《促织》的情节构筑及抒情线索

《促织》一文的情节结构是围绕着促织的得与失展开的，作品在促织的得失更替的情节发展中展示着人物情感的悲与喜。     

试谈《孔乙己》的线索

各种教参对《孔乙己》这篇小说的线索都有异议：有的认为以“笑声为线索”,有的则认为以“孔乙己到酒店活动为线索”;笔认为皆不然,应是以“孔乙己被摧残至死不悟为线索”,展开情节,刻画人物性格,表现主题思想,才切合原实际。何以见得?     

读《饮水诗词》与《红楼梦》小札

以《饮水诗词》等级其背后相关的事实与《红楼梦》的人物情节作对照,以为曹雪芹是受福临与董小宛爱情故事的触发,以纳兰容若爱情悲剧为素材来源,以梦幻虚构的艺术手法,完成这一绝世名著的。     

《林黛玉进贾府》教学片段

师：本课为长篇节选，所以应该首先注意前后情节上的勾连。《红楼梦》的前五回是序幕，通过这部分我们可以了解相关情节及人物关系。Ck：屏幕出示人物关系表）     

《红楼梦》人物心理散论--从宝玉挨打说起

以“宝玉挨打”这一情节为切入点，可以窥探贾府中上至家长下至丫环诸多有关人物的复杂心理状况及其成因，从而认识《红楼梦》反映人性的丰富复杂性和悲剧的深刻性。如：在封建理性的支配下，贾政因焦虑而脆弱的心理，演变成人性的扭曲；而贾母的慈爱恰好成为宝玉“叛逆”思想行为的保护伞；赵姨娘“向上意志”不能实现时的自卑情结，转移成人格阴影，导致弱的“恐怖主义”；袭人“委屈”心理中的潜意识层面；宝玉对宝钗的“少女青春美崇拜”；林黛玉的“缺失性体验”和自我认同，是其多愁善感个性的根本成因。     

《创世纪》的叙事艺术琐谈

《创世纪》是《圣经》的开篇,也是《圣经》中的重要文本,它的叙事艺术主要体现在叙事人物、叙事情节和叙事语言三个方面。人物、情节、语言组合,共同构成《创世纪》的叙事艺术。     

《红楼梦》整本书阅读教学

从选文功能来看,《红楼梦》整本书阅读教学有作为单篇选文的阅读方法之一的与节选课文相关的、作为整本书阅读方法示范的与学习任务群相关的以及作为全面提高语文素养凭借的与选修课程、校本课程、研究性学习等相关的三种类型.其中第二种在确定其内容与形式时,还应考虑文本体式和基本学情等因素,即:落实编者的预设,适当结合文本体式等自行设...     

论《沙恭达罗》的魅力

印度戏剧家迦梨陀娑婆的剧作《沙恭达罗》美在哪里？历来众说纷纭，本文认为，该剧之美应该是其各种因素合力之美的综合体现。     

人物·情节·结构--《红楼梦》艺术构思探析之一

我们以新的视觉来看等《红楼梦》的结构布局、情节线索与书中人物之关系，则不难看出曹雪芹在艺术构思时，着眼点主要不在故事情节，而在于人物，在于描写人物的性格和命运，在于人物之间的各种联系，并以相互关联所形成的人物体系作为全书布局的框架。其中包括以贾宝石和王熙凤各自为中心的两大人物体系。全书结构艺术的总体特色是：以人物的身分、地位和性格、命运为主，以展示贾府由盛至衰的发展趋势为辅，“情”与“事”经纠纬交错，贯通交汇，形成总汇万状的结构格局，全景式地反映了当时的社会风貌和现实人生，在中国小说史上是前无古人的。     

灵怪-侠义-爱情 ——谈《柳毅传》情节的设置

《柳毅传》是一篇描写人神恋爱的浪漫主义作品。它把人们喜闻乐见的灵怪、侠义和爱情三方面的内容结合在—体，构成了—个美丽、动人的传奇故事。     

高考视野中的整本书阅读教学

“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的第一个任务群,也是非常重要的一个。如何落实课标对这一任务群的要求,高考试题可以作为一个重要参照。从高考命题和考生表现两方面探索“考什么”和“怎么做”,从而摸索出符合整本书阅读教学的原则和方法,有助于很好地落实课标对整本书阅读教学的要求。     

