绘本阅读,让孩子“悦”读

"每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗户"。绘本可以说是通过图画和文字两种媒介,在不同角度上交织、互动来诉说故事的一门艺术。其中,文字与图画共同担当着讲故事的重要角色,图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用,而是图书的命脉。文章针对为什么进行绘本阅读,绘本阅读与"悦"读到底读什么,阅读与"悦"读的关系,如何进行绘本的阅读才能让幼儿"悦"读作了详细的说明,绘本阅读,开辟了孩子课外阅读的新空间,让孩子快乐阅读!     

谈引导学生“悦”读“乐”写的小策略

多读多写是帮助学生提高写作能力的最佳途径。如何让学生"悦"读"乐"写-教师可以运用这些小策略:1.变"罚"为"奖";2.多多赞美;3.化"闷"为"趣";4.循循善诱。     

“图书漂流”:分享“悦”读的快乐

在世界上最大的图书俱乐部里,来自全球145个地区的60万网民正在玩图书追踪游戏.他们把书悄悄留在公共场合,等待幸运的后来者把它带回家,然后再次将它传递下去.一本书的环球旅行或许将从此开启,爱书的人,正在分享"悦"读的快乐.     

科学人文悦读

阅读可以使自己有一种特别的气质。这种气质,是日积月累的那种"书卷气"。这种"气"必须靠坚持阅读,才能慢慢积蓄而成。这种"气"散发着书香而不呆蛮。这种"气"从人的灵魂与血液里、从人的神情和眼底里无声无息地散发出来。这种"气"是伪装不出来的,也是模仿不到的。这就是人世间最美丽的气息——"悦"读之美。     

出版融合对图书馆发展的影响研究

出版融合随着媒体融合的发展逐渐成熟起来,“悦”读融合出版产品的读者也呈现出全新的特点。图书馆作为最为集中提供阅读的机构,提供优良的融合“悦”读环境是其本质所在,办馆宗旨的体现。因此,要把出版融合对图书馆发展产生的影响研究进一步深入,就必须要以形成一个出版——图书馆——读者三位一体的循环发展环境为目的,促进图书馆的融合发展,使二者成为亲密的合作伙伴,并在融合中相互促进,实现双赢。     

浅谈如何引导学生进行课外“悦”读

由实际情况看来,传统语文教学对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。本文就此问题阐述如何引导学生进行课外“悦”读。     

秘密守护者

"今天语文测验!"何老师抱着厚厚一叠考卷,一边走进教室,一边说,"快把桌上的语文书和作业本收进抽屉!""我讨厌考试!"小武一边抱怨一边把书本收进课桌。"老师前几天不是通知今天考试吗?难道你没有复习?"小悦笑着问他,"看来你最近只顾玩游戏,早把考试抛到九霄云外了!""是呀!"小武哭丧着脸对小悦说,"小悦,你语文成绩好,考试的时候‘照顾照     

浅谈悦纳访谈在医疗工作中的应用

本文描述了一种增强患者动机的方法,从而使患者做出改变,即悦纳访谈。初步探讨悦纳访谈在医疗工作中的临床作用。     

利用绘本促进小学生写话能力教学策略研究

写话是习作的启蒙阶段,然而在实践中不难发现,因为低年级儿童识字量少,阅读积累相对贫乏,不少孩子缺乏良好的语感,时常会陷入无话可写或词不达意的尴尬境地。本文从教学内容的角度,实践绘本助学的阅读方式,通过仿写、采写、补白、续写等阅读策略,发挥绘本的核心价值,引导低年级儿童"悦读"、"悦绘"、"悦写",培养良好语感和想象能力,拓展写话思维,提升语文素养。     

基于"任务单+小组合作"的自读课文的教学探究

"三位一体"语文教学体系,强调"教读""自读""课外阅读"的有机结合.教读是教师教方法,自读是学生试方法,课外阅读是学生举一反三用方法.有效落实自读课堂教学,就如同架起一座桥梁,使学生的阅读真正走向自主、深厚和广阔.笔者主要阐述了基于"任务单+小组合作"的自读课文的教学设计与实践,以期实现翻转自读课堂的目标.     

