让幼儿学会用适宜的方式表达情感

要培养幼儿对人或对事物的积极态度和情感,首先要让幼儿识别人的情绪、情感,知道与人的喜怒哀乐等情绪相关的面部表情,要让幼儿识别引起各种情感的缘由。情绪和情感的识别是建立在幼儿的道德情感的基础之上的。如让幼儿知道：     

幼儿师范学校声乐教学现状及对策

幼儿的声乐教学工作的开展是培养幼儿的情感表达能力最直接的方式,幼师在这一过程中承担着幼儿音乐能力、情感表达能力的启蒙培养的重任,而幼师这方面的能力来源于师范学校中的学习。因此,做好幼师学生的声乐教学工作意义深远。本文就幼儿师范学校声乐教学现状进行分析,并针对其教学中存在的问题提出可行性的改进对策。     

大班幼儿面部表情识别与同伴接纳的关系研究

儿童的情绪理解与同伴关系一直深受研究者的关注,面部表情作为情绪的一种外在表现,对推测儿童的情绪状态起着重要的作用。大班幼儿在面部表情识别的正确率上存在显著性的差异,对四种基本情绪的识别顺序为高兴>惊讶>生气>伤心,不同性别的大班幼儿在面部表情识别的反应时上存在显著性的差异,大班幼儿面部表情识别的反应时与同伴接纳类型之间存在显著负相关。     

幼儿园教学活动中肢体语言的意义及有效运用

本文阐述了肢体语言对萌发幼儿学习兴趣、养成良好常规意识、理解学习内容、强化师幼情感等教学活动的意义,并从面部表情、手势动作、身体接触等方面对肢体语言的有效运用加以说明。     

劳动控制与边界生产：民办幼师情感劳动过程研究

以四川一家民办幼儿园为例,对民办幼师的情感劳动过程进行了深描,发现民办幼师的情感劳动非常复杂,需要处理与幼儿、家长、管理者、同事等四方主体的关系。由于身份不被承认和过度的劳动控制,民办幼师的工作处于巨大的不稳定之中。为了获得相对的稳定性,民办幼师的情感劳动更多表现为围绕关系的“边界生产”过程。民办幼师的情感劳动可以分为两部分：一部分投入到幼儿,意在打破边界以建构如同母亲一样的亲密;另一部分则投入到家长、管理者及同事上,意在建立边界以削弱劳动控制。两部分之间存在冲突,后者在一定程度上阻止了前者的良性运行。为了保障民办幼儿园的教育质量,亟需提升民办幼师工作的稳定性,承认其身份和减少对其的劳动控制,使其能够全身心地投入到对幼儿的保教工作上,不致持续陷入到与非幼儿主体的“关系性斗争”之中。     

智慧学习环境中基于面部表情的情感分析

情感与认知加工之间存在着密不可分的联系,学习过程中的情感状态对学习效果有一定的影响。在智慧学习环境中实现学习者情感分析,有利于促进智慧学习的发生。表情作为人类情感表达的主要方式,其中蕴含了大量有关内心情感变化的信息,通过面部表情人们可以推断内心微妙的情感状态。目前,人脸检测技术已经实现了从复杂背景中定位人脸,分类算法也相对成熟,因此表情识别的研究工作主要集中在表情特征提取上,而现有研究基本上都是基于人脸与表情的混合特征进行的识别,这产生了较大的干扰。在表情识别时,理想情况是将个体相关的人脸特征和与个体无关的表情特征相分离。依据心理学家Ekman提出的FACS(面部表情编码系统)构建的智慧学习环境下基于面部表情识别的情感分析框架,通过特征分解将个体特征及表情特征分解到不同的子空间,在表情子空间中进行表情识别,从而排除个体特征对表情识别的干扰。经JAFFE表情库的验证,表情识别结果比较理想,已在三维虚拟学习平台Magic Learning的师生情感交互子系统上实现了基于面部表情的学习者情感识别及情感干预。     

我教幼儿画动态人物

⊙画人物表情 我首先准备了一个表情娃娃,请幼儿仔细观察其做各种表情时五官的变化,并让幼儿模仿。在这一过程中,幼儿基本掌握了各种表情的特点及基本的表现手法。 接着我引导幼儿观察生活中各种人的发型、面部特点等,并由幼儿口述,我根据幼儿的描述画各种范画,侧重表现人物头像的基本特征,     

幼师生如何提高英语口语

幼师生是未来的幼儿老师,幼儿是父母的希望,是祖国的未来,随着社会竞争的日益激烈,每一位家长都希望为孩子打下一个良好的基础。于是,一个新型产业--幼儿双语教育被催生了。从事幼儿双语教育的教师首先应具备幼儿教师资格,并接受幼儿英语教学培训,取得相关资格后,才能上岗。幼师生要成为合格的幼儿英语教师,第一要务是提高其英语口语能力,大纲对幼师生英语口语有如下要求:1.能与他人比较熟练地进行口语交际,要求语法比较准确,吐字清晰准确、流利。2.能根据老师指定的教材内容,富有表情、准确流利地朗读。我认为,英语教师可以从以下四个方面入手,来提高幼师生的口语能力。     

