快乐写作写作快乐

作文教学是语文教学的重点和难点.对于小学生来说,作文也是他们头疼的一件事情.因此,作为语文老师,要让学生乐于写作、善于写作,其中是有一番功夫要下的.     

写作与不写作

现在,时髦一点说,写作已经成为我的主要的生存方式啦。快乐和忧愁,信念和困惑,长进和挫折,经验和追忆……全都成了笔下的文稿啦。我也设想过假设我不写作,比如我搞教学,搞     

写作教学与教师写作

语文教师要搞好写作教学,这是没有异议的。语文教师也要写作,这方面意见就不一致了。好多同志认为,写作只是学生的事,教师只要指导好就行了,不一定也要去写作。其实,这种看法是不全面的。语文教师的写作能力是构成教师素质的一个重要方面,是对学生进行写作     

探索写作,务实写作

教学中注重引导学生从自己的生活实际、语言特色和认识世界出发,对学生的写作水平有很大的提高.只要路子走得对,方法措施得当,付出血汗就能结出更多的果子.     

在写作实践中引导写作

随着我国高等教育国际化发展趋势的加快,外籍教师的大量涌入已成为很多高校一道靓丽的风景。外籍教师的引进,对提高大学生的外语听说能力,具有不可磨灭的作用。但是,由于文化上的种种差异,中国的大学对外籍教师的管理稍有不慎,便会产生很多负面影响。吸其精华,弃其糟粕,精心管理,大学管理人员应该客观辨证地看待外籍教师的引进问题,用精细化的管理发挥外籍教师在教学和科研中的积极作用,提高其聘用效益。     

写作

试题回放1.(全国卷Ⅰ,21)阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。     

写作

导言：高考写作命题特点及趋势概述高考作文试题分值大,争议多,向来是备受关注的热点。从2008年全国各省市高考作文来看,其命题者可谓各运匠心,各辟蹊径,试题则异彩纷呈,各有千秋。通过研究发现,高考写作命题呈现以下特点：     

写作

他们写信给我说,安,有些人很喜欢你的书,有些人不喜欢。我觉得这样很好。有人喜欢,就必定会有人不喜欢。不招来爱恨的作品,向来就比较可疑。     

写作

问:写作文时,我们常常会用到象声词。请编辑老师给我提供一些英语的象声词,好吗?(山西省灵丘县雨莹)答:象声词是模拟人、动物等声音的词。写作时适当地运用象声词,可使文章更生动形象。象声词有很多,常见的有:Aha啊哈(表示胜利、满意等),Ah choo打喷嚏的声音,Baa咩(羊叫声),Bang忽然发出的巨响(如用力关门),Chuckle母鸡等     

写作

若把握钢笔的手 .几想象成飞乌 这稿纸该是田地了 若把手指想一象成翅膀 颧抵‘_厂 便能抖动亮翘.郧 有高度的飞翔 一开始 便像金色的闪电!，写作@王天成~~     

写作

一、明确《大纲》要求，做到“知彼”写作是中考语文中赋分比例最大的考查内容，要想在中考作文中取得满意的成绩，有三个重要文件不可忽视，因为这三个文件是中考作文命题的依据。第一个文件是１９９２年由国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，这个《大纲》迄今已用了１０年，有人把它称为“原《大纲》”或“旧《大纲》”。之所以要重视这个《大纲》，是因为参加２００２年中考的考生依然用的是从１９９２年秋季以来在全国使用的语文教材，而这个《大纲》是与教材配套的，依据学什么考什么的精神，这个《大…     

写作

写作一、双基训练提要能写简短的记叙文和常见的应用文。掌握观察事物的一般方法，具有一定的观察能力，会根据题目要求和文章的中心选择、组织材料；做到思想健康、内容具体、有中心、有条理、感情真实、语句通顺、书写工整，注意不写错别字，会使用常用的标点符号．二、...     

在写作中学会写作 在写作中学会教学

在写作中学会写作,是针对学生而言。学生写作能力的提高,最根本的途径不是靠阅读,也不是靠掌握写作知识,而是要在写作中学会写作。学生只有真正产生写作欲望,才可以期望取得成功。在写作中学会教学,是针对教师而言。大学写作教师在某种意义上来说还必须是一个作家,或者是一个写作专门家,能在写作方面叫学生感到敬佩。过去文学界曾倡导作家学者化,我认为,对大学写作教师应该倡导学者作家化。既懂得写作的奥秘,又是学生心     

让学生乐于写作 喜欢写作

有人曾这样比喻,作文的素材、构思是"十月怀胎",写出的文章是"一朝分娩"。可见写好文章的艰辛过程。确实目前许多小学生习作时,依然为没有材料而抓耳挠腮、挖空心思,以致写作时产生畏惧心理和畏难情绪;有的虽然有话可说,有事可写,却又不知从何写起,如何来写;有的即使费了     

回归写作主体 激发写作兴趣

高中语文作文教学要突破传统模式,构建以学生为主体的作文教学模式,把写作的主动权还给学生,调动学生写作积极性。让学生自主地积累素材、交流探讨、谋篇构思,从而实现激发学生的写作欲望,丰富学生的想象力,拓展阅读途径,提高学生语言表达能力的目的。