残疾人教育公正的原则

庞文在《中国特殊教育》2009年第10期上撰文论述残疾人教育公正的具体原则。 1．公民基本权利平等原则。公民的基本权利内容很多,诸如生命权、自由权、获得社会保险权、参与公共事务权等等。受教育权也是其中重要的一个方面。     

谈社会公正观视域下的我国残疾人教育

社会公正是社会的一种基本价值观念和行为准则.残疾人教育公平与公正是社会公正中的应有之义,是社会文明的重要标志.近些年来我国残疾人教育事业取得了较大的发展,但目前仍存在诸多问题.在社会公正观视域下实现对残疾人教育的公平与公正,应进一步提高对残疾人接受教育的重视程度、实质性地实现对残疾人教育的增权、有效地平衡教育资源、大力发展残疾人职业技术教育.     

残疾人教育的公正性反思

教育公正是社会公正的起点,残疾人教育是我国教育事业的重要组成部分。目前,虽然我国残疾人的教育发展状况已有很大改观,但教育公正依然不容乐观。文章对残疾人入学率、受教育程度、"随班就读"现状和教育质量进行实践检视,并分析了影响残疾人教育公正的经费、学校和师资三方面因素,最后提出了转变残疾人教育观念、保障残疾人教育机会平等和补偿残疾人教育差异等有益于促进残疾人教育公正的具体措施。     

教育公正刍议

在受教育权分配问题上 ,简单的效率优先论和平等优先论都不完善。只有在综合了自由、平等、效率和社会合作等基本价值的教育公正理论指导下 ,才能较为合理地处理受教育权分配问题。本文借鉴罗尔斯的正义论提出了现代社会的教育公正观 ,联系我国现实提出了五个教育公正原则 ,并对当前我国在受教育权分配方面存在的一些主要问题进行了具体分析。     

论教育制度公正

教育制度是教育发展和人的发展的核心机制,这使得人们对教育制度的公正性问题越来越关注。教育制度公正包括教育制度本身的公正和教育制度运行的公正两个层次。这两个层次之问既相互联系又相互区别的关系对于教育制度创新具有不同的作用。     

论高中教育的公正观

当代公正观的核心是权利、平等与自由。当代公正观反映在教育领域,在不同的教育阶段应有不同的侧重。教育的起始阶段应坚持平等主义,过程阶段应坚持差异主义,结果阶段应坚持相对平等主义。由于高中教育的特殊性,高中教育公正观应包涵机会公正、过程公正、比例公正和补偿公正四个方面。这一公正观有利于指导高中教育发展实现工具价值与本体价值的结合,达到目的和手段的统一。     

论高中教育的公正观

当代公正观的核心是权利、平等与自由。当代公正观反映在教育领域,在不同的教育阶段应有不同的侧重。教育的起始阶段应坚持平等主义,过程阶段应坚持差异主义,结果阶段应坚持相对平等主义。由于高中教育的特殊性,高中教育公正观应包涵机会公正、过程公正、比例公正和补偿公正四个方面。这一公正观有利于指导高中教育发展实现工具价值与本体价值的结合,达到目的和手段的统一。     

从伦理学的角度看教育公正

公正维护的是某一社会共同体的健康存在和正常运转，教育公正作为教育伦理中的一个重要的范畴，不仅仅关涉到教育本身的成败，而且对于整个国家的发展与进步也都有着重要的意义。在对历史上的教育公正观和原则进行考察之后，结合国内教育公正中存在的问题，我们认为应把教育机制提升到社会公正的层面上来看待，基于一种平等的原则，从维护个人权利的角度出发，来解决今天教育当中存在的不公正问题，在这一过程中，政府也负有不可推卸的责任。     

论高等院校教育惩戒权中的公正原则

随着高等教育法律制度的健全和学生法治观念的增强,高校在学生管理,尤其是在行使教育惩戒权的过程中面临着越来越多的考验.为了避免在行使教育惩戒权时出现问题,高校必须贯彻基本的行为原则,首先就是公正原则.文章将就公正原则在高校教育惩戒中适用的具体内容加以论述.     

