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熊赟 《中学语文(读写新空间)》1998,(4)
雁湖,是我所到的北雁荡山的最后一个地方。在前面的日子里,我去了雁荡的其它景点:灵岩、灵峰、三折瀑……景致不错,只是游人太多,不免过于热闹,与我心中的雁荡不同。雁湖,静卧在雁荡山最高峰——连霄岭的雁湖岗上,因秋雁常云集于此而得名。《东瓯遗事》中说:“雁湖上,旧有比丘塔院,钟声闻百里,一夕方鸣钟,忽隐于湖。”这大约是唐 相似文献
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曲晓明 《吉林广播电视大学学报》2011,(8):F0002-F0002
“温州雁荡山,天下奇秀”这是我国北宋时期伟大的科学家沈括对雁荡山的赞誉。
雁荡山位于中国浙江省温州市乐清市境内,部分位于永嘉县及温岭市。始于南北朝,兴于唐,盛于宋,素有“海上名山”之誉,史称东南第一山。总面积450平方公里,500多个景点分布于8个景区, 相似文献
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李小波 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(4)
“五岳归来不看山 ,黄山归来不看岳”。这句名言出自明代地理学家、旅行家徐霞客之口 ,颇具权威性 ,几乎成为中国名山的绝妙注脚。但我却感到有些迷惑。所谓“山不在高 ,有仙则名” ,博大精深的华夏文明赋予了诸多名山多彩的文化意象 ,像雁荡山、峨嵋山、五台山、天柱山、庐山……山山有绝妙 ,岂能“不看”。尤其是泰山 ,根植齐鲁 ,冠盖五岳 ,且不说历代封禅的规格与神圣 ,就连普通老百姓也能信手拈出与之相关的词句 :“五岳独尊”、“稳如泰山”、“泰山崩于前而色不改”、“会当凌绝顶 ,一览众山小”……影响之深远 ,决不能等闲视之。马可… 相似文献
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教材《自读提示》对《雁荡山》一文的结构,指出:“文章大的层次非常清楚”,应是按“此山的发现经过、命名由来写起,再描绘地貌、探究成因、提出见解”这样的逻辑顺序写的。编者还要求学生完成分析每段内部层次的练习。对此,人教社中语室编写的教学参考书,对该文第一段的内部结构作了这样的分析:该段由两层文字组成,第一层(第一句),交代雁荡山所在地点,提出本段中心;第二层(“祥符中”至段末),说明本段中心(段意中心是“写雁荡山长期不为人知情况”)。而第二层又先说宋“祥符中‘雁荡山’尚未有名”的情况;再说宋以 相似文献
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教了近三十年的语文,学生说最爱听的是我的“题外话”。尤其是教意蕴深厚的古文,我不满足于仅是讲讲字词语法,好像不讲几句“题外话”便不能过瘾。沈括的《雁荡山》里说,由于“为深谷林莽所蔽”,因而雁荡山长期不为人所知。我说,天下奇秀的雁荡山也有鲜为人知的时候,优秀的人才也会有默默无闻的岁月,所以要学会自甘寂寞,等待时机。学完了《毛遂自荐》,同学们十分欣赏脱颖而出的毛遂。我说,你们不妨再找找他的毛病。大家发现,在胁迫楚王缔结盟约之后,他对同行者说了一句“公等碌碌,所谓因人成事者”。这不是嫌别人平庸无能而自… 相似文献
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张乃格 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1984,(1)
沈括的《雁荡山》今选入高中语文第二册。这篇课文的开头有这样一段:温州雁荡山,天下奇秀,然自古图牒未尝有言者。祥符中,周造玉清宫,伐山取材,另有人见之,此时尚未有名。“此时尚未有名”中的“名”,课本未注,不少注译分析的文章解其为“名字”、“名声”。如人民教育出版社编写的《五年制中学高中语文第二册教学参考书》(下称《教学参考书》)即译“此时尚未有名”句为“当时还没有雁荡山这个名称”。扬州师院中文系语文教学备课手册编写组编写的高中语文第二册《教学备课手册》则说:“直 相似文献
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樊发忠 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(4)
沈括的《雁荡山》一文,在部编语文教材和在其他文言文读本中,对下面一段文字都是这样断句的:“此山南有芙蓉峰,峰下芙蓉驿,前瞰大海,然末知雁荡、龙湫所在,后因伐木,始见此山。山顶有大池,相传以为雁荡,下有二潭水,以为龙湫。”若按上面在“始见 相似文献
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萧冬 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z2)
1、今成皋,陕西大涧中,立土动及百尺,迥然耸立,亦雁荡具体而微者。(《梦溪笔谈·雁荡山》) 2、大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?(《五人墓碑记》这是高中《语文》第四册“单元知识和训练”中所列举的两个定语后置说的例句,课本将“具体而微”、“能不易其志”分别看作是修饰“雁荡”和“缙绅”的后置定语.同时,对第一例,在第二册课文注释中还作有更为具体的分析说明: [亦雁荡具体而微者]相当于“亦具体而微之雁荡”,也(可算是)具体而微的雁荡山.具体而微,形体齐备而规模较小。笔者认为以上分析大可商榷.把这两例说成是定语后置结构,其实是不应有的疏误。先看第一例.这里关键是要对“具体而微”作出正确理解.新版《辞源》将它解释为“内容大体 相似文献
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