注重想象能力的培养——作文“篇篇通”教学体会

小学低年级的说话训练,不仅要培养学生的观察能力和表达能力,而且要注意训练学生的想象能力。小学作文“篇篇通”把每次作文训练的目标和要求逐项分解,落到实     

浅谈低年级写话训练的形式

小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”因此,加强低年级写话教学,是抓好作文起步训练的一个重要方面。低年级的写话训练,一要从提高儿童的口头表达     

以画促话，融画入话--低段学生画写结合教学探析之浅见

作文能力是学生“听说读写”四大能力之一,小学低段的提前作文,是高段作文能力的基础。在低年级学生中实施“画写结合”的教学探索,力图根据低年级儿童的认知特点、心理特点,科学地、有步聚地开展写话训练。     

谈低年级写话训练的几点做法

写话是小学低年级语文教学的内容之一,《小学语文课程标准》明确指出：“小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话．写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这就明确告诉我们,低年级虽不设作文课,但也要进行作文基本功的训练。写话训练是作文起步训练的主要途径,有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,发展学生的想象能力,而且还能加强学生的思维训练。开发学生的智力。     

加强低年级学生说话训练的一些做法

加强低年级学生说话训练的一些做法南宁市教科所卢耀珍小学生的说话能力，是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。“九义”小语新大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。”可见，说是写的基础。对小学低年级学生，要加强说话的训练，使学生敢说...     

低年级作文教学“三部曲”

低年级作文教学“三部曲”伊盟师范附小王爱兰小学语文教学的目的是要培养学生识字、听话、说话、阅读、作文能力，而作文既是字词句篇的综合训练，又是培养学生观察、思维、想象能力，提高学生思想认识认识水平的重要途径。可说是“三部曲”。口语表达说和写是表达思想的...     

新课改下小学低年级作文教学探略

在小学阶段,低年级的作文教学训练对于学生今后的作文水平有着重要的影响。因此,在小学作文教学中,教师应当重视低年级学生的作文训练,通过有目的、有计划的作文训练,提高小学生的作文水平。但是,长期以来,由于受到传统教学理念的影响,一些教师认为作文应当从三年级开始,低年级的学生不必进行作文训练,这样的教学模式严重影响小学生作文起步训练的最佳时期,影响学生的作文水平。     

提高小学生作文能力的方法

小学低年级的学生年龄小，识字不多，表达叙述能力差，思维比较直观，总感到作文是件“苦差事”，怎样才能使学生乐于作文？怎样在低年级就打下良好的基础？教师应通过引导学生看图归类识字，看图学文，看图说话（写话）等多种形式，对学生进行观察能力和思维能力的训练，...     

让学生迈出可喜的第一步

长期以来,小学作文教学一直是循着“词句训练——片断训练——篇的训练”这样一条路子进行的。能否从一年级开始就让学生写成篇的作文,许多语文教育工作者对此作了不懈的探索。滨州市第一小学自1993年起进行了“低年级作文起步成篇实验”,在这方面给予了我们很好的启示。     

浅谈低年级模仿作文能力培养

小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？笔者认为重点应该放在培养低年级学生听话、说话和写话的能力上。     

小学作文分段教学

小学作文可根据学生年龄段的不同,分为口头作文阶段和文字作文阶段。口头作文是小学低年级阶段学生的重点练习,可以口语训练为主。小学中、高年级学生处于文字作文的初始阶段,教师须把握要点,正确引导,才能使学生少走弯路。一、重视口语训练,打牢习作基础口语训练是作文的基础,进行口语训练是小学低年级儿童最有效最容易接受的一种习作形式。用多种形式训练学生的口语表达能力是关键。讲故事是儿     

低年级写话教学的多角度训练

作文训练是培养学生观察、想象、表达的思维过程,尤其对于小学低年级学生而言,他们对作文一半是好奇,一半是陌生。如何发挥作文教学的最大功效,就成为新课改时期广大教师面临的挑战。本文依托人教版语文教材,并结合自身的教学经验,针对小学低年级作文训练提出了自己的一些观点和看法,希望能为其他同行提供一种借鉴。     

