创新教法,提高音乐教学水平

在传统的音乐课堂上,教师多数都是走过场式地落实教学内容,完成教学任务,使音乐课流于形式,缺乏实效性。要改变音乐教学的现状,教师主观方面应多努力、多尝试,改善课堂教学,不断提高自我的教学水平,使课堂教学活跃起来。     

谈新课程下音乐教师的课程意识

随着基础教育改革的不断深化，教师角色和专业自主能力越来越受到重视，新一轮基础教育改革也对教师素养提出了高要求：具有全新的教育理念，具备课程生成能力，成为人们对新型教师的基本要求。在改革背景下，在音乐新课程全面实施的过程中，作为审美教育的重要实施者的音乐教师更应具有课程意识。下面从“课程意识”的三个维度来谈谈自己是如何理解、把握、实施新课程的。     

浅谈音乐课程改革

伴随着基础教育课程改革的步伐,音乐课程改革正以前所未有的力度向前推进。新的音乐课程理念、目标、内容和教学及评价方式像是一股清新的风,吹进了实验区的中小学校园, 促使基础音乐教育产生了一系列崭新的变化。 1．音乐课程性质和价值观念的转变传统的音乐课程以学科知识为中心,以系统化的学科知识传授为贯穿线,突出和侧重德育和智育方面的价值目标。而音乐新课程将其     

音乐新大纲与课程改革偶感

本结合实践，就音乐新大纲与课程计划的改革，从音乐教育改革中的观念障碍分析、音乐教学改革策略等方面谈谈感想。     

对中学音乐校本课程开发的浅探

校本课程是在国家课程权限与新课标指导下,教学体系中的重要组成部分,能够达到促进学生的个性发展和培养创造力的效果。其中,音乐学科在美育的培养方面,起着关键作用。审美教育的推进,不能仅仅满足于音乐课上的教学,更要关注在课堂之外的点点滴滴。因此,开发和利用好校本课程,值得每一位音乐教育工作者重视和深思。     

农村中学音乐教学教法创新的若干尝试

农村中学音乐教学进行教法创新符合农村实际,顺应新课标的要求,推行重在观念。只有转变观念,创新教法,大胆尝试,突破常规的教学框架,才能为农村中学生创造更为广阔的音乐教育空间。     

立足校本教研 推进课程改革

“教育要发展，教研必先行”——新课改的教研工作比以往任何时候都更为重要。在教研工作中如何帮助教师较好地理解新课程的精神实质，改变教学方法，尽快落实课程改革的各项目标，进而促进教师的专业成长呢?作为物理学科教研人员，积极参与了田家炳实验中学一线的教学研究工作。下面就以田中的物理学科为例，谈一谈开展校本教研的主要做法和步骤。     

谈音乐教师的“修养美”

音乐教育属于艺术教育的范畴，是美育的重要组成部分。而作为实施音乐教育的教师，除了应具有普通学科教师的基本素质外，还要具有与音乐学科有密切关系的独特的“修养美”。     

音乐创新教育之我谈

音乐创新教育是实施素质教育的重要组成部分和途径之一。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪充满竞争,其实质就是科技的竞争和人才的竞争,但科技和人才的竞争归根到底是人才的创造力即创新能力的竞争,因此作为培养未来接班人的教育工作者之一的音乐教师,该怎样以培养创造性思维人才为己任,如何在教学过程中处处体现创新,从而养成学生创造性思维的良好习惯呢？本文进行了一些有益探索。     

高师音乐教学法课程改革论析

随着高师教育改革的不断深化,"中学音乐教学法"这一内容单一的模式化理论课程已越来越不能满足当前高师音乐教育改革的需要及社会对培养高素质、创新型音乐教师的需求。在中小学音乐教育实行重大改革举措的时候,高师音乐教育必须根据中小学音乐教育改革的需要,对其课程设置、教学方式、教学内容、实践环节等进行一系列改革,使其尽快与基础     

基于教师专业发展的音乐教师教育课程优化研究

随着教育的改革发展,音乐类课程逐步步入重点课程的行列中。现如今,我国的音乐教育理念更加趋向专业性与实用性,因此,我国的音乐教师队伍更应该趋于专业化。然而,根据调查研究,我国对于音乐教师的教育仍然存在一些问题。为了保障教师专业性的发展方向,就音乐教师教育的现状展开探讨,并且提出以教育改革为基础的课程优化研究策略,建立严格的教育体系,以期为我国教师专业化发展做出一份贡献。     

小学音乐教法创新研究

小学音乐教学中教师可以通过创设情境、游戏互动、音乐创编和学科综合等多种手段实现教法创新。     

农村中学音乐教师校际联动培训的研究与实践

基础教育阶段的音乐课程是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。进入21世纪以来,教育部先后制定了《全国学校艺术教育发展规划》、《学校艺术教育规程》、《九年义务教育全日制初级中学音乐教学器材配备目录》等,启动了教师培训园丁工程以及全国农村艺术教育实验课题的实施,     

高师《中学音乐教学论》中的课程评价

作为高师音乐教育专业的必修课程,《中学音乐教学论》是与基础音乐教育密切相连的核心课程.但目前在多数相关教材里有关音乐教学的课程评价却存在着内容少、体系不完善、理念陈旧等与基础教育改革不尽同步的现象.只有理解了现代音乐教学评价的激励功能是课程评价的核心这一评价理念,才能营造出和谐的教学环境,有利于培养合格的基础音乐教育师资,从而推动我国音乐教育的良性发展.     

注重融合性 强调实用性——《多声部音乐分析与写作》课程教学之我见

《多声部音乐分析与写作》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业,教材改革重组后的一门专业必修课程。如何用好这本教材,有效地实现教学目标,成为教学改革的关键问题。本文是笔者通过参加教育部组织的研讨活动及骨干教师培训班之后,结合教学实践得出的所感所获。     

音乐课程教学中一体化教育的理论实践

我国的教师教育正处于转型和建设时期，正在由传统的“封闭式”定向型师范教育模式向现代的“开放式”非定向型教师教育模式的转变过程中。在这转型期，理论界、高等师范院校、基础教育界和教育管理部门都在理论和实践上积极探索教师教育的办学模式、课程设置、管理体制等。教师教育的核心是实现职前教育与职后教育的有机结合，构建一体化的教师教育体系。[第一段]     

中小学音乐教师实施新课程中存在的问题与对策

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,教师因此成为新课程教学实施的关键,如果教师的教学观念不更新,教学方式不转变,新课程的实施将流于形式,事倍功半或劳而无功。本文拟以教师在实施音乐新课程中存在的问题为突破口,寻找改进新课程教学问题的具体方法与对策。     

开发利用乡土音乐文化课程资源的实践

背景 本课题的研究动因来源干日益推进的课程改革和崇明岛丰富的乡土音乐资源。 二期课改树立了“课程以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感”的课程理念。在各类课程中，中小学拓展型课程成为培养学生主体意识，完善学生认知结构，改善学习方式，提高学生学习自主能力的课程。从音乐课入手，更利于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，促进他们个性化与社会化的和谐发展。     

小学音乐课程中开展音乐赏析的教学分析

音乐是美妙的,可以陶冶人类的情操。音乐课程被列入小学教学中,在小学音乐课程中开展音乐赏析有利于培养小学生的音乐素质,陶冶情操,为小学的音乐课增添色彩。本文对在小学音乐课程中如何开展音乐赏析教学作了分析。