实施科学探究 优化物理课堂教学

一、分析教材,把握方向 物理新教材显著的特点是凸显了"科学探究",教材每节都设计了探究活动,探究活动从以往的演示实验和学生实验演变而来,改变了传统教学的教师做学生看、教师讲学生听的被动局面.教材另一个显著特点是突出了"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念,教材编排的探究活动非常贴近学生生活,让学生感到亲切、生动、有趣,给学生以新鲜感和学习的冲动,使学生无时不感觉到物理就在身边.     

重视教材资源 促进学生生成

<正>动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从学生发展的高度,用变化、动态、生成的观点看待课堂教学.动态生成,在教学设计上,要选准合适的出发点和探究素材,正视学生思考的突发性和偶然性,促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性.教材是课堂教学的核心素材,任何教学设计离开了教材都是海市蜃楼.所以,教学设计必须以教材为出发点和着手点,在重视教材素材功能的基础上设计探究活动,促进学生在课堂教     

重视教材资源 促进学生生成

<正>动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从学生发展的高度,用变化、动态、生成的观点看待课堂教学.动态生成,在教学设计上,要选准合适的出发点和探究素材,正视学生思考的突发性和偶然性,促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性.教材是课堂教学的核心素材,任何教学设计离开了教材都是海市蜃楼.所以,教学设计必须以教材为出发点和着手点,在重视教材素材功能的基础上设计探究活动,促进学生在课堂教     

基于“弱”教材探究的教学——例谈探究电流与电压、电阻的关系

正国家的发展越来越依赖于大量的创新型人材,发展学生的探究能力是新课程教学的重要内容.然而教材中对学生探究活动的过多引领,却弱化了学生探究水平的生成.基于这种现状,从教学实践中斟酌出"弱"教材探究教学1的思路,通过对教材的深度开发,把探究活动提前到学生阅读教材之前,组织学生在没有教材暗示和引领的前提下,开展探究性学习.本文结合     

基于“弱”教材探究的教学——例谈探究电流与电压、电阻的关系

国家的发展越来越依赖于大量的创新型人材,发展学生的探究能力是新课程教学的重要内容.然而教材中对学生探究活动的过多引领,却弱化了学生探究水平的生成.基于这种现状,从教学实践中斟酌出“弱”教材探究教学1的思路,通过对教材的深度开发,把探究活动提前到学生阅读教材之前,组织学生在没有教材暗示和引领的前提下,开展探究性学习.本文结合苏科版物理的《探究通过导体的电流与电压、电阻的关系》的教学进行介绍,旨在抛砖引玉.     

高中化学“创新性”使用教材的现状与建议

"教材只是一个例子!"要想提高教学的实际效果,发展学生的创新能力,我们教学必须实现从"教教材"到"用教材教"的转变.本文就高中化学教学为什么要创新性使用教材,和如何实现创新谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.一、为什么要创新性使用教材1.教学离不开教材教材是我们实施教学的重要载体!教学都需要教材,对于高中化学教学亦不能外,离开了教材,学生的学习凝聚力不强,探究变得没有方向,感性认识和理性支撑都得不到保障.     

文以载道,课以立德——浅谈初中语文教学中的德育渗透

教育课程改革进程中,语文教学目标较以前愈来愈具体,不但有了知识与技能、过程与方法的要求,而且在德育即情感、态度与价值观方面越显重要.教材中渗透了哪些德育因素,教师为什么要注重教材德育渗透,如何挖掘利用教材中的德育因素,如何让学生在教材中得到德育教育等等,都是现代语文教育者探究和思考的问题.本文着重分析学生德育必要性、语文教材中众多的德育元素,积极探究教材的德育内涵,正确引导学生等方面探讨了语文教学中的德育渗透.     

物理“弱”教材探究的实施——以“液体的压强”的教学为例

国家的发展越来越依赖于大量的创新型人才,发展学生的探究能力是新课程教学的重要内容.然而教材中对学生探究活动的过多引领,却弱化了学生探究水平的生成.基于这种现状,从教学实践中斟酌出"弱"教材探究教学的思路,把探究活动提前到学生阅读教材之前,组织学生在没有教材暗示和引领的前提下,开展探究性学习.本文结合苏科版物理的教学进行介绍,旨在抛砖引玉.     

