通過壁報進行愛國主義教育

第八工人業校,通過壁報來进行爱国主義教育是作得相当好的。办好壁報不是一件容易的事情,特别是在业校裡,學員国文程度低,沒有時间,也沒有寫稿的習慣,更增加了办壁報的困难。可是第八工人业校由於在教師的鼓励和帮助,學員的努力下他們都逐漸的克服了這些困难,把壁報辦的有声有色,而且使壁報發挥应有的作用。最初的壁报是由二年一組在王貫之老師指導下辦起來的,以後便風起云湧各班都辦起來。有的學員因此興奮地說:“真没想到,我們三轮工人(該校大部為三輪工人)也会寫文章辦壁报啦!”壁報的內容,最初只是把學员的習字、算术,以及謎語之类的东西都放在上面,和實際聯系不够緊密,也缺乏思想性。壁报只对學員的學習和習作上起了相當的作用。当抗美援朝運動開展之后,壁报便逐渐形成了學校中进行抗美援朝爱国主义宣传教育的重要陣地,如鄭之鴻在“援朝必勝”的唱詞里说:“……麥魔算盘打又打,妄在朝鮮動刀兵,这全是戰爭販子的鬼計划,咱们中国人看見不能不作声……一个照面打出敌陣几百里,美国鬼子死了足有几萬     

我們怎樣進行愛國主義思想教育

在学校中如何深入普及抗美援朝衛国保家運動,把愛國主义思想教育貫澈在各種教育活動中,使每一個兒童認識到祖国的偉大,發生熱愛祖國的感情,對美帝仇視、鄙視、衊視,並進而把這些思想體現在實際行動中是我們每一個教師的神聖任務。這是一個經常的細致的而且很艰巨的工作,如以簡單、粗暴或突擊的方式來進行是不能收到效果的。我們必須深入的鑽研體會,啟发誘导,在日常生活中培養他們熱愛祖国,熱愛學習的好習慣。那怕是對極微小的一事一物,我們也必须抓住要點向兒童進行教育,使每個兒童感到生在祖国大地上是格外的幸福,作一個新中国的兒童足以自豪。 (一)從愛自己愛家庭愛學校做起 兒童的愛國主義思想是從爱自己,爱周圍的人,愛家庭逐漸滋長起來的。我們必须在日常生活中培养他們愛自己愛家庭的好習惯。首先要引起他們注意衛生,鍛鍊健康的身體,使他們知道自己是新社會的主人翁,有許多大事要我們去作,因此要愛護自己,把身體搞好。     

我們怎樣在幼稚班中進行愛國主義思想教育

下面是我们在幼稚班中進行抗美援朝愛國主義思想教育的一點粗淺經驗,希望大家予以指正。上期在開學時我們用“歡迎新朋友”“上學快樂”等单元来培養儿童的团结友愛和愛学校爱学習的精神。在国庆日快到時候我們用“中華人民共和国的生日”這一單元来增强儿童爱祖国的觀念,在本校修建校舍時,我們便     

愛國主義大學工作者的責任

在準備偉大十月社會主義革命的有歷史意義的日子裏,斯大林同志曾反駁那些對革命懷半條心和革命的直接敵對者們說:『俄羅斯一定成爲開闢社會主義之路的國家,這完全有可能的。……必須拋開那種只有歐洲才能給我們指出道路的陳腐想法。』(『斯大林全集』,俄文版第三卷,一八六——一八七页) 此後全部歷史的發展完全證實了斯大林同志這一天才的预见。 與貧農聯盟的俄國工人階級,在列寧-斯大林黨的領導下,於人類歷史上第一次衝斷了帝國主義的鎖鏈,推翻地主资本家的政權,並於一九一七年十月建立了蘇維埃政權。這一勞動人民的勝利開闢了人類歷史的新紀元,斯大林同志說:『十月揭開了世界共產主義勝利底時代。』     

在語文教學中貫澈愛國主義教育的一点认识

人民日報於本年元旦社論中特别指出:‘中国人民必须在一九五一年繼續发展抗美援朝的思想教育,剷除帝国主义,首先是美帝国主義在中國長期侵略所遺留的政治影響,並將這種思想鬥爭引導成为热爱祖国的高潮。’     

