2010年安徽中考物理压轴题的研究

2010年安徽中考物理压轴题本质上是利用高中的闭合电路欧姆定律求解电源的电动势和内电阻.闭合电路欧姆定律,初中生没有学习过,不能直接应用.试题对此进行了铺垫,先将一个实际电源等效为一个理想电源和一个电阻串联,这样初中生就能利用所学电路知识结合题目提供的新的物理知识处理新情景问题,这正是该题的新颖之处．本文对此题的多种解法进行分析与点评,供同行教学时参考．     

2010年安徽中考物理压轴题的研究

2010年安徽中考物理压轴题,本质上是利用高中的闭合电路欧姆定律求解电源的电动势和内电阻．初中生没有学习过闭合电路欧姆定律,不能直接应用．试题对此进行了铺垫,先将一个实际电源等效为一个理想电源和一个电阻串联,这样初中生就能利用所学电路知识结合题目提供的新的物理知识处理新情景问题,     

关于闭合电路中的六类问题

求解闭合电路中的问题,用到的物理知识主要有：闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律、串联电路和并联电路的知识、电功和电功率计算的知识、能量转化和能量守恒的知讽本文从常见的习题中选取几例,分类进行解析,通过解析,说明这些问题的常规解法．     

测定手机电池的电动势和内阻的教学设计

【学生的知识储备】闭合电路的欧姆定律的灵活应用,利用闭合电路的欧姆定律来进行定量计算电源电动势和内阻的方法很熟悉,通过预习课本,学生能理解测量的基本方法:①E=U+Ir②E=IR+Ir③E=U+URr.     

如何在物理教学中创设问题情境

在物理教材的编排中，每节都有其预定知识目标，问题情境的设置应围绕这些目标展开，而不能偏离这一主体。由于一堂课的知识目标有多个，一个问题、一种现象无法将这些目标全部涵盖在内，这就需要教师仔细分析，根据具体情况，选择一个既利于课堂知识结构的建立，又能吸引学生注意力，激发学生求知欲的目标作为切入点，创设问题情境。比如“闭合电路欧姆定律”一节，除了电源的电动势，闭合电路的欧姆定律、路端电压跟负载关系这些重点和难点内容外，还有闭合电路的功率、内外电阻等一些概念。     

解读物理

1．基础的主干知识 具体的知识内容包括：匀变速直线运动规律及v—tt图，牛顿运动定律；动量守恒定律．机械能守恒定律：欧姆定律：电阻定律：串联电路的分压作用，并联电路的分流作用：电源的电动势和内电阻：闭合电路的欧姆定律．     

闭合电路的实验探究

物理课程在闭合电路欧姆定律的教学中,一般会从理论上探究闭合电路中路端电压与外电阻的关系以及闭合电路中电源输出功率与外电阻的关系,但很少用实验进行验证与探究.我们近几年在参加有关教研部门组织的物理实验创新设计交流等活动中,     

闭合电路欧姆定律教学初探

随着物理新教材的使用,不同于旧教材的一些编排思路出现于新教材之中。如:《高中物理》第二册(必修加选修)第十四章“恒定电流”一章中,以“闭合电路欧姆定律”一节为例,本节教材编排与旧教材相比有显著特点,新教材中去掉了原来的演示内电路电压和外电路电压的实验,使学生在理解闭合电路欧姆定律时有一定难度。为了突破这一难点,我在教学中尝试了一种新的教学思路,即从能量转化的观点理解闭合电路欧姆定律。我们知道,电源是把其他形式的能量转化为电能的一种装置,电动势是一个表征电源把其他形式能量转化为电能的能力特性的物理量。设电源的…     

如何在物理教学中创设问题情境

一、设置的问题情境应具有针对性在物理教材的编排中,每节都有其预定知识目标,问题情境的设置应围绕这些目标展开,而不能偏离这一主体。由于一堂课的知识目标有多个,一个问题、一种现象无法将这些目标全部涵盖在内,这就需要教师仔细分析,根据具体情况,选择一个既利于课堂知识结构的建立,又能吸引学生注意力,激发学生求知欲的目标作为切入点,创设问题情境。比如“闭合电路欧姆定律”一节,除了电源的电动势,闭合电路的欧姆定律、路端电压跟负载关系这些重点和难点内容外,还有闭合电路的功率、内外电阻等一些概念。创设一个怎样的问题情境,才更…     

探究相互关系理解定律深意

闭合电路的欧姆定律是I=E/R＋r，为了深层理解这一定律所蕴含的物理意义，现将该定律从不同的方面加以讨论。1干路电流与外电阻的关系（I-R关系） 表征电源的特征量：电动势E和内阻r，一般来说是恒定不变的．从数学角度上看，闭合电路的欧姆定律I=E/R＋r，表明干路电流与外电阻是反比例型函数关系，     

一个电学实验的电路设计与误差分析

用电流表和电压表测出电流和电压,再利用闭合电路欧姆定律计算电源的电动势和内电阻.     