大班教学更要让孩子当主角

与教师交流中常常听到这样的问题：现在的科学教材和教学内容都是按小班制编写的,探究对象和内容都是以小班制为对象的,而我们面对的却是大班,班级人数多,怎样合理有效地使用科学教材？怎么让大班中每个学生都能够参与到探究之中？笔者认为,在大班教学中,教师要真正放手让学生参与到探究实验之中,让学生充当课堂的主角。     

高中地理“探究活动”实施中存在问题的思考

倡导探究学习,是新一轮高中地理课程改革的重要理念之一。正在推广使用的4种版本新课标高中地理教材都十分重视学生"探究活动"的设计,引导教师在教学实践中积极开展探究活动,以培养学生的探究思维和创新能力。一、"探究活动"实施中存在问题隅举1.活动内容"泛化"(1)教材中探究活动设计太多,有因需"探究"而设"探     

把握教材编排特点倡导自主探究学习

国标本苏教版教材,这套新教材在很多方面都进行了有益的尝试和改革,如编排体系、新知识的引入、教学内容的拓展等,为学生创新与探究素质的培养提供了广阔的天地.对于教师而言,抓住教材编排特点,培养学生开展自主探究学习,是培养具有创新人才的有利契机.     

课堂探究应注意什么

探究的时间多少,成效如何,主要取决于探究的内容。什么样的问题、什么样的内容有探究价值,能引起学生兴趣,这对学生思维的展开和深入是至关重要的。选择什么内容进行探究才有价值,才能使学生思维活跃呢?1.探究应放在教材的重、难点处。教材的重、难点是教材的核心问题,学生往往在此产生胆怯和畏难情绪,只有在此探究,才能使学生积极     

引导学生探究的“质量守恒定律”课堂教学设计

本节教材有助于培养学生的定量研究和分析推理的科学探究能力,理论联系的应用能力,形成学以致用的思想和辩证唯物主义观点.本节教材是引导学生进行科学探究的典型范例.     

物理"弱"教材探究教学的研究

"弱"教材探究教学,要求教师在使用、处理现有教材时,从探究教学的需要出发,对教材进行深度开发,把教材"模糊化""边缘化",弱化教材对学生探究活动的暗示作用,期望学生真正有科学探究的体验,从而发展学生的探究能力.本文就"弱"教材探究教学中的有关问题做一探讨.     

初中数学课堂教学探究性学习初探

探究性学习是一种积极的学习过程,新课程倡导学生进行探究性学习活动.课堂上教师和学生双方都积极参与活动,教师通过以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,创设问题情境,让学生自主学习、合作探究、培养能力,学会学习和掌握科学方法,为终身学习奠定基础.     

中英两国高一数学教材探究内容的比较研究

通过对中英两国高一数学教材探究内容的比较研究发现:中国人教版教材致力于为学生创设真实、开放的探究情境,而英国SMP教材则通过创设多样的虚设情境让学生体验数学的应用,它重视提供给学生团队合作和推测解释的探究空间.今后我国高中数学教材设计应注意考虑丰富探究内容的问题情境类型,呈现能培养推测解释能力的探究内容,加强创设团队合作的探究活动.     

上好活动课中考试题轻松做

随着新课程改革的不断深化,中考对学生的能力也提出了新的要求,中考试题花样百出.但是无论什么样的试题都不会脱离教材,都能在教材中找到它们的身影,故此我们应立足教材,提高学生的探究能力.     

让数学课堂焕发探究活力

<正>探究性学习是新课程理念倡导的,它强调以学生为主体,鼓励学生自主发现问题、解决问题,在不断的探究过程中逐步获得解题能力和解题技巧。苏教版小学数学教材设计了不少探究性的内容,教师如何立足教材实际,结合学生的认知基础,引导学生深入教材开展探究性学习,让课堂焕发出新的活力?我结合课堂教学谈几点看法。一、挖掘探究素材,搭建探究平台小学数学是一门思维性较强的学科,许多公式、定理的推导过程都是学生探究的素材,这些内容分布在数学教材的     

高中化学有效教学的体会

教学任何学科都要以教材为基础,然后指导学生根据其规律与特点进行学习、探究.对高中化学也同样如此.然而,教材只是静态语言素材,需要教师将其活化,赋予其生命力.因此,在高中化学教学中,教师应立足教材,巧用方法,围绕教材开展丰富的教学活动,以加深学生对知识的理解与掌握,拓宽知识面,提高知识应用能力.一、弄清教材范围,激发学生的学习热情教材本身是没有生命的,需要教师钻研,才能富有     

从教学的角度谈一道中考题的探究

新课程倡导教师应根据具体的教学内容,创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.教材中的许多例题、习题都可以通过拓展、变式,衍生出新的问题,教师应具有对教材进行"二次开发"的意识,用心收集、筛选、创造有利于学生进一步探究的素材,让学生在探究的过程中构建知识体系,感悟数学思想方法.