小幽默

不写白字老师:“你怎么一写到‘白’字就空起来不写呢?”学生:“爸爸告诫我,千万不要写白字。”笔误某生正在尽心描述着一人物的外貌,偶遇一字不会,遂问其同桌:“一副眼镜的‘副’字怎么写?”“一副跳棋的‘副’!”     

谈新课改下历史教师的学识技能

近日自修课下班辅导,一学生随意地问：“老师,你会写甲骨文吗？”“那可不会!”尽管回答理直气壮,但心气虚的发慌。联系每每遇到学生“老师,我问一个课本以外的问题”时的尴尬,作为一名高中历史教师的我,再度切身体会到——历史教师不是那么好当的．特别是新课程、新学生形势下的历史教师。那么怎样才能化难为易,笔者认为关键还在教师本身,在于教师本身所具有的学识技能。     

《三八妇女节》教学简记

教学设想:《三八妇女节》是苏教版小学语文第二册练习２中的一项综合性练习。该练习通过让学生“做”——做一张贺卡;“写”——写一句祝贺的话;“问”——不会写的字问老师,使学生动脑、动手、动口,充分发挥学生的能动性和创造性,目的是培养学生的综合实践能力,提高学生综合素养,让学生在生活实践中学语文。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,书本学习和实践活动的紧密结合。根据教材的特点和学生实际,我为本次练习制定了以下教学目标:让学生知道３月８日是妈妈的节日,并指导学生做一张贺卡,并写上一句祝贺的…     

小幽默

一副跳棋 A君在作文中要描述一个人的外貌,遇一字不会,便悄声问同桌：“一副眼镜的‘副’字怎么写？”     

如何引导学生进行片段练笔

千里之行始于足下。学生写好作文,必须要从小处着手,也就是写好作文可从片段练习开始。片段练习是从造句到写成整篇作文的桥梁,只要平时让学生注意多动笔,练写片段,作文水平就会提高。写片段是对事物作单项或局部的描述,常常是单刀直入,无需开头、结尾。     

如何引导学生进行片段练笔

千里之行始于足下。学生写好作文,必须要从小处着手,也就是写好作文可从片段练习开始。片段练习是从造句到写成整篇作文的桥梁,只要平时让学生注意多动笔,练写片段,作文水平就会提高。写片段是对事物作单项或局部的描述,常常是单刀直入,无需开头、结尾。     

如何引导学生进行片段练笔

千里之行始于足下。学生写好作文,必须要从小处着手,也就是写好作文可从片段练习开始。片段练习是从造句到写成整篇作文的桥梁,只要平时让学生注意多动笔,练写片段,作文水平就会提高。写片段是对事物作单项或局部的描述,常常是单刀直入,无需开头、结尾。     

“写片段”教学管见

写片段是小学三年级作文教学的重点，几乎每个基础训练都安排有这样的内容。写片段既是低年级“写完整、通顺的句子”的延续和发展，又是高年级“有中心、有条理、有重点”的作文训练的准备。因此，写片段不像写句子那样单纯，除了要把话写得完整、通顺外，还要有比较具体的内容，条理也比较清楚，但又不像整篇文章那样讲求文意完整。所以说，写片段是作文训练从句到篇的过渡。十四所形的“仕团”不具焰u稳色古音山＄取下来的一段，它应体现以下两个特点：一是内容比较单一。例如第六册基础训练，要求学生“观察图画（植树）后写一段话，要…     

“罚”引起的反思

课堂上,学生正在做练习,一个学生问同桌：“你记不记得‘攀登’的‘攀’字怎么写？”“当然记得啦。”同桌兴奋地回答,“这个字是上个学期学的,那次写生字和单元考试,‘攀’字我都写错了,老师还罚我把那个字再多写5行呢!他还再次告诉我怎么去记这个字,‘大手举起两根木和两个X’,你看,容易记吧。”     

让学生在写作的天空中自由飞翔

初中生感到作文难写,惧怕写作文是普遍现象。在经济相对落后,教学条件较差,师资力量较薄弱的乡镇初中更是如此。面对作文题,有的学生抓耳挠腮,冥思苦想,口咬笔杆,一节课写不到一百字;有的学生不会谋篇、布局、选材、遣词、造句,整篇文章杂乱无章,从头看到尾,不知要表达什么中心意思。真正“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思”的比较少。     