浅谈新课标下的幼儿语言教学

<正>"语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。"人类的语言,是人类传递情感信息的工具。以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等形式为载体,来传递或交流情感信息。幼儿语言教育,主要是提供普通话的语言环境,培养幼儿正确说普通话,创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养幼儿语言     

聋幼儿在自然律动中感知音乐

聋幼儿在自然律动中感知音乐ＦｅｅｌｉｎｇＭｕｓｉｃｏｆＤｅａｆＹｏｕｎｇｅｒＣｈｉｌｄｒｅｎｉｎＮａｔｕｒａｌＲｈｙｔｈｍ乌兰旭日聋幼儿在自然状态中聆听音乐,感受声音,用身体动作、面部表情、情感投入来主动地、愉快地体验各种音乐旋律并带动肢体运动和情绪...     

英语教师面部表情在教学中的运用

人的面部充满丰富的信息,在英语课堂上教师以面部表情表达情感、传递信息。如果面部表情运用得当,不仅能够调节课堂气氛,调动学生的积极性,而且能够促进师生合作,很好地完成教学任务。所以,英语教师在教学中要善于合理运用面部表情,以达到事半功倍的教学效果。     

谈课堂教学中教师表情的应用

谈课堂教学中教师表情的应用宝日乐表情做为情感的外露形式在课堂教学中起着关键的作用。表情动作可以分为面部表情、身段表情和言语表情三个方面。教师的言语表情、面部表情和身段表情如能在课堂教学过程中得以充分正确地应用，则会取得良好的教学效果。教师在课堂教学过...     

论幼师学生钢琴教学能力的提高

钢琴是一种富于情感、想象力丰富的艺术表现形式。随着钢琴教育的大众化,我国学习钢琴演奏幼儿人数不断增加。这对幼师专业学生的钢琴教学能力提出了更高的要求。本文通过对幼师学生钢琴教学能力的重要性进行分析,找出了存在的问题,提出了解决问题的相应措施。     

语文课堂教学中的非言语沟通艺术

非言语沟通即人们用身体姿态、实物等传递信息、交流情感。语文课堂教学中的非言语沟通,就是运用面部语、目光语、手势语等体态语表情达意。 用“真”面部语言 面部表情是内在情感的自然流露,其关键在一个“真”字,切忌矫揉造作。教师面部表情的总体要求是自然稳重而又落落大方。既不能“冷”与“呆”,也不能“油”和“滑”,理想的面部语言应该做到: 自信和友善。教师的微笑是     

莫扎特音乐对幼儿表情识别能力的影响

本研究考察莫扎特音乐以及不同诱发唤醒度和不同情绪类型的音乐对3～5岁幼儿面部表情(高兴、悲伤和中性表情)识别的影响。结果表明:与同是高唤醒度正性情绪的音乐相比,具有高结构性和周期性的莫扎特音乐反而会对幼儿的表情识别产生干扰;而聆听低唤醒度负性情绪的音乐有利于幼儿大脑达到适当的觉醒水平,进入适当的情绪状态,从而对其表情识别产生促进作用。     

美术教学一得集

画人物的面部表情对幼儿来说是个难点,我设计了一次画“脸谱”的美术活动,较好地克服了这个难点。活动前我做了充分准备,首先制作了一个立体活动教具“会变的脸”,然后录制了表现不同表情的音乐。活动开始时,我在演示教具的同时播放音乐,让幼儿通过视觉和听觉感受人物表情的变化。在孩子们     

幼师生存在的问题分析和教育建议

振兴国家的希望靠教育,而振兴教育的希望靠教师。而处在教育大厦低端的学前教育阶段,尤为重要。作为培养幼师专业的幼儿师范学校的教育更是重中之重。而幼师生人生目标上、学业上、情绪情感上、行为上存在各种各样的问题。本文从幼师生存在的各种问题入手进行分析,并提出了各种有效地措施和教育建议。     

幼师语文教学中审美素养的培育

从幼师语文教学中的语言美、意境美、情感美、哲理美、创作美等方面探讨如何培养幼儿师范生的审美素养。     

教学中的面部表情之我见

老师的面部表情对教学内容的表达有很大的帮助,具有传神达意的功能。老师在讲台上每一个细微的表情都可能在学生的情感和心灵上引起强烈的感应。本着教师的职业道德,从利于教学的宗旨出发,老师的面部表情一定要恰如其分、恰到好处、把握适度。     

谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略

幼儿不能对事物形成比较全面的了解,也不能对理论知识进行正确的领悟,幼师在实施知识渗透的时候要谨记该现象。幼师在实施数学知识教育时,可以将游戏渗透到教学中,提升数学知识传输的趣味性,让幼儿可以更好地对数学知识进行学习。同时,游戏教学可以更好地解决现有幼儿教育小学化的问题,让幼儿接受知识,同时更能体会愉悦的情感。为此,结合幼儿的心理成长特点提出几点提升数学游戏教学的策略,希望可以对幼儿数学教育有着一定的帮助。