同化理论及其在高等数学概念教学中的应用

本文阐述高等数学概念学习中涉及的同化理论，并论述了该理论在教学中的重要作用。     

奥苏贝尔认知同化学习理论在高中物理概念学习中的应用

奥苏贝尔的认知同化学习理论及意义学习使我们对传统的接受学习有了更新的认识。他对概念学习的阐述及先行组织者策略在高中物理概念学习中的引入和应用．有助于学生对概念的学习更清晰有效,从而达到意义学习的目的。     

同化与顺应理论在物理教学中的应用

《皮亚杰学说的入门思维学习教学》(人民教育出版社)一书认为儿童学习新的知识是通过同化与顺应这两个过程来完成的。那么，对于中专的学生来说，学习新的知识是否也是通过这两个过程来完成的呢？经研究发现，中专学生在学习的过程中，许多知识也是在同化与顺应中掌握的。下面，本人就其在物理教学中的应用来谈一下自己粗浅的认识。     

浅谈奥苏贝尔的认知同化学习理论

作者通过对奥苏贝尔的认知同化学习理论的概述,结合理论深入分析,提出一些自己的思考。     

运用同化理论 促进概念教学

同化理论是近年来应用比较广泛的一种学习理论,它把人的有意义学习分为三种同化模式,应用同化理论指导生物学概念教学有着重要的理论和实践意义。     

奥苏贝尔的"认知同化说"在成人英语教育中的应用

自我国加入WTO以来,我国的劳动力市场对于综合性人才日益青睐,尤其是一些既懂英语又懂专业,诸如机械、金融、药物方面知识的人才更加受到用人单位的欢迎.于是,大量的成人学生为了适应市场的要求,加入到终身教育的行列中来,然而,就现阶段英语教学效果来看,人才质量并不能使人满意,这其中的原因当然多方面的.本文作者根据自己的从教经验及心得,认为我国成人英语教育的学习方法是一个不容忽视的问题.本文从奥苏贝尔的"认知同化说"来看待成人英语教育,希望能对成人英语教育提供一些借鉴.     

认知同化学习理论在教学实践中的意义

本文介绍了认知同化学习理论的特征,以及该理论在教学中的实践意义。     

奥苏贝尔认知结构同化学习理论及其对语文阅读教学的启示

本文从奥苏贝尔认知结构同化理论的四个要点:有意义的接受学习、同化理论、“先行组织者”策略、三大驱力动机来看对我国语文阅读教学的启示。以期对当前学校阅读教学的实践起到一定的思想启迪作用。     

奥苏贝尔认知同化理论对基础教育概念教学的启示

概念的教学是基础教育教学的关键与核心。奥苏贝尔认知同化理论可为基础教育概念的教学提供理论指导,在实际教学中,教师应该有意识地吸取认知同化理论的成分。提出一些关于奥苏贝尔认知同化理论对基础教育概念教学的启示,以期增强基础教育概念教学效果。     

奥苏伯尔的有意义学习理论对课堂教学改革的启示

简要地评述了奥苏伯尔的有意义接受学习理论，并得出了一些启示。在教学改革的今天，我们应当把传统讲授法和课件演示法相结合，实现优势互补，同时在教学中，要重视渗透元学习的教学。     

认知同化在初中化学教学中的实践

在新课程改革的背景下,初中化学逐渐转向了新的教学模式.初中阶段是学习化学的基础,同时也是该阶段学习的难点.教师在课堂上的地位已经不仅仅是教授教材中的知识点,而是在认知同化理论的帮助下来分析学习者开展学习过程中的潜在规律,根据学习者的需求来挑选合适的课堂传授方式.因此,可以看出教师需要重视认知同化在初中化学教学中的重要性.     

概念图的理论及其在教学中的应用

概念图已经开始为越来越多的人所关注。现代认知主义学习理论和建构主义学习理论都非常好的支持概念图的教学意义。通过概念图进行学习,能提高学生的理解能力和记忆能力,有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维。本文主要探讨概念图的理论基础、概念图在教学中的作用和意义、并具体介绍了概念图在实际教学中的应用情况。     

认知同化论在初中化学概念教学中的应用

在初中时期的课程教学中,化学属于一门基础课程,在这门课程的学习中,学生不仅需要掌握基础的化学理论、化学技能,也需要增强自己的化学认知能力,使自己对化学这门学科具有较强的理解力。在传统的化学教学中,教师更多的是采用死记硬背的方式让学生学习、记忆。这种方式存在着很大的局限性,可能导致学生由此产生厌学情绪。对此,化学教学方法的创新就成为了一种必然趋势。教材上的内容较为精简,让学生很难直接理解,因此,化学逐渐变成了一门使学生害怕的学科。在这种情况下,认知同化论教学方式的应用就显得格外重要。本文主要针对初中化学概念教学中认知同化论的结合与应用进行分析。     

浅谈同化论在中学化学教学中的应用

1　同化概念和“认知结构同化论”1 .1　同化概念“同化一词的基本意义是指接纳、吸收和合并为自身的一部分。”德国教育家赫尔巴特最早用同化概念解释知识的学习 ,他认为“学习过程是新观念进入原有观念团内 ,使原有观念得到丰富和发展 ,从而为吸收新观念做好准备的统觉过程 ,亦即新旧观念的同化过程。”而美国当代教育心理学家奥苏贝尔则用同化概念建立了知识学习的同化理论———“认知结构同化论” ,该理论中的认知结构就是赫尔巴特所指的“原有观念团” ,其心理学含义是 :“认知结构 ,就是学生头脑里的知识结构。广义地说 ,它是某一学…     

中学数学解题教学中运用认知同化理论的策略

本文针对中学生在数学解题学习中存在的问题,就如何运用认知同化理论指导解题教学进行了探讨     

创新思维在设计素描教学中的应用

针对目前设计素描教学中存在的问题,提出将创新思维引入设计素描教学领域.本文首先阐述设计素描与传统素描的区别;其次研究并提出创新思维的训练方法;最后通过课程实例介绍了创新思维训练方法在实际教学中的应用,为设计素描的教与学提供了一条新的思路.     

基于认知同化理论的初中科学概念教学

概念学习是初中科学教学的重点和难点。奥苏贝尔的认知同化理论为概念教学提供了理论依据,教师在进行概念教学实践时,应根据概念在知识体系中所处的位置、顺序和相互关系,选择合适的方法进行教学,使学生理解、掌握、运用概念。     

奥苏贝尔学习教学理论及其对教学实践的启示

奥苏贝尔学习与教学理论深入地研究了认知因素对学习过程的影响,他的动机理论系统地分析了成就动机曲构成及其发展变化情况,从而对现代教学理论与实践的发展做出了重要贡献。本文在阐述和评价奥苏贝尔学习、教学及动机理论的基础上,分析了其对课堂教学的启示。