在作品中探寻鲁迅的心路历程

鲁迅，是我国新文化运动的一面旗帜。初中语文课本中有许多鲁迅先生的作品，同时，还有一些作品与鲁迅有关。因此，在语文复习课中，通过作品探寻鲁迅的心路历程，对于学生深刻认识鲁迅其文、其人，进而感受鲁迅精神的现实意义，无疑是具有教育意义的。     

我与鲁迅作品的愉快记忆

在语文课本的选目上,似乎没有一个作家的作品能比鲁迅的作品引起更为旷日持久的争议。随着时代的发展,鲁迅的作品越来越被一些老师视为教学的"鸡肋",终于在此次某出版社新版的语文课本中,《药》和《为了忘却的记念》等作品被删除,如今学生课本中的鲁迅文章已经所剩无几。一部分人拍手称快,认为删减鲁迅作品是适应了时代;也有一部分人愤而高呼鲁迅文章的"下岗"是中国语文教育的悲哀。应该说,鲁迅作品在中国文学中的地位是毋庸置疑的,是不会因为任何人的任何言论而发生动摇的。作为教育者,我们无权干涉学生们对鲁迅的看法是褒是贬,但我们有责任让他们将自己的态度建立在对鲁迅作品充分的认识和解读的基础上,而不是盲目地跟从个别言论者人云亦云。很多老师反映"学生不喜欢鲁迅作品",但作为孩子们的引导者,我们是否应该扪心自问,真正"不喜欢"鲁迅作品的人是谁呢?听听刘发建老师与鲁迅的故事,如果我们希望改变学生们面对这颗伟大心灵的尴尬态度,需要首先做出改变的也许正是我们自己。     

浅析鲁迅作品的语言特色

鲁迅的作品内容深广，思想博大精深，艺术风格多样，特别是鲁迅作品的语言丰满而洗练，隽永而含蓄，诙谐而峭拔。理解鲁迅作品，关键在深刻领会作品的语言。本文结合中学语文课本中鲁迅的作品，从语言的角度，谈谈鲁迅作品的语言特色。     

正视鲁迅作品在教材中的删减现象——教师要真正走近鲁迅

2010年秋季开学后,在多种新版中学《语文》教材中,鲁迅先生的多篇经典作品又被删减。一时间,各种议论热火朝天,赞成与反对争议不休。在一片喧嚷声中,身为语文教师该如何正视？课本中是否要删减鲁迅作品,本身并不是那么重要,鲁迅的作品在教材中还是有较大的比重,关键是如何对待这一现象。本期几位作者的观点,对教师如何面对这一删减现象以及如何处理鲁迅作品在教材中的地位或许有一定的启示作用。不管教材内容如何变动,应该坚信的是,鲁迅的精神及其影响将是永远的。     

减少是为了适应

对待鲁迅先生的作品。我们现在首先需要做的工作就是认真考量、鉴别，我们不能因为鲁迅作品在文学史上具有至高无上的地位。便认为鲁迅作品在语文教学上也具有同等的地位。另外，我们还要充分考虑学生的接受性，否则，一些不适合中学教学的鲁迅作品选入课本，就可能会出现我们都不愿意看到的尴尬情况。     

以文释文 走近鲁迅——《灯下漫笔（节选）》教学设计

在中学语文课本的选文里,鲁迅的作品无疑是最难懂的。鲁迅自己也说过：“拿我的那些书给不到二十岁的青年看,是不相宜的,要上三十岁,才容易看懂。”但现行的教材里,鲁迅的作品又是选得最多的。于是,怎样把对“不到二十岁的青年”“不相宜”的书教给中学生看,并且能读出些门道来,的确是摆在语文教师面前的不容回避的难题。     

鲁迅作品在中学语文教学实践中的问题与思考

要想提高学生学习鲁迅作品的积极性,教师怎样教也是个关键的问题.在教学中,教师不能脱离作品,对鲁迅作政治图解,这些必然影响学生学习鲁迅作品的积极性.思想教育不是硬加上去的,我们一定要以实事求是的态度,引导学生多读课文,读懂课文,自然会受到教育和熏陶.     

新课程·新教材·新鲁迅——新世纪中学语文教学中的鲁迅问题探析

新课程标准版本的语文教材中鲁迅作品数量有所减少,选编作品具有了新的特点,这些变化反映了新的语文教育理念。随着新课程的推进,鲁迅作品教学应该予以相应的变化:教学目标与重点应该重视"问题意识"、"生命关怀"、"情感体验",追求鲁迅作品文化价值意义;教学范式应克服传统的政治公式化教学,要重视体验与感悟;学习评价应层次化、意义化。新课程背景下"活化""人化"鲁迅作品对于提升教学效率和提高学生人格成长具有重要意义。     

对初中语文鲁迅作品阅读教学的几点反思

鲁迅作品阅读教学历来是中学语文阅读教学的难点和重点。一方面,作为语文教材内容的鲁迅作品给学生留下了深刻印象,似乎表现了学校教育的成功之处;另一方面,作为语文教学内容的鲁迅作品教学却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣,不能在学生离开学校后继续拥有其应有的魅力。可以用这样的话来表述：作为知识点,鲁迅作品的教学是成功的,我们的学校教育让大多数学生对鲁迅都有了一个正确、正统的认识;     

鲁迅作品教学中的问题与对策

中学鲁迅作品教学是中学语文教学中非常重要的内容.编入中学语文课本中的名篇有二三百篇,涉及的名家不下一二百位.在这些作家中,鲁迅出现的频率最高,入选作品最多,思想含量最重.据统计,目前全国使用最广的人民教育出版社中学语文室编写的中学语文教科书,入选的鲁迅作品有16篇,如果加上与教科书配套的自读课本中的18篇,入选中学语文教材中的鲁迅作品达34篇之多.这就客观上使鲁迅作品教学成为中学语文教学的重点和难点.     

