探究能力、创新素养和解决化学问题等方面具有其他教学手段无法替代的优势。化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要的作用,因此重视、做好化学探究实验成为每位化学教师的"必修课"。     

人才培养视野下高中化学探究式教学实践

正探究性学习,作为一种新的学习方式,是培养学生探究意识和提高科学探究能力的重要途径。化学探究就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的实验结论。探究既是学习的过程,又是学习的目的。而探究式教学要真正落到实处,必须首先对探究点进行捕捉。化学课堂探究教学"探究点"应体现教学的探究过程,使学生在探究学习过程中感受化学、理解化学、应用化学,培养科学探究的能力和科学素养,促进学生成才。笔者从案例中体会到化学教学中"探究点"     

初中化学探究教学的情感教育例探

在探究教学中渗透情感教育是初中化学教育教学的有益形式。教师在探究教学中注重坚持"以学生发展为本"的理念,通过优化实验和探究教学,融合学生学习兴趣、成功性体验、审美素质等情感因素的培养,使学生具备基本的化学学科素质,又养成良好的情感素质,这是化学探究教学应予以重视的一个重要问题。     

基于“问题驱动”的初中化学教学

"问题驱动"是初中化学教学的重要策略。借助于情境性问题、结构性问题和闪回性问题,可以驱动学生的化学思维,引导学生进行深度的化学探究。以问题为核心、为载体、为动力引擎,能提高教师的化学教学效能,提升学生的化学学科核心素养。     

挖掘探究素材 再议实验探究

化学实验是进行科学探究的重要方式。教学中应从如何"对未知物的认识、实验的改进、异常实验现象的分析、生活中的化学问题、学习中的化学疑难问题"等方面挖掘可探究的实验素材,充分发挥实验的探究功能。     

化学教学中培养学生问题意识的尝试

"化学课程标准"明确规定:"科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动."而探究又是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.有效地发掘学生提出问题、猜想和假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流的探究能力,是整个教学的起点和成败的关键.     

构建互动探究模型 实现高效初中化学课堂

初中化学是化学知识学习的启蒙阶段,打好初中化学的基础,对于今后的化学学习非常重要。结合新课改教学理念,培养学生的化学科学素养,以及实践探究的方法和能力是现阶段化学教学的基本理念和目标。基于此,教师应构建互动探究模型,在实践探究与合作互动中,强化学生的化学科学理念,提升合作意识、实践意识、质疑精神等。一、互动探究模型理念与意义"互动探究模型"通过引导学生自主观察、创造性地实践探索而展开教学活     

让“物质性质的探究”课活起来——“铜化学性质探究”一课教学体会

物质化学性质的探究方法是:现象与问题、假设与预测、实验与事实、解释与结论、表达与交流和拓展与迁移。如何能让学生掌握实验的探究方法,更好地完成实验探究、实验设计的习题一直是化学教师探讨的课题。结合多年的教学工作,谈一谈对"铜化学性质探究"一课的教学体会。首先,问题的设计要自然,通过对实验的观察就能够发现问题,问题的提出要能够吸引学生,激发学生的兴趣。"铜化学性质探究"一课是科教版第一章     

高中化学探究性教学的几点思考

新课标明确提出"倡导探究性学习","在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。"化学是一门建立在实验基础上的自然学科,化学实验最本质的特点就是探究性。在探究性教学中开展化学实验是一个重要环节,在探究性实验中学生会暴露出许多的问题,会从不同角度提出不同的见解,这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发,还能培养学生科学的探究能力、学习方法、创新思维、科学精神以及分析问题、解决问题的能力。     

以线索为导向的证据推理课例研究——以“探究新制氯水的成分”的教学为例

以"探究新制氯水的成分"的教学为例,以化学史为线索创设情境提出问题,并展开以客观事实、化学实验等方式收集证据、验证猜想、推理结果的探究式教学,对化学学科核心素养中"证据推理"素养的培养进行了有效探究。     

以化学实验为载体的探究教学实践

探究教学是课堂教学的重要教学方式,是培养学生探究能力十分重要的途径,就"以化学实验为载体的探究教学"的涵义及模式进行阐述并进行实践,指出进行探究教学应注意的几个问题.     

以科学探究为依托改革化学实验教学

<化学课程标准>将科学探究作为"课程改革的突破口",明确提出"义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动","是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容".实验教学不但可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生的观察能力、思维能力,发展学生智力.因此,我们在教学过程中,应让学生有更多的机会主动体验探究过程,在科学探究过程中逐步形成科学的态度和良好的意志品质.下面本人联系自己的教学工作实际,就初中化学教学中如何进行探究性实验教学谈几点体会,与各位同仁共勉.     

初中化学探究性实验教学资源及思考

在新课程化学教学中,"探究"一词已提到前所未有的高度,正因为她的"冲击",教师在实验教学时,把任何一个实验都想设计成探究性实验,即对探究性实验理解的"泛化"和"神化",从而走进了探究教学误区。九年级化学是启蒙、入门学科,初涉化学的学生在化学知识和化学方法上是"贫穷"的,这就要求教师在实施探究性实验教学时得回归理性,寻找和挖掘合适的探究资源。