学校与学生教育法律纠纷研究

学校在教育教学过程中,与学生形成了教育行政法律关系、教育民事法律关系和内部管理法律关系。相应,学校与学生之间的法律纠纷有教育行政法律纠纷、教育民事法律纠纷和内部管理法律纠纷。法律纠纷不同,解决方法不同。解决教育行政法律纠纷的方法有教育申诉、教育行政复议和教育行政诉讼;解决教育民事法律纠纷的方法有教育民事调解和教育民事诉讼;解决内部管理法律纠纷的方法是学生申诉委员会处理法。     

试论社会主义核心价值观教育方法的丰富和发展

提高社会主义核心价值观教育的实效,需要在继承传统教育方法的基础上,运用创新理论,引进并整合运用预测分析方法、议题设置方法、专家教育方法、媒体隐性教育方法、服务教育方法、渗透教育方法和现代技术教育方法。     

论大学生思想政治教育过程的内部矛盾

大学生思想政治过程的内部要素是由教育主体、教育客体,教育的内容和方法构成;思想政治教育过程的基本矛盾集中体现为教育主体与教育客体、教育主体与教育内客和方法、教育内客和方法与教育客体之间的相互矛盾关系;提高教育主体的有效性,凸显教育客体的主体性,增强教育内客和方法的时代性是解决思想政治教育过程内部矛盾的根本方法.     

思想政治教育的显性方法与隐性方法

思想政治教育方法是思想政治教育主体为了传播马克思主义理论和实现思想政治教育目的所采取的一种手段、技术、工具和途径,是教育主体和接受主体相互作用的有效中介和桥梁。在高校思想政治工作中,隐性思想政治教育方法与显性思想政治教育方法是不同的两种教育方式,两种方法在思想政治教育实践中互为补充、相互促进,共同实现思想政治教育的目的和效果。     

网络思想政治教育方法初探——谈交往式教育方法

网络思想政治教育是思想政治教育适应时代发展的表现形式．交往式教育方法是推进网络思想政治教育的有效方法之一。在网络思想政治教育中实施交往式教育方法是人的本质的内在要求．也是网络思想政治教育的必然要求。同时,教育者和受教育者必须从认识上和实践上进行转变和提高,才能够有效的实施交往式教育方法,进而才能提高网络思想政治教育的有效性。     

再论思想政治教育方法的概念内涵及内在构成北大核心

教育方法的好坏,往往直接影响着教育效果的好坏。为增强思想政治教育实效性,需科学把握思想政治教育方法的概念内涵。根据学界关于思想政治教育方法概念提出的六种界定,从教育主客体关系、教育方法的形成发展过程和教育方法的外延范围等三方面进行评价,在肯定其进步意义的同时,指出其不足之处,并据此重新界定思想政治教育方法概念。在此基础上,从思路原则方法、手段方式方法和操作技术方法等三个层面剖析其内在系统的构成要素,从而不断深化思想政治教育方法内涵的相关指向。     

教育评估方法技术初探

教育评估方法技术的更新、升级是推动教育评估规范化、专业化发展的关键要素,教育评估方法技术的科学、规范程度直接影响到评估结果的科学性和有效性。文章分析了教育评估方法技术的内涵,探讨了教育评估方法技术的分类,重点分析了定量评估和定性评估方法的优缺点,提出应研究开发教育评估综合方法技术,并探讨了教育评估综合方法技术的实施策略。     

关于教育学研究方法的几点思考

教育科学研究是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索、揭示教育现象的本质和客观规律的创造性认识活动和实践活动。教育研究主要包括四个要素:目的、内容、过程和方法。教育研究方法是运用各种科学手段认识和解决问题。方法以自己的尺度调节着整个活动的进行,方法在教育研究中起着重要的作用,它的正确选择与使用是教育研究成功的关键。一、教育研究方法的演变当我们还在争论教育学学科有没有自己独特的研究方法的时候,西方学者早已重视教育研究方法的问题。例如,克拉克(B.R.Clack)运用多学科的方法研究…     

小学礼仪教育的方法

礼仪教育方法是对学生进行礼仪教育而采取的各种影响方式的总和。礼仪教育的过程是教育者和受教育者双方活动的过程 ,因而礼仪教育的方法也是教育者和受教育者的活动方法。由于德育过程的复杂性 ,制约教育方法的因素的多样性 ,因而礼仪教育的方法也应该是多种多样的。我们不仅要注意其规范性、继承性 ,还要注意差异性、社会性、可操作性、时间性、限定性 ;不仅要根据儿童的年龄特征选择和运用教育方法 ,而且要因时、因地、因人而异 ,创造性地选择教育方法。我们在开展礼仪教育实践和研究的活动中 ,遵循小学生行为发生、发展和变化的规律 ,注…     

教育科学研究:一个有关实证方法论的讨论

对于教育科学,客观性及实证研究既是一种方法,也是一种方法论。实证方法是提升教育科学研究科学性的重要途径,也是评价教育科学研究科学性的重要标准和寻求教育科学学科自信的重要基础。然而,就教育科学研究的现实而言,缺少的不仅是作为教育科学研究"方法"的实证技术,更是缺少作为对实证方法科学理解的"方法论";不仅缺少作为教育科学研究客观化的"科学手段",更缺少作为对教育科学研究深刻把握的"科学态度"。教育科学要想真正获得尊严和自信,不能仅仅局限于教育科学研究的方法和技术,更不能沉眠于技术和方法的游戏之中而不能自拔,真正让教育科学获得尊严和自信的,应当是教育科学面对教育现象和实践问题时所具有的诠释能力和解决策略。     