中國人民大學怎樣貫澈愛國主義教育

中國人民大學的愛國主義教育,恰像一條紅線貫串着全部課程和教學環節;也貫串着學生的整個學習與活動。這絕不是臨時附加的或可有可無的東西,而是實現教育計劃的偉大的助力。總起來說,它表現在兩個方面: 一、把愛國主義教育貫澈到全部課程中间去首先是以馬列主義毛澤東思想去武装學生。馬列主義是從人類一切知識的總和中創造出來的唯一客觀真理,能够指導我們正確地行動。毛澤東思想是馬列主義與中國革命實際相結合的思想,是在中國土壤裏生根、發育、壯大起來的馬列主義。毛澤東的道路是五四運動以來的中國革命唯一正確的道路,毛澤東思想邏輯和中國革命發展的規律是完全一致的。五四運動主張社會主義宣傳與工人運動相結合。大革命時期,毛澤東思想無論在建黨、工運、統戰、農運     

我怎樣在歷史教學中進行勞動教育

一明確歷史科進行勞動教育的基本內容和任務 一九五四年政務院發表的‘关於改進和發展中学教育的指示’中指出:‘進行政治思想教育,目前应特別加强愛國主義教育、勞動教育和自覺紀律教育。’教育部董副部長在‘為培養社會主義社會全面發展的成員而努力’的文章中,對勞動教育的主要任務又做了具體說明:第一是培養學生具有社會主義的勞動觀點,使他們認識勞動創造人类歷史的真理,勞動是人類生活中第一個必需的條件,從而把勞動看作是光榮的事業,看作是對社會的首要职     

蘇聯兒童的愛國主義教育

從一個故事說起在美丽的克里米亞南岸,在藍色的黑海岸边,一位十四岁的少年先鋒队員,笑嘻嘻地送給我一張畫片,那是着了色的美丽的克里米亚的風景照片。她拉着我的手,指着那一片在陽光斜照下,映着金黄色的綠林,和綠林中的一座座紅色和白色的樓房說:“你喜欢這里吗?”我笑着告诉她非常喜歡。她聽后高兴地笑了,立刻给我讲了一個故事: 基辅有个少先队員名叫高斯甲克拉夫乞克,在德冠佔领基辅时,一個受了重惕的紅軍戰士交給他軍隊的国旗两面。高斯甲知道保护旗帜是会被敵人枪斃的,但他热爱自己的国家,熱爱自己的軍队,他不願意让红軍的旗帜受到敵人的蹂躏,所以他想就是为祖国戰鬥的旗帜牺牲也是值得的,他勇敢地保存了它们。當一九四四年五月一日,蘇軍解放基辅的时候,高斯甲兴奋地把這兩面旗帜交給自己的军隊。為了這事,政府獎耠了高斯甲光榮的紅旗勋章。     

明確以社會主義為中心的愛國主義教育

目前,各地学校對於加强勞動教育已普遍引起重視,並獲得了一定成績與经验。我們認為,今後在繼續加强勞動教育時,必須按照全面發展的教育方针,完整地、全面地來進行,要注意聯系政治思想教育的其他方面,愛国主義教育就是重要的方面之一。因為,我們不是為了個人的發家致富而勞動,而是为了把祖国建設成為美麗的社會主義祖國而勞動,為了全國人民(包括自己)的幸福而勞動?必須通過各科教學及课外活動讓兒童知道祖国的光榮傳     

五個月來各級學校抗美援朝愛國主義的宣傳教育

據初步材料,從去年十月以來,在全國各級學校及社教機關内,約有六千萬人受到了抗美援朝的時事教育。這一教育開展的規律:一般是由報告、講演啓發初步認識然後到聯繫思想實際,由一般學校影響到教會學校,再由教會學校學生對美帝國主義的控訴,把一般學校的時事學習導向深入。特別在各高等學校和大部份中等學校里,抗美援朝的教育進行得比較系統深刻。教育開展之前,許多教員學生思想非常混亂。有的埋頭讀書,對時局認識麻痺,認爲“學會數理化,什麽都不怕”。有的認爲抗美援朝會“惹火傷身”。認爲美帝不是紙老虎,“它能打過三八綫,至少也是個木老虎”。有的聽說“美國是帝國主義”,很懷疑,甚至生氣。同時特務分子,帝國主義分子大肆活動,在解放較晚的新區更加猖獗。如重慶大學學生被特務逼迫自殺;明誠中學内帝國主義分子潘化隆毆辱學生;華中大學、金陵女子大學內美帝國主義分子習珍珠、费睿思公開誹謗侮辱中國人民;在不少學校内,反動分子公開散播“美國之音”,製造     