共享课外阅读的乐趣——浅谈小学生课外阅读指导

以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博读,是提高学生读写能力的一种重要的手段。笔者从四个方面加以论述:坚持一个"趣"字,让学生悦读;抓住一个"博"字,促学生多读;突出一个"悟"字,教学生会读;讲究一个"熟"字,帮孩子读好。共享课外阅读的乐趣,是我们每位语文老师的目标。     

“三读式”教学方法在历史教学中的探讨

"三读式"教学方法的内涵:学生一读,做填空题;教师提问,学生二读,同桌讨论;学生三读,做针对性练习。"三读式"教学方法的实践,体现了教师为主导、学生为主体的原则,循序渐进的原则,培养学生能力、增进学生素质的原则,应试教育与素质教育相结合的原则,应试教育与素质教育相结合的原则。     

论历史审美对国民人文精神的培育

历史审美是除艺术审美、自然审美以外的第三种深层次审美形式,能给审美主体悦目悦耳、悦心悦意、悦神悦志的历史美感.本文从历史审美激发人的"求真、求善、求美"之情,塑造人的理想人格;历史审美增强人对生命、对社会的责任感和使命感;历史审美引领人渐入人生佳境,提升人的精神境界的历史审美角度论述其对国民人文精神培育的影响和作用.     

浅谈诗歌教学中的审美教育

诗歌让人悦耳悦目,悦心悦意,悦神悦志。诗歌美育更是培养"完全之人物"不可缺少的环节。诗歌教学中实施审美教育可从四方面入手:朗读吟诵,感知"美";入境悟象,理解"美";激发情感,感悟"美";驱动想象,创造"美"。     

调味品新知——酱油篇

酱油是人们常用的调味品之一,由大豆、淀粉等原料经过发酵等程序酿制而成,味道鲜美。古语有"圣人不得酱不食,意欲五味和,五脏悦而受之,此亦安乐之一端也"之说,《本草纲目》也说它能"杀饮食百药之毒"。现在,科学家们开始重新研究这一古老的调味品,发现了很多酱油的新知识。     

悦写:为孩子推开一扇窗

针对当前写字课堂过多强调知识认知,导致枯燥乏味的现状,本文从"常规教学方式改进"、"‘悦写’氛围创设"、"练习形式丰富"及"评价方式创新"等几方面探索了"愉悦写字"的相关策略,以期实现小学生主动快乐地学习写字,提高写字教学效率的目的。     

请你告诉我们在北京怎样购买到电动车

很抱歉,搞不定 我的任务是在北京购买一辆江淮同悦电动车。不过,在经过各种搜索、询问多家北京4S店并直接联系生产厂家之后,我们还是没有买到这辆车。除了首批的500多辆之外,同悦电动车后来似乎没有再继续生产。     

“听、说、读、写、译”五位一体教学

高中英语教学,主要是通过"听、说、读、写、译"的训练,全面培养学生"听、说、读、写、译"的能力,达到能用英语流利地进行语言交流的目的。作为一种语言的不同方面,这五种能力相辅相成,密不可分。教师在教学过程中,可采用"听、说、读、写、译"五位一体教学。     

重视并运用好“读”

<正>一、读的种类及作用"读"包括朗读、默读。"朗读和默读是阅读的两种形式,也是教学中最常见最重要的训练。"朗读就是反复地读,最终达到能背诵的程度。它是视觉、发声、听觉、思维活动的结合,它对语文学习的作用是其他形式无法替代     

科学读梦能否成真

"读梦"是人类自古就有的愿望,因而中国有《周公解梦》,西方有弗洛伊德的精神分析法。时至今日,科技将"读梦"更推进了一步。任职于日本国际电气通信基础技术研究所的堀川友慈等人目前已开发出一种读梦程序,在实验中读取梦境内容的准确率极高。据研究人员介绍,他们招募了3名20岁至39岁的男性志愿者,参与为期10天、每天3小时的读梦实验。志愿者一进入睡眠6到7分钟,就会被唤醒以描述梦境,研究人员同时利用功能性磁共振成像技术将志愿者睡眠时的大脑活动记录下来。研究人员据此整理出3人睡梦中一些常见内容,比如树、男人等,并将这些内容分成大横空出世的"读梦机"