“填鸭式”教育退出舞台的必然性

教育是一个民族进步的基石,是国家发展的百年大计。正确地运用各种教育方法,对提高教学质量、实现教育目的、完成教育任务具有重要意义。教育方法是多种多样的,但是不论是何种教育方法,都是在一定的教育思想指导下形成的。"填鸭式"教育方法和启发式教育方法是我国现有的两种典型的教育模     

心理学视域的思想政治教育方法借鉴思考

无论是思想政治教育工作,还是思想政治教育研究,都需要借助有效的方法来开展实施,需要科学的方法论来指导教育和研究。目前,各种心理学研究方法和咨询技术越来越多地应用于思想政治教育的实践活动中,文章从心理学为思想政治教育方法借鉴理论依据的角度,探讨心理学如何从宏观和微观视域下为思想政治教育方法的借鉴提供路径选择,进一步丰富思想政治教育的方法体系。     

教育量化研究的统计“误区”——基于234篇CSSCI文献分析

教育量化研究旨在通过测量、统计、推论分析教育现象,探究教育规律和指导教育实践。能否正确运用教育统计方法,直接影响研究结果科学性和指导教育实践有效性。本研究以35种教育类CSSCI来源期刊（2019-2020版）234篇教育量化研究论文为样本文献,设计《教育统计方法应用检核表》,记录文献中涉及的教育统计方法和归纳常见的统计“误区”。结果发现,当前教育量化研究存在误用统计方法、参数报告不完整和不规范、相关回归误作因果推论等“误区”。教育类专业可适当增加研究方法实操和数理统计课程,教育研究领域应加快制定教育量化研究论文写作规范以及完善同行评审制度,举办教育统计分析工作坊等,助力我国教育实证研究发展。     

职业道德教育方法概念的厘清及其历史考察

职业道德教育方法是指为了传递职业道德教育内容、规范,实现职业道德教育目标,而采取的教育手段和教育途径。职业道德教育方法是运用辩证唯物主义和唯物史观的基本原理,根据人们职业道德素质形成、发展、转化的规律以及职业道德教育的规律,转化和提升人们职业道德素质的综合方法。     

提高教育质量的关键在于转变教育思想

万里同志在全国教育工作会议上讲:“我国陈腐的传统教育思想和教育方法,可以说是一种封闭型的教育思想和教育方法……这种教育思想和教育方法培养出来的人才,只能‘唯书’、‘唯上’,必然缺乏创造性和进取精神。”由此可见,要进行教育改革,提高教学质量,关键就在于转变教育思想。     

新时期青年教师思想政治教育工作初探

青年教师在新时期新形势下,面临着教育内容陈旧与创新教育思想的矛盾,教育方法僵化和现代教育观念的矛盾,教育目的功利心和公益心的矛盾,从而在思想上引发出一系列问题。有必要改革原有的思想教育内容和教育方法,突出教育重点,建立一套针对和适合青年教师的思想教育工作。     

中学生社会主义核心价值观教育的途径与方法

中学生社会主义核心价值观教育是思想政治教育的重要内容,其教育的途径与方法体现出思想政治教育原理与方法的要求。本文根据当前中学生社会主义核心价值观教育的资料及自己在社会主义核心价值观教育上的一些经验与方法,详细分析了中学生社会主义核心价值观教育的途径与方法,指出中学在社会主义核心价值观教育上必须创新教育理念、丰富教育内容和载体,净化教育环境,改进教育的途径和方法,只有这样才能提高社会主义核心价值观教育的实效性,促进社会主义核心价值观与中学生自身价值观的融合。     

博弈论在高校思想政治教育中的运用思考

随着"90后"逐步成为高校大学生的主流,传统的思想政治教育方法已经不能满足和不太适应"90后"这一教育主体,教育的手段和方法迫切需要进行创新和开发。借鉴经济学理论的博弈论,能更好地指导开展高校思想政治教育工作,转变教育的手段和方法,探索具有实效性的最优教育途径,为解决高校思想政治教育工作领域的实际问题提供普遍的指导方法。     

新形势下思想政治教育方法创新的思考

思想政治教育方法是一个不断发展的开放系统。当人们的思想观念、价值取向和社会行为发生了重大变化之时,为了提高思想政治教育方法的有效性,思想政治教育方法必须追踪这些变化,创造新的方法和手段。要创新思想政治教育方法,首先应该以科学的方法论为指导,然后要在具体的方法如教育主客体关系的处理、教育方式及内涵、充分利用现代化教育平台等上进行创新。     

高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议

我国在化学教育教学中开展科学方法教育已有30多年历史,但由于科学方法教育的目标和内容体系不确定,实施缺乏计划性、系统性和层次感,使得科学方法教育的随意性和盲目性较大,实效性很差.探讨和构建科学方法教育内容体系,解决实施科学方法教育中存在的问题,是当前化学教学中开展科学方法教育亟待解决的重大问题.