浅议小学低年级的起步作文训练

全日制小学《语文教学大纲》明确指出 :“作文要做到观察、思维、表达密切结合 ,作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力 ,又要培养学生观察事物、分析事物的能力 ,这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”尽管学校现行课程表里低年级没有排专时的作文课 ,但不能因此而认为低年级没有作文教学任务。这一时期语文教师如果能在抓好识字教学的同时 ,抓紧学生作文的起步训练 ,将为以后的作文教学打下良好的基础。加强低年级作文的起步训练 ,就是在识字教学、阅读教学中注重字、词、句、段和听、说、写 (话 )以及观察、思维等…     

如何提高小学低年级启蒙作文教学的有效性

低年级作文教学是整个小学作文教学的基础。在小学低年级阶段,学生要进行有条不紊的习作训练,即从一年级的听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练等,以帮助学生夯实写作基础。那么,如何提高小学低年级启蒙作文教学的有效性呢?一、观察生活,积累作文素材教育家叶圣陶先生说:"文章必须从真实的生活中产生出来,有了充实的生活,才有好的文章。"生活是习作素材的源泉。教师要引导学生热爱生活,开掘和充实生活,让学生有所见、有所闻、有所思,让他们"有所为而作"。教师要致力于培养学生感受生活,留心观察生活细节的能     

培养学生观察能力的几点做法

观察是认识客观事物的基础和起点 ,也是作文获取感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。叶圣陶先生特别重视“积蓄”的训练 ,认为作文实际上是倾吐“积蓄”的训练 ,而观察是“积蓄”的重要方法。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）“关于习作”部分指出 :教师要激发学生对生活的热爱 ,调动学生观察思考和练笔的积极性。如何落实“大纲”要求 ,在作文教学中培养小学生的观察能力呢？一、激发学生观察事物的兴趣第一 ,可以让低年级学生先观察一些他们兴趣浓厚的小动物 ,如小猫、小鸡、小白兔……观察它们的外形特征 :毛色…     

作文教学漫谈

作文教学漫谈安庆市杨桥镇教委曹金如一、作文应从低年级的说话、写话训练抓起作文教学是小学语文教学中的一个难点．“写话”又恰恰是由说到写的突破口。《大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词选匈、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的...     

从内容入手 看说写结合——上犹县“作文早起步”教改实验简介

针对农村小学作文教学起步迟,坡度大,质量低的实际,上犹县教研室于1985年开始进行“小学作文早起步”教改实验。实验的课题是“培养观察能力,加强说话训练,作文从早起步。”该项实验的特点是:改中年级起步作文为作文从低年级起步,改从形式入手为从内容入手,改重写轻说为说写训练紧密结合,相互促进。主要做法是:一、指导学生观察,获取作文内容。如利用课文插图,训练观察方法;观察简单景物,掌握观察程序;观察动物植物,学习抓住事物特点;创设情境,引导学生规察一件简单事情的经过,逐步养成观察习惯,随时留心身边的事物,获得并积累生活经验。二、循序渐进练说话,发展思缑与语言。先从对话练起,逐步向“独白”过渡。如观察一幅画或一段表演,“自言自语”一番,再讲给同桌或全班同学听;或学生自己动手操作,参与     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

《语文课程标准》指出．低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用“我口说我心,我手写我口”。“说”是“写”的前提．只有加强“说”的训练．才能为写作打下扎实的基础。小学阶段．作文教学主要实施“观察认识训练”“课内外阅读训练”及“成文训练”。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中．我是从如下几方面着手进行的。     

低年级作文训练的“度”

在小学作文训练中,低年级的作文训练是重要的一环,这中间一个不可忽视的问题,就是要把握好“度”。     

对小学低年级作文教学的认识

教学实践证明，在小学低年级进行作文训练是可行的，但对小学低年级作文教学的认识尚不够深入。本文试图从这方面作些探讨。一、小学低年级学生作文的特点笔者曾对１９９８年的《小学生学习报》（低年级版）上发表的学生作文进行了统计和分析，对其特点有了初步的了解。第一，由于小学低年级的学生具有强烈的表达欲望，写出来的作文完全是他们的心声，透露出的感情极为率真。如《上学》：我从上学的第一天起，就从没有迟到过。有一回，我叫妈妈起床，妈妈说：“时间还早。”我就先起床等妈妈。妈妈起床时已是０７∶１５，我催妈妈快点儿。吃…