我校深入開展抗美援朝愛國主義教育小结

我校抗美援朝的愛國運動,開展初期,也和其他學校一樣,是通過了傳達討論黄市長報告,召開控訴大會,抗美援朝表决心大會,以及看“美國之音”話劇,“攻克柏林”等電影,聽報告、學時事、校內外宣傳等活動,很快的即在全校範圍內,轟轟烈烈的開展起來。不久,學生即紛紛表示愛國志願,有的要求批准到朝鲜去打美國,有的要求增添軍訓,戰地服務常識等課,也有的要求停課出外宣傳。封美帝的認識,一般是‘仇視,但不像對日本那樣情。’一部學生表示“抗美援朝的政治活動我都原願加,就怕考試沒辦法。”也有不少學生懷疑“抗美援朝”何時才算完?何時才能好好念書?’     

徹底清除歷史教學中的唯心主義影響

在我們國家建設社會主義的過渡時朋,隨着國家社會主義工業化和社會主義改造的進展,階級鬥爭也更加尖銳和複雜。這種鬥爭,不僅表現在經濟和政治方面,同時还表现在思想领域方面。階級鬥爭的這三个方面並不是彼此孤立的。而是經常的相互交織、相互配合的。在     

體育科中貫徹愛國主義教育的體會

過去,我認為體育是‘術科’,不容易有計劃、有步驟地進行愛國主義教育。經過不斷學习後,知道這種想法是純技術觀點的反映,是不符合过渡時期的教育精神的。體育是共產主義教育的組成部分,它的任务在於培養全面發展的、具有五愛品德的、體魄健全的社會主义新人虼?體育的目的就不僅是单純的鍛鍊身體使學生獲得體育的知識和技能,而更重要的是要從体育課的組织紀律和一切规則中貫徹勞動教育、集體主義教育、愛國主義教育,培養学生勇敢、機智、果斷、堅毅、     

我們準備怎樣深入進行爱國主義教育

一、檢查一下我們上期的效果自抗美援朝运动开展以來,迄至上學期止我校学生思想發展的情况,大致如下: 大多數同学一般的去除了親美崇美恐美思想的影響,許多同学由落後變為進步,有半數的學生報考軍干学校用實際行動表示了抗美援朝衞国保家的志愿。總之,全體同學在思想上都有了空前的進步。但是,这种进步還是有限度的。一般说来,他們的爱国热情主要是受自環境激發,對熱愛祖国还缺乏深刻的理性的認識,愛国行動还不够全面,不够坚实,對美帝的認识也是如此,从感性出發,缺乏对美帝本質的理性认识,仇美抗美的基础还不够鞏固。学习時事的熱情虽高,但缺乏經常性,不能經常地從時事学习中来增强政治认识获取使自已不断進步的力量。這些都說明抗美援朝愛國主義的思想教育還必須继续深入加强。我們曾把高一的一班四十五個同学們的情况作了一番分析。     

實用主義舆實驗主義的教學論批判——教育原理教學論節錄

實用主義是主觀唯心主義的變形。它在十九世紀末葉和二十世紀初期得到很廣泛的發展。實用主義者企图證明出唯物主義也和唯心主義同樣是形而上學的。譬如,杜威斷言,舊的認識论是二元論的,並且把世界分爲真實的和表面的,因此知識亦被分爲經驗的和純粹的。在認識裏面發生着關於對象和方法的不正確的觀念;對象和方法對立起來。在這種情形之下,外界要經過感官的幫助來認識,但是精神界則是用不可思議的方式來認識,就是確立着理性和感覺之間的對立性。這種情形在學校的教案裏面,把教學科目和實驗作業、把理論和實践隔絕開。結果是既然得不到自然界的真正知識,又得不到人類社會的真正知識,知識和生活條件脫节了,個人的目的和願望也不跟具體的種種生活條件和可能性相符合。祇有真正的知識才能把我們的目的和願望應用到生活條件上去。     

必須用本國語言進行教學

舊中国教育的殖民地化的烙印之一便是:高等學校里許多非外国語文系科,也採用英文教材,並用英語教學。新中国誕生以後,中央人民政府政務院批准的“关於实施高等學校課程改革的决定”中,已明确地规定了:“今後各學校各系科的教材除外國語文系科外,應逐步做到一律用本國語文。”在這一决定已頒佈一年零四个月以後的今天,还有天津大學薛居特同學來信所说的情况(见本刊本期讀者来信栏——編者),這是值得我們严重注意的!這不只是天津大學電機系不執行政務院决定的問題,這也是人民思想和人民敵人思想在展开严重鬥爭的問題,同时也表示天津大學的政治教育還很不足,半殖民地崇拜外語授課的買辦思想,在津大的一部分师生中還残存得相當濃厚。     