高二物理(沪)版典型案例分析教学设汁

[教材分析] 本节是学习闭合电路欧姆定律的基础上,通过两个典型案例分析,介绍了这个定律的一些应用."案例分析一"是用闭合电路欧姆定律分析欧姆表的工作原理,从而拉近物理与技术的距离,让学生明白物理知识是制造仪器或设备的理论基础.     

关于欧姆表指针偏转角度较大及较小的问题

欧姆表既是闭合电路欧姆定律的一个重要应用,又是常用万用表的一个主要组成部分,结合教材编写有关欧姆表的物理试题既可巩固学生对闭合电路欧姆定律的掌握和应用,又可提高学生对万用表欧姆挡的实际选用和操作能力.因此近几年的高考物理试题以及地方高考预选题反复出现有关欧姆表的题     

闭合电路欧姆定律实验的新设计

物理教材"闭合电路欧姆定律"一节中用传统仪器做验证闭合电路欧姆定律,路端电压与负载关系,闭合电路的功率等实验,其效果往往不太理想,经过几年的探索,我们设计出了闭合电路的欧姆定律实验装置,经实际操作,收到了很好的教学效果.     

闭合电路欧姆定律实验的新设计

物理教材“闭合电路欧姆定律”一节中用传统仪器做验证闭合电路欧姆定律，路端电压与负载关系，闭合电路的功率等实验，其效果往往不太理想，经过几年的探索，我们设计出了闭合电路的欧姆定律实验装置，经实际操作，收到了很好的教学效果。     

关于物理课堂教学的反思——以“闭合电路欧姆定律”的教学反思为例

初中物理新课程改革明确要求教师要从一个纯粹的"知识传授者"转变为一个"知识研究者".正如著名教育家朱永新所说:"一个教师不在于他教了多少年书,而在于用心教了多少年书."只有教师用心去反思教学,教学才会不断发展进步.本文以"闭合电路欧姆定律"的教学反思为例,谈谈该课教学的不足之处. 一、课堂教学知识量大,学生难以吸收 初中物理"闭合电路欧姆定律"这一节教学内容有过多次变动,实验教材里的内容主要有两点:一是闭合电路欧姆定律;二是路端电压和负载的关系;此外还外加了路端电压和电流的关系.因为知识点较多,课堂教学量很大,所以课堂上时间紧,学生思考和参与实践都比较少,课堂上没有充分发挥学生的主体作用.从课后反馈的情况来看,学生掌握的情况并不是太好.     

《闭合电路欧姆定律》教学设计

充分运用新课标理念的成果,采用自主、合作、探究的学习方式,复习电源、电流、电路、能量的相关知识。经历闭合电路欧姆定律的理论推导过程,体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用。通过演示路端电压与外电阻的关系实验,探究物理规律。     

高二物理期终复习教学案例——第二章第七节闭合电路的欧姆定律(第一课时)

正学科:物理教材(普通高中课程标准实验教科书人民教育出版社选修3-1)课题:闭合电路的欧姆定律(第一课时)课型:复习课【教学目标】一、知识目标1.理解闭合电路的欧姆定律,并用它进行有关电路问题的分析和计算.2.理解路端电压与负载的关系.二、能力目标1.通过对U-I图线的分析培养学生应用数学工具解决物理问题的能力.     

真实情境下的闭合电路欧姆定律教学

使用现代电池内阻测试仪可以快速准确地测出电源的内阻,在部分电路欧姆定律学习进阶起点上,与部分电路欧姆定律建构方式进行类比,采用科学思维的控制变量法,通过实验探究,让学生直接建立闭合电路欧姆定律的抽象概念规律。融合现代生产生活实际,在真实情境下拓展延伸闭合电路欧姆定律,发展学生的核心素养。     

伏安法测电源电动势和内阻的误差分析三法

伏安法测电源的电动势和内阻的实验,是近年来高考的热点.在本实验中,数据处理是重点,误差分析是难点.本文利用三种方法来讨论该实验的误差.一、利用闭合电路欧姆定律分析误差若不考虑电表电阻的影响,根据闭合电路欧姆定律:E=U Ir,由两次测量列两方程为: