“三主一副”：构建“学习语言”语文教学新体系（一）

一、变“研究语言”为“学习语言”改革开放以来 ,随着社会的发展 ,为适应时代的要求 ,在语文教学领域 ,掀起了一股巨大的改革浪潮。这次改革不仅在气势上是空前的 ,而且无论在广度和深度上都是历史上任何一次教改所不能比拟的 ,取得的成绩也是显著的。特别是更新了教学观念 ,出现了以下８个方面的转化 :①从为考试而教 ,向为国家培养建设人才的观念转化 ;②从以传授知识为主 ,向传授知识、培养能力、开发智力、提高思想相统一的观念转化 ;③从单纯的认识论 ,向知、情、意、行论转化 ,树立认识、情感、意志、行为内在统一的教学观念 ;④从教…     

构建高职语文“三个课堂”的教学体系

在高职语文教学中,应抓好三个课堂相结合的育人体系,对学生进行志向的教育以及人格精神的教育,把学生培养成有理想和健康人格的高素质职业技术人员。     

构建语文教学新体系

当我们跨进新世纪大门的时候,回顾过去的一个世纪,不无遗憾地发现,在语文教学这块土壤上,这块多少人为之播种、耕耘、洒满了汗水的热土上,虽然也有许多收成,但总体说来,却是产量低、效益差。这,不能不发人深省。     

打开“学习语言”的大门 “三主一副:”构建“学习语言”语文教学新体系(二)

二、编写“学习语言”语文新教材（一）语文教材体系的失误１．教材内容上的问题①起点太低 ,严重脱离学生语言发展实际。学龄前儿童通过“感受———领悟———积累———运用”的途径学习语言 ,已经有了相当的基础。只要是生活在语言环境比较正常的家庭的孩子 ,上学以前一般都掌握了日常用语的基本词汇、基本法则 ,不仅能说完整的句子 ,还可以讲出成套的话来。所说的话一般合乎逻辑、合乎情境 ,甚至能运用某些修辞方法 ,如比喻、夸张、拟人、设问、反问等等 ,把话说得生动流畅。至于听话能力就更强了 ,他们不仅能听懂日常生活中的话语 ,还…     

“学习语言”是语文教学的根本任务——洪镇涛先生“语文本体教学新体系”学习心得

全国著名语文特级教师洪镇涛先生于二十世纪九十年代,针对语文教学中存在的长期性、全局性的失误——以指导学生"研究语言"取代组织和指导学     

构建“学习语言”语文教学新体系

构建“学习语言”语文教学新体系湖北武汉六中洪镇涛武汉市洪山区根据我提出的“感受——领悟——积累——运用,加强语感训练,全面提高语文教学质量”的科研课题,开展了语文教改实验,历时四年,已取得显著效果,通过了武汉市教委组织的专家委员会的鉴定。我们认为,现...     

构建“学习语言”语文教学新体系

继洪镇涛发表《是学习语言,还是研究语言?——浅论语文教学中的一个误区》(见《中学语文》1993年第5期),指出“语文教学中存在着一个长期性全局性的失误,那就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽分析,取代学生对语言材料的感受和积累”之后,武汉市洪山区按照洪镇涛提出的课题“感受——领悟——积累——运用,加强语感训练,全面提高语文教学质量”,开展了语文教改实验。这项改革实验,历时三年,已取得一些实践经验。我们认为,现在是探讨“学习语言”语文教学新体系的时候了。以下是我们的初步构想。     

《丁丁冬冬学识字（三）1》教学逻辑

教学过程:一、导入课题1郾播放关于黄山、泰山的录像带。配乐另解说。(创设情景,给学生以美的感受,激发求知欲与探索欲)2郾谁还去过哪些山?他们都是什么样子?你能画出简图吗?(学生动笔画一画,既增加兴趣又加深对“山”形的理解)3郾师画出“山”的简图。(课件出示)今天,丁丁和冬冬给大家带来了一位新朋友,想认识他吗?一扮演“山”的学生出来与众学生见面,相互问候,引出“山”。山:嗨,大家好,我是山,我有许多老朋友,我把它们介绍给你们好吗?穿“峰、峡、岛、岩、岭”服饰的同学和大家见面。4郾说出带山字旁的熟字。(由旧知引出新知,为学习以下…     

“语言学习”的语文教学体系初探

语文教学是一种能力建构。学生语文能力的形成,主要靠语言实践。学习语文在于吸收、积累语言和习得、积淀语感,从而形成理解和运用语言文字的能力。因此以“语言学习”为核心的语文常规课堂教学结构应包括：感受语言,触发语感;品味语言,领悟语感;实践语言,习得语感;积累语言,积淀语感。     

“中学语文新诗教学”笔谈（一）——诵读：新诗教学的基础

语文教学中,诗的失落是当代教育急功近利的表现,应试教育更导致新诗教学现状堪忧,教学效果不容乐观,而新诗教学又几近教改研究的一处盲点,广大语文教师对新诗教学普遍感到难以下手。本刊特约一些在中学新诗教学和研究方面富有专长的专家、学者,开展一系列笔谈,希望能对新诗教学起到一些积极的作用。     

浅谈境与语文创新教学

语文教学中的境与创新．水乳交融,不可分割。境是在语文教学中逐步形成的,创新教学必须以境作为重要前提和基础。语文是以文学作品的艺术境界和思想境界来感染学生的,有目的地让学生从感染中摄取作品要体现的主题思想,从而形成一种良好的思想境界和艺术素质。中学语文教学中的境便是通过听、说、读、写等教学环节,以语文课文所蕴含的丰富的形象与哲理去陶治学生的情操．培养学生自觉对自然、生活、艺术的感知能力、鉴赏能力和创造能力。这是语文教学对学生进行高尚思想境界和艺术境界教育的体现的也是培养学生创新能力的重要途径。     

语文课堂教学的“三主”、“三重”

面对语文改革的新形势,本人认为,语文课堂教学应提倡“三主”“三重”。一、以“导”为主。重在“导读”语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过去语文教学从生字生词到段落大意、中心思想、写作特点一路讲来,把一篇篇文质兼美的课文,像解剖尸体一样,搞得支离     

中学语文语言教学体系要素分析

解读语音，感悟语言，积累语言，运用语言是语言教学体系的五大要素。语言教学是语文教学最基础的内容。语言具有工具性，人文性，艺术性。语言教学要让学生树立语言意识。