我們進行抗美援朝爱國主義思想教育的一些認識與經驗

在上期開展抗美援朝运動進行愛國主义思想教育中,我們幾個人獲得了一些粗淺的認识和經驗,為了使本期工作能提高一步,更深入有效地進行愛阈主義教育,特在此写出來与大家研究,並希予以指正。一、学生們的思想情况 對教學對象的了解,是获得良好教學效果的重要條件。要有效地培养学生熱愛祖国的思想,首先我們便必須充分地了解同學們的思想情况。只有這样才能在这个治病救人的政治思想教育過程中,收到“對症下药”的效果。抗美援朝衛国保家运動,给同學們一個嚴重的考驗,各種各樣的思想,都在這一面鏡子中照現無遺。很好地掌握和分析同學們在上學期中所表现出来的思想情况,將是我們完成政治課教學任務的首要工作。下面是我們幾个人根据我校初三至高三共約一千学生的表現綜合所得的一些情况:     

從書報上選輯愛國主義的教材

當前全國各級學校進行愛國主义教育所遇到的一個重要的問題,就是教材問题。假若能有一套滲透着愛國主義精神的新課本,那自然很好,但是現在還没有。怎么辦呢?我們認為各地教育刊物可以來做這一件重要的工作,就是從國内刊行的数百种報刊上,選取愛國主义的文章以供中、小學教師作为補充教材之用。一般地說,書報上的文章大致上有兩種:一種可以直接用作教材的,例如人民日報今年元旦社論“在偉大愛國主義旗幟下來鞏固我們偉大的祖國”,四月份人民日報上魏巍同志所作的“誰是最可愛的人”,都是很好的教材;報頭上“我們偉大的祖国”欄中許多圖片,都可以作小學補充教材。另一種就是要經過改寫才能用的,例如“介紹紙老虎”(宣傳鼓動员參考資料),這是一篇幫助學生認識美帝國主义的好文章,高中以上的學生是可以用的,對於初中和     

反對教條主義的教學態度

有些敎師在編寫敎材時往往教條主義地摘錄許多馬克思、恩格斯、列寧、斯大林和毛主席著作中的理論,甚至有的講義除了引用原文外,就很少有其他內容。在講課時對於這些理論也不加以具體的分析講解。例如××師範學院語文科一位敎「中國語言文字學」的敎師就是這樣。在他的敎材中摘錄了許多「馬克思主義與語言學問題」的理論,也不給學生具體地講解。學生上課時雖然聽不懂,感到枯燥無味,但還沒有理由說他敎的有錯誤。課後儘管花很多工夫去復習,但也只能生硬地背誦這些條文詞句,而具體的意義仍然不瞭解。到考試時,學生都怕考不好,敎師告訴學生說:只要記住斯大林同志說的話就行了。學生照着這樣做,都考得了八九十分,敎師很滿意,認爲這是自己敎的好。但實際上,學生對於這些理論懂     

歷史教學的了解教學對象問题——試談歷史教學之二

我們教的是学生,我們的最大目的應該是使學生学得最好。而要使學生学得最好。就不能由我們根据自己的主觀意願來决定一个施教水平,這须根據學生的學習要求和接受能力來决定。一句話:不能使學生遷就教員,教員得遷就學生。但這裹的所謂遷就学生,並不是說要作學生尾巴;所謂根據學生的学习要求和接受能力來决定施教水平,並不是要安排得和學生的學習要求與接受能力不高不低一般平。這裹還不能忽略得逐漸提高他們。就是把施教水平还应該定得比學生的学习要求和接受能力稍微高一點兒;但又决不能高得太多,使學生够不上或够不大上。適當的分寸我以為應該是:使学生聽着有時覺得有點兒吃力,覺得此中还有問题,但再用心鑽研一下,就也能明白了。這樣才能不但教会學生,而且逐漸提高學生。 學生的学习要求和接受能力因所在學校,班級、和他自己的程度而不同。對不同学校和不同班級的學生,必须根据他們不同的具體情况■適當决定不同的施教水平。对一个班中不同的学生,則一般照顧其大多数。个别照顾其特殊的。上述标准太理想了,但也太不具体、太不容易掌握了。这在我們恐怕是没有方法能作到百分之百