例谈条件开放型化学问题解题策略

一个化学问题的求解过程是由条件→理论和方法→结论组成的。条件是构成一个问题的重要因素。条件开放型化学问题是指条件多余,或者不足,或者不明确等。求解这类问题的关键在于充分感知问题条件存在范围及相互间制约的关系,讨论问题在不同条件下或经历不同的过程中可能...     

不同学业水平学生的数学问题条件知识测量

问题条件知识是指在特定的学科问题情境中,与学科问题解决相关的条件性知识,表征问题的限制条件和关键信息。本研究以不同学业水平的学生为被试,设置了一个具体的数学问题,测量学生的问题条件知识表征状况。研究发现不同学业水平学生的问题条件知识表征水平存在显著差异,问题条件知识表征水平对学业成绩有显著影响。     

数学题三种间接条件的处理技巧

数学题的三种间接条件指的是:隐含条件,干扰条件,比较条件。正是因为它的间接性,易对解题形成障碍,所以解题者常因间接条件的处理不好而使问题错解或失解。1 挖掘隐含条件 隐含条件是指问题中未明确指出而潜藏在问题中的某些性质、定理的限制条件或一些实际特性、几何特性等。     

浅谈新课标下数学的开放式教学

开放式问题的类型 1．问题的条件、结论开放．开放式问题有的条件开放,有的结论开放,有的条件与结论同时开放．对于同一个问题,可以有不同的结果。     

刍议高中数学解题中隐含条件的挖掘

<正>隐含条件是指数学问题中哪些较为隐蔽,存在且不显露的解题条件,或者要利用已知条件推理得到的解题条件。隐含条件与数学问题难度具有密切的关联性,如果隐含条件深,则数学问题难度较高,反之则亦然。因此,对高中数学解题中隐含条件进行深入挖掘,具有十分重要的意义。一、对已知条件进行分析,在比对中挖掘隐含条件     

[提问题,填条件]教法初探

九年义务教育小学数学第三册P_(95)—P_(98)“提问题、填条件”,是在学生学过除法应用题后,教学生给缺少问题或条件的乘、除法应用题补充问题和条件。 教学重点是:教给学生掌握给缺少问题或条件的除法应用题补充问题或条件的思路和方法,加深学生     

开放性问题教学与创新能力的培养

一、开放性问题的教育价值 　　数学开放性问题,大约有以下几类:结论开放型,即指没有惟一确定答案的问题;条件开放型,即指条件不确定的问题;策略开放题,即指由条件推出结论途径不惟一的问题;综合开放题,即指兼有条件开放、结论开放、策略开放的问题. 　　……     

挖掘隐含条件 探寻解题方法

数学问题能否顺利解决,取决于题目条件的利用是否充分。这里所指的条件,既有显性条件,也有隐含条件,而问题的顺利解决往往取决于隐含条件的透彻挖掘和充分利用。     

锥约束下拟均衡问题的非线性分离及鞍点条件

通过使用像空间分析法建立了锥约束下的拟均衡问题的广义非线性分离性,探讨了锥约束下的拟均衡问题的Lagrangian鞍点条件和最优性条件.在适当条件下,证明了锥约束下的拟均衡问题的Lagrangian鞍点条件和最优性条件等价.     

例谈数学解题中的审题要点

审在解先,审题是解数学题的第一步,是数学问题能否正确解决的前提.审题就是通过自己的思维活动对数学问题中的条件重新整合,以便找到一种从条件到要求的途径.慎于审题、善于审题,能发现数学问题的条件,找到问题中的条件以及条件、条件与要求之间的关系.笔者在教学实践中发现,审题有三个要点需要注意,下     

条件概率问题的解题方法

条件概率问题与人们的日常生活密切相关,而且对思维能力有较高要求,近几年的全国各地高考数学题中也有不少条件概率的题目。厘清条件概率中的"条件"与事件发生的"条件"是解题的关键,有些同学对条件概率中的"条件"与事件发生的"条件"之间的关系分析不到位,认识不明晰,导致理不清头绪,从而出现解题错误。因此,在解答条件概率问题时我们要深刻理解"条件",从而找到解决条件概率问题的突破口。     