阅读教学例谈

一、顺藤摸瓜叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”这给我们一个启示，在阅读教学中首先要引导学生理清文章的思路。如陆游的《十一月四日风雨大作》，贯穿全诗的“藤”便是爱国之情。然而抓住这条“藤”，理清思路仅仅是理解诗歌内涵的第一步，要真正“识斯真”，还需顺着诗人“爱国之情”这条“藤”，从“不自哀”摸到“卧听风吹雨”，最后摸到“铁马冰河入梦来”这个“瓜”方可。然则这个“瓜”其味如何诗人因为常想着守卫边疆、报效祖国，虽年老体衰，仍不感到悲伤。夜深人静之时，他不能入睡，躺在床上听着外面的风声雨声，这是…     

说《焦仲卿妻》

本文论述了《焦仲卿妻》的一大艺术特色：戏剧性叙事。即说明它的完整的闭合式情节结构，它的人物语言的作用，它的既合科情理、又有偶然“意外”的情节以及叙述语言的特点。在此基础上，试图阐明它在中国文学史上的地位以及它对中国小说可能产生的影响。     

谈高中语文教学中《红楼梦》诗词阅读教学的几点思考

伴随我国高中语文新课程标准改革的落实,中国古典名著阅读逐渐成为高中学生们在语文学习中的重点内容,也成为了教师提升学生语文核心素养的重要手段。本文通过浅谈高中语文教学中《红楼梦》诗词阅读教学的几点思考,探寻课外阅读教学和诗词阅读教学中存在的一些问题及其相对应的有效解决策略。     

鲁迅小说中叙事符号的量化分析

文学符号的功能不仅在于“合成文本”，也在于“直接表现思想”。在某些小说中，叙事性符号不仅是作者集成情节、体现主旨的构件．也是作者直接呈现信息组合主旨的意象。如《红楼梦》中的“贾雨村”、“甄士隐”，作为叙事符号不仅仅作为小说情节中的人物的姓名存在，符号本身包含的“假语村言”、“真事隐藏”的内涵已经直接传达出作者创作的立意。     

谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手——例谈阅读教学中的文本解读

<正>高中语文必修3选编了《红楼梦》第3回贾雨村夤缘复旧职,林黛玉抛父进京都中的一段故事,取名为《林黛玉进贾府》(下称《林》)。笔者拟以《林》文为例,通过探究谁是‘宝黛爱情悲剧’的幕后黑手来阐释阅读教学中文本解读要重在准确、深刻和个性化。一、《红楼梦》对女性尊重的微观认识宝黛爱情悲剧是中国古典小说艺术最高峰《红楼梦》的一条叙事主线。整部小说通过对贵族阶层贾、王、史、薛四大封建家族的盛衰描写,展示了     

《逍遥游》阅读教学摭谈

《庄子》散文“汪洋辟阖,仪态万方”（鲁迅语）,被誉为第一才子书。而《逍遥游》是其中最具文学色彩的一篇,影响了历代文人学者。新课标人教版将其选入必修课文颇具意义。然而庄子神鬼莫测,其文亦是难读难懂,而《逍遥游》一文的线索又最为隐秘,读之让人如游武夷九曲,摸不着头脑。不要说一般读者,     

对亲情与爱情的矛盾思考——《儿子与情人》线索分析

《儿子与情人》是D·H·劳伦斯的早期代表作品。本文通过对《儿子与情人》的主次线索的分析,进一步了解亲情与爱情矛盾运动,了解其背后的真正意蕴。即透过《儿子与情人》,发现亲情与爱情这对矛盾之间随文本不断发展完善的真正意义。通过线索分析进而揭示出亲情是大于爱情的,强调了亲情的意义。