正确理解儿童的创造性--基于创造性的参照体系

对创造性的研究一般集中在三个角度:作品、人和过程.测量创造性主要依据儿童的作品,评定儿童的作品是否有创造性主要是看其是否具有独特性(Originality)和适当性(Appropriateness).当我们评定儿童的作品是否具有独特性和适当性时,我们需要一个共同的参照体系或价值标准(Frames Of Reference).Glover和Bruning认为评定创造性的参照体系有三:个人参照体系(Personal Reference),同龄群体参照体系(Peer Group Reference)和社会参照体系(Societal Frame Of Reference).     

正确理解儿童的创造性--基于创造性的参照体系

对创造性的研究一般集中在三个角度:作品、人和过程.测量创造性主要依据儿童的作品,评定儿童的作品是否有创造性主要是看其是否具有独特性(Originality)和适当性(Appropriateness).当我们评定儿童的作品是否具有独特性和适当性时,我们需要一个共同的参照体系或价值标准(Frames Of Reference).Glover和Bruning认为评定创造性的参照体系有三:个人参照体系(Personal Reference),同龄群体参照体系(Peer Group Reference)和社会参照体系(Societal Frame Of Reference).     

论汉赋对楚辞的接受与创新

汉赋作家继承了以《离骚》为代表的楚辞怨悱而发的内在精神和铺陈、象征、景物描写等外在表现形式,同时对先秦时期的对话体加以改造,多种句式交错运用,超越了先秦时期以楚辞为代表的文学作品对自然环境的描写,从而形成了一代之文学。     

高职学生创造力的相关因素分析及培养

通过对创造力相关因素的分析,论证了高职学生具有的创造潜力,完全可以通过培养激发出来,并阐述了高职学生创造力培养的方法。     

实施创新教育的条件和方法

创新精神是21世纪中华民族振兴的希望，实施创新教育需要两个条件；一是心理安全自由，二是得当的方法，只有在充分尊重学生自主探究的基础上，辅以正胡的指导，才能提高学生的创新能力。     

注意发展学生的思维能力培养创新精神

在数学教学过程中，可以通过一题多解、一题多变、做开放习题等方式，强化应用能力，培养开放思维，培养创新精神。     

创新与民族复兴

从古到今 ,世界上任何一个国家和民族无不希望其繁衍延续、生生不息 ,以其文明进步的神奇力量和丰腴雄厚的国力 ,屹立于世界民族之林。然而纵观人类发展史 ,犹如一个变幻莫测的大舞台 ,不同社会发展阶段的国家和民族在这舞台上展示自己 ,或威武雄壮 ,或绚丽多姿 ,或称雄一时 ,或平平淡淡 ,或黯然失色 ,或软弱可欺。在这舞台上充满硝烟战火、以强凌弱、民族仇杀、冤魂尸骨。在这舞台上充满戏剧性的变化 ,有的国家和民族神秘地消失了 ,有的由强变弱了 ,有的奇迹般地崛起了。这其中缘由 ,是十分复杂的。我非历史学家和社会学家 ,很难说得清楚。…     

论罗杰斯的创造观与创新教育

文章论述了罗杰斯有关创造性方面的观点，并着重从罗杰斯有关创造性的本质和创造性产生的外部条件出发，分析了罗杰斯的创造观对我国推行“创新教育”改革的启示。     

创新机制与创新教育

把握创新机制必须明确四个关来：创新与继承的关系；创新与遁规的关系；创新与破旧的关系；创新与求是的关系。进行知识创新必须具备四大因素：创新的知识结构；创新的思维方式；创新的个性特征；创新的价值取向。加强创新教育必须实现四个转变：改进知识传授，变重技能教学为重智慧教学；加强思维训练。变重结论教学为重过程教学：突出个性培养，变重共性教学为重个性教学；优化价值导向，变重理论教育为重人格教育。     

谢冰莹创作启示录

谢冰莹之所以成为享誉中外的著名作家，是各方面因素综合作用的结果。生活是她创作的源泉，学习是她创作的基础，勤奋是她成才的关键，多人相助是促使她成才的外因。     

研究性学习与创造性思维的培养

创造性是研究性学习的灵魂，创造性思维是创造性的核心。培养创造性思维对研究性学习而言，具而十分重要的意义。然而，与真正的科学研究相比较而言，创造性思维在研究性学习中具而自己的特点，因而在这种新型的学习方式中培养与发展创造性思维，其相应的措施和要求也不尽相同。只而明晰研究性学习中创造性思维的特点与内涵，探索创造性思维培养与发展的切实可行的方法与策略，才能更好地实施研究性学习。     

浅谈高职教师的创造性

创新是民族进步的灵魂，是当代经济竞争的核心，创新教育的需要创造型教师，文中从高职教育的角度论述了创造型高职教育的重要性及其所必须具备的素质特征。     

培养学生十个创造性学习习惯

创造性学习习惯是指学生在学习中不拘泥、不守旧,敢于打破框框,创造和发展能适应现代创造活动所必须具有的思维品质与学习行为素质,并经操练而逐步形成自动化的创造学习行为或倾向。 几年来,我们根据小学生的生理、心理和思维发展的特点,概括了培养学生创造性学习的十个习惯。 1.提问的习惯。提问是创新的开始,伟大科学家爱因斯坦说:“提出问题比解决一个问题更重要。”创造是思维与实践的结果,培养学生提问的习惯,就是把提问的权利交给学生,让学生为求知     

跨文化素养与外语教学创新

跨文化素养培育在全球化背景下的外语教学中具有特殊意义,而要培养跨文化意识,则要从人文主义思想高度来看待跨文化素养培育;要在教学大纲、教材建设、师资队伍建设中融入跨文化素养培育内容,使其有机渗透到教学实践活动中去,并引入学术领地。     

论文章鉴赏与创新能力的培养

文章鉴赏是一种精神活动,这种精神活动的重要目的是接受主体对作家创造的文本的积极能动的再创造,即对文本的创新,文章鉴赏中鉴赏主体创新能力的培养意义重大。创新能力的培养需要鉴赏主体对文本设置疑窦,对文本综合、概括,对文本分析、理解,还要善于捕捉自身的灵感。     

变革的积累出创新

点滴变革不断积累，解决问题方法不断改进，有时可得出具有巨大创新价值的结果。     

价值理论的拓展与创新

何谓价值？它是怎样产生的？它有什么意义和作用？什么是价值理论？怎么认识价值理论的哲学意义、经济学意义以及现实意义？这是人们最想弄清楚的概念。因为在现实生活中，价值是一个复合型的概念，它既包含了最本质的哲学意义，也包含了经济学的意义。人们有时候是从哲学的意义来探讨价值问题，比如“人生价值”；有时候是从经济学的意义来探讨价值问题，比如“商品价值”。所以探讨价值问题涉及三个方面的问题：一是价值的本质、属性和构成；二是价值经济意义；三是现代意义的价值评价和运用。这就是文章所要探讨的问题。     

创新型教师的培养途径及对策

面对“创造教育世纪”对教师的要求，以及新一轮基础教育改革的艰巨任务，需要大量的创新型教师以开创教育事业的新局面。而现行教师教育体系和现有中小学教师的创新素质远不能适应这一需求，必须从职前培养、入职教育和职后培训进行起点高、立意新、力度大的全面改革及创新，从改革、完善教师培养体系，大力开展教师岗位培训，合理引进和完善竞争机制以及开展教育科研等方面加强创新型教师的培养工作。