浅谈如何挖掘数学问题中的“隐含条件”

数学问题中的隐含条件直接决定着数学问题能否有效解决。因而寻觅数学问题中的隐含条件,了解隐含条件的各种形式,掌握隐含条件的发现、分析方法,从题目的各种文字、各种数学模型、各种数学图形中挖掘出隐含条件,就显得非常重要。本文对隐含条件的挖掘和运用进行了一些粗浅的探讨。     

开放型问题的分类解析

开放型问题是相对于有明确条件和明确结论的封闭型问题而言的.开放性试题知识覆盖面较大,综合性较强,对解题方法的要求较高,再加上题意新颖,构思精巧,试题的难度一般较大.它要求运用已学过的知识,通过观察、归纳、探索和综合等推理过程才能得出结论.它重在考查分析、探索能力和思维的发散性.一、条件开放型问题此类问题给定了一个结果,但条件未知或不完备,或条件有误需纠正,或满足结论的条件不唯一.条件开放型问题的明确特征是缺少确定的条件,补充的条件有多种选择.解此类题的基本策略是执果索因,寻找结论成立的条件,在判断条件有误时,常举…     

高考数学中探索性问题处理策略

探索性问题,是从高层次上考查学生创造性思维能力的新题型,探索性问题一般可以分为：探索条件型问题、探索结论型问题、条件重组型问题、判断存在型问题、规律探究型问题、实验操作型问题等,由于篇幅所限,下面只对探索条件型问题、判断存在型问题、规律探究型问题进行考虑．     

分解组合等价转换

有些工程问题,由于条件表述的隐蔽、复杂,使条件之间、条件与问题之间难以存在内在的必然的联系,凭借现有条件去解答是行不通的。但是,     

条件嵌套

在一个算法中,常会遇到条件的判断问题,算法的流程根据条件是否成立有不同的流向,处理这种过程的结构就是条件结构．条件结构中常常有多个条件的选择也就是条件结构的嵌套问题,本文介绍常见的三种：     

浅谈小学数学应用题解题方法

有些小学生在解答应用题方面存在原因,归纳起来有：①审题不严,忽视了表明条件与条件、条件与问题的关系的词语;②对问题的要求不明确;③条件与条件之间的关系没有搞清楚;④条件与问题之间的关系没有搞清楚;⑤数量关系不明确;⑥根本不理解题意而乱做;⑦也有一些学生在教师的引导和帮助下勉强会演算,而让其独立解答就错误百出,或条件和问题稍有改变,就解答不出来。     

“两步计算的加减应用题”教学目标、建议及检测

一、教学目标 (一) 认识与记忆记住加减两步计算式题的运算顺序。 (二) 理解 1.说出应用题的情节,整理已知条件和所求问题。 2.能根据已知条件和所求问题,从条件到问题和从问题到条件,分析加减两步应用题的数量关系。 3.能提出加减两步应用题的中间问题,说出解     

代数式的条件求值问题的解题策略

代数式的条件求值问题是初中数学竞赛中出现频率较高的题型之一.根据已知条件求代数式的值,不仅涉及到代数式的化简、变形和运算,而且由于给出条件的多样性,还需要灵活运用条件的各种技能.解这类问题的关键在于对条件的深入分析和找出条件与结论之间的联系.本文结合笔者多年来的教学实践介绍代数式的条件求值问题的常用解题策略.     

班主任在解决“早恋”问题中的作用

班主任是班集体的组织管理者、领导教育者。在解决学生“早恋”问题中,班主任应该发挥条件控制、过程控制、导向控制作用。所谓条件控制,就是控制产生问题的条件。任何问题的产生,总是在一定条件下发展的结果。中学生“早恋”问题,也是一定的社会、家庭、身心教育等客观条件和个体思想道德发展的结果。条件具有积极因素