残疾人高等教育体现社会公平与公正

残疾人高等教育走过了近30年,有18所大学实施单考单招政策招收残疾学生。到2011年,招生计划达1349,有近30000名残疾人享受单考单招政策,圆了大学之梦。温家宝总理在十一届全国人大第三次会议上指出改革根本目的是实现社会公平正义。本文阐述了单考单招政策,指出残疾人高等教育事业涉及我国政治文化、经济发展、它的招生制度直接体现教育公平。追求公平、公正是残疾人高等教育的原则,现阶段残疾人高等教育公平公正得到大幅改善,但是在招生程序过程中需要认真把握程序公平原则。     

论残疾人的教育增权

提升能力、激发潜能是增权的核心,也是残疾人教育的最高目标。增权理论与残疾人教育具有内在一致性,可作为残疾人教育又一新的指导性理论。要实现残疾人的教育增权,需建立能力本位的教育、重视教育的结果公平、突出残疾人的主体性,同时强化政府职责、加强学校建设、引导社会各方参与。另外,要完善相关法规,营造无障碍的社会环境与和谐的文化氛围。     

我国残疾人高等教育公平研究

残疾人高等教育公平是教育公平的重要内容之一.本文通过分析残疾人高等教育中存在的教育管理体制不健全、教育投入不足、考试招生和资助政策不完善、专业和课程设置单一、无障碍环境建设薄弱、残疾毕业生就业或继续深造困难较多等问题,提出调整残疾人高等教育政策价值取向、健全教育管理体制、加大教育投入、加快专业课程和无障碍建设、落实就业优惠政策等对策建议,希望能促进我国残疾人高等教育公平的真正实现.     

成人教育促进残疾群体社会流动研究

随着我国残疾群体社会流动数量的迅速增长,其流动规模也在持续扩大。然而,在残疾群体流动过程中还存在着诸多弊端：流向相对集中、就业层次相对较低等。成人教育作为残疾群体接受再教育的重要工具,可以促使其实现合理向上流动,在促进残疾群体社会流动中担负着重要使命。成人教育要发挥自身优势,结合残疾群体的流动特点,采取切实可行的措施,提高残疾群体的综合素养,消除阻碍因素,促进其合理流动。     

对“5.12”汶川地震灾后残疾儿童教育的思考

四川汶川地震造成了大量的残疾儿童,他们属于社会的弱势群体,如何对他们进行教育需要我们教育工作者的积极参与和思考。提出对汶川地震灾后残疾儿童教育的具体途径,包括心理辅导、学校教育、生命教育和个人榜样示范以及电视媒体舆论手段等途径,以便引起大家对残疾儿童教育的关注。     

论教育制度和教育制度公正

制度是当代教育的架构,教育公正依赖于制度的公正。教育制度公正是对教育制度的公正性诉求或公正伦理的审视,目的在于确立符合教育公正理念和要求的规则体系及其行为模式。促进人的自由全面发展,是衡量教育制度公正的最终依据。     

论促进教育公平与发展职业教育

当前,在英语新《课程标准》巾比较注重交际能力的培养,因为语言学习的目的就是要使用目标语进行交流。然而许多中学生经过几年的英语学习,虽掌握了一些语法知识并拥有一定量的词汇,仍感到很难开口。从一定程度上来说,缺乏流利性和会活技能是由于学生的策略能力未得到充分的发挥。因此,有意识地培养学生运用已有的语言知识进行交际,提高学生的交际能力就显得很重要。学生只有掌握了交际策略及表达交际策略的各种手段,才可能利用策略加以解决交际中出现的问题,保证交际的正常进行。     

试论教育公平及其他

我国高等教育中分为成人教育和普通高等教育,二者的文凭都是国家承认的,但是,标准却不统一,因此,应该改革。     

论继续教育与社会公平

党的教育方针明确规定,教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务,实际上,就是要通过大力发展教育,促进教育公平,保障每个人都有受教育的机会,最终促进人的全面发展和社会公平。继续教育作为教育的一个重要组成部分,在促进社会公平发展中具有重要的作用。     

幼儿园教育中的课程公平

在构建和谐社会的今天,思考包括课程在内的学前教育公平问题显得尤为重要。我国幼儿教育中的课程不公平有着多种表现,其产生与课程本身必然是价值负载的、社会差异的必然存在及盲目引入他情境中的课程等有着密切的联系。     

程序公正:制度化教育公正的重要原则

制度化教育的当代发展,所确立的是以能力为本位的英才教育体系。这一体系要求教育必须充分注意基于能力确认的程序公正的实现。在此过程中,既需要建立有利于能力选拔的公正规则,又要保证执行程序的公开。