论鲁迅作品教学的人性主题

对现状的思考 长期以来，在观念的制约下，我们对语文教育的改革习惯于在方法、模式上探寻，希望有一种简单便于模仿又放之四海而皆准的语文教学的捷径。受这种思想的影响，在鲁迅作品教学的探索中，也过于重视教学行为方法的革新．很少注意到作品主题意义的重新挖掘，长时间地沿用一套固定的、与鲁迅研究的前沿成果相去较远的主题话语，过于重视对政治意识形态层面的把握，     

“欧化”、“日化”与“章法”、“句法”——试析异域语文对鲁迅的启发与影响

鲁迅卓越的语文成就离不开他对异域语文的体悟和借鉴。本文立足于鲁迅的翻译与创作实际,从章法与句法两个方面考察了欧化与日化语文对鲁迅的启发与影响,提出鲁迅的"硬译"体现出他对"逻辑"与"语气"的关注,鲁迅"精细"与"繁复"的表达风格与其欣赏并追摹具有"优婉"之风的日语表达方式有关,而鲁迅对"标点"和"段落"这两种传统汉语文本中所无的域外语文"资源"的创造性使用,不仅使中国现代语文在书写形式上更灵活生动,而且促进了中国语文文法的创新。     

也谈鲁迅作品是否该淡出中学语文课堂

鲁迅作品在中学语文教学中一直是令很多人头疼的一个内容,很多学生甚至教师不喜欢鲁迅的作品,认为它艰深难懂,且早已过时,他们更愿意看金庸的武侠之类,而排斥鲁迅这一类作家作品。这使得许多人以为鲁迅作品应该淡出中学语文课堂,以金庸等的作品取而代之。我认为这一观点是错误的。而且,我认为,鲁迅作品在中学语文课本中的去留问题实质上反映了当前某些人教育观念方面的一些偏差,需要及时进行纠正。     

鲁迅作品教学探析——兼谈中学语文教学模式

作为思想人师和语言大师,鲁迅的作品在中学语文教材中占有重要的地位。仅以初中语文教材为例,在人民教育出版社、语文出版社和江苏教育出版社所编辑的语文教材中,鲁迅的作品共有21篇（去掉重复的,实为10篇）,占293篇必读篇日的7．5％。从整体上看,我们的语文教材已告别了过去以政治思想教育、道德规范教育为编选标准的模式,逐渐走向“文学即人学”的以人为本、以审美为本的教学思路,     

从矛盾中挖掘必然 在释疑时求得发展——浅谈鲁迅作品中矛盾艺术的教学

鲁迅先生的作品,向来以其语言的精辟,意义之深邃显现出一代文学大师高超的语言功底和独特的艺术表现风格。本人在长期的语文教学实践中,注意到在被选人中学语文课本中的许多鲁迅作品里,都用了一些貌似前后矛盾,似有文理不通之嫌的语言。但若仔细品味起来,又无不使人感到精辟之极,使你不禁拍案叫绝。下面略举几例,可见语文教学中“矛盾艺术”之一斑。     

诲人不倦 学者风范——忆李霁野教授

中学语文课本,选有不少鲁迅先生的作品。大家知道,鲁迅先生的小说也好,杂文也好,其思想性和艺术性,堪称博大精深,非我这个普通的中学教师所能说得清楚的。对选入中学课本的鲁迅著作,我虽然能讲一点,但是要真正把其精髓讲清讲透,那就难了。这时我想起在南开大学任教的李霁野教授,我把自己的讲稿和信寄给他,求教于他,求助于他。     

浅谈中学课本中鲁迅作品教学——以《孔乙己》为例

小说教学一直是中学语文教学的重难点,而在中学语文课本中鲁迅的作品占有很大的比重,所以能很好地教给学生这些鲁迅的作品,是语文教师的教学任务中比较重要的一项了。历来对于鲁迅都有一句俗语:"一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。"这完全可以看出鲁迅的一些作品教学甚至影响着中学语文教学的水平高低。本文以《孔乙己》的教学为例,浅谈中学课本中鲁迅作品教学。     

试论中学语文课本中鲁迅作品的景物描写

中学语文课本中的景物描写可谓俯拾皆是。下面就所选鲁迅的文章加以阐述．以求在教学中有所突破．起到抛砖引玉之功效。鲁迅是中国现代文学的奠基人。他的作品以“丰富而又洗练，隽永而又舒缓，诙谐而又峭拔”著称．具有显明的风格。在艺术上则以“表现的深切和格式的特别”而昭彰．具有鲜明的民族性。     

结合语文教材浅谈鲁迅作品的自然情结

鲁迅作品教学在语文教学中占有重要的地位．在教学中要引导学生学习鲁迅的作品．走进鲁迅情感真挚的内心世界,体验他对生活、对自然、对生命的热爱．这对提高学生人文素养和写作能力有重要的启示和促进作用。     

语文教学与课本中的鲁迅

语文是人类交流的工具,又是传承文化的载体,一个民族的语文代表了一个民族的精神。语文教学要担负教会学生掌握交流的工具和传承民族文化的双重任务。鲁迅作为一个时代的文化现象应该在中小学课本中有一定的位置。