短文教学初探

笔者根据《中学语文教学大纲》对中学阶段的作文要求,由浅入深,由易到难,分阶段一步一步地对学生进行短文练习:从状物到记人,再到叙事、写景、说明、议论等。下面以状物、写人练习为例,粗略地介绍一下笔者的一些做法。一、状物练习。作文没有什么内容可以写,或者作文写不具体,是学生在写作中表现出来的通病之一。造成这一毛病的主要原因之一是学生还不会观察。社会生活是作文取之不尽,用之不竭的源泉,脱离了生活就像是“巧妇难为无米之炊”,当然也就写不好作文,所以笔者首先从培养学生的观察能力入手。刚开始短文练习时,我先让学生在校园内…     

一个不算错的错字

作文课上,一个中学生在描述他的理想,他想将来要做记者——无冕之王,多威风啊!可“冕”字不会写,就问他左右的同学。一个同学说:“王冕学画的冕,日下一个避免的免字。”另一个同学说:“不对吧?好像是曰下一个免字。”老师听见     

深度阅读与高中生写作内驱力的激发——以《外国小说欣赏》阅读教学为例

一到作文课,不用进教室我们也能想象得出这样的情景：学生们听到作文二字,就似乎着魔了,叹息声齐齐地响起。而后,类似“老师,这个题目我不会写”,“老师,我没东西可写呀”,“老师,什么时候交哇”,“老师,带回家写怎么样？”等等的请愿式话语便开始从教室的各个角落传来。于是教师开始指导,从审题到立意,由选材至构思,自文体而语言,全方位服务,周到而完备,但依然有许多学生还是两眼懵懂,一脸茫然。     

语文教学要学会问

一、转变观念，问有目标转变观念，是要求教师变“教问”为“学问”，做到问题让学生思考提出，反馈让学生调控解决，总结让学生归纳完善。问有目标，即从“认知”“情感”及“技能”三个方面让学生从析题入手，学会“释题意，找特点，辨文体，定目标”。从而为“学问”确定方向。二、创设情景，问而有序“角色体验法”“想像入境法”“看图入境法”“语感入境法”“人物对话法”“创造复述法”“情景表演法”“现场展示法”都可以帮助学生自己设置情境。“问而有序”，即要求学生从三个方面依次提问：文章写了什么、怎样写和为什么这样写。…     

小学作文教学中的问题思考与对策

何为作文？《辞海》是这样注释的,“学生练习写作或练习写作而写的文章”。作文区别于写作,关键在于“练习”二字。作文充其量是一种练习。那么,作文练什么,怎样练？如果从这个角度来界定小学生的作文,可以这样描述：把自己想向对方诉说的看到、听到、感受到的话,用文字记录下来,这就是作文。照这样定义作文,有人会说,孩子都会说话,     

寻找提高语文教育质量的总钥匙──读周汝昌《会写“钥匙”的大学生……》有感

寻找提高语文教育质量的总钥匙读周汝昌《会写「钥匙」的大学生……》有感杜常善报载：《一屋子大学生不会写“钥匙”二字》。文史专家周汝昌先生读了感慨良多，写了篇短文（《光明日报·文荟》１９９７．８．６），呼吁教育专家“多动动脑筋”，寻找提高语文教育质量的“...     

从“快”与“慢”中品味母子情深

《荔枝》是著名作家肖复兴写的一篇怀念母亲的文章。由于作者描述生活情景的背景离现在久远,我们这些衣食无忧的小学生很难体会文中母子的深情。教学本课仅仅依靠老师生硬的说教,触动不了学生的心灵,效果不会好。经过认真钻研教材,我确定紧紧抓住“快”“慢”两个字,让学生体会母子情深。     

校园开心豆

一副跳棋小明在作文中要描述一个人的外貌,遇到一字不会写,遂悄声问同桌:“一副眼镜的‘副’字怎么写?”同桌告诉他:“就是一副跳棋的‘副’嘛。”之后,老师批阅小明的作文,见上面写道:“他高高的鼻梁上架着一副跳棋。”     

不好意思拒绝同学,怎么办?

<正>朋友得知儿子张林最近为不会拒绝同学而烦恼,就拜托我和孩子谈谈。周末见到张林后,我便问:“什么时候开始发现自己不好意思拒绝同学的?”“应该是上初二时。当时我认为助人为乐是好事,也就不觉得什么:可到了高中,尤其是高二以后,学习压力越来越大,就时常为这事烦恼了。”“能说得具体点吗?”     

我错了

又到期末考试了,第二门是《科学》。我刚发完试卷,还没等喘口气,就见一个学生举手示意。我走过去,他用充满渴望的眼神盯着我问：“老师,‘摩’字怎么写？”我没明白他的意思,便拿起试卷来看。原来试卷上有道题,答案就是“摩擦力”。我明白了,他不会写“摩”字,想让我告诉他。