重视能力对 轻视知识错

传统教育实践好比洗澡水和孩子：倒洗澡水时不能倒掉孩子——重视能力不能以轻视知识为代价。素质教育、课程改革不是对传统教育的全盘否定，而是在传统教育基础上的不断完善；不是重起炉灶，而是继承与发展。实施素质教育不是不要知识而是要更加重视知识。     

重视能力对，轻视知识错

传统教育实践好比洗澡水和孩子：倒洗澡水时不能倒掉孩子——重视能力不能以轻视知识为代价。素质教育、课程改革不是对传统教育的全盘否定，而是在传统教育基础上的不断完善；不是重起炉灶，而是继承与发展。实施素质教育不是不要知识，而是要更加重视知识。     

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知识社会的到来,许多人认为,要重视智力、培养能力,然而却出现了轻视知识的观点和行为,有关专家认为:知识社会的到来,许多人认为,要重视智力、培养能力,然而却出现了轻视知识的观点和行为,有关专家认为:重视能力对轻视知识错传统教育实践好比洗澡水和孩子:倒洗澡水时不能倒掉孩     

浅谈语言积累对提升写作能力的作用

中国的教育传统比较强调知识的系统传授。随着教育改革的进一步深入,许多人强调要重视能力的培养,然而却出现了轻视知识的错误观点和行为。实施素质教育不是不要知识,而是要更加重视知识,我们不能把洗澡水连同孩子一起倒掉。学生好比马儿,知识好比草,马儿要想跑,必须先吃草、多吃草。如果没有知识或轻视、削弱知识,那么学生能力、情感、价值观等等的发展便无源无本,无从谈起。俗话说,“巧妇难为无米之炊”,提高学生语文素质的关键,便是先帮学生找到“米”。而这“米”就在于不断积累语言,不断熟悉语言,把古今语言的精华真正据为己有。语文学…     

我为“当官”的孩子说几句话

问题不是孩子当不当“官”,而是要教育孩子“为什么”当官,“怎么样”当官。培养孩子的“领导意识”和“服务精神”是素质教育的重要内容。     

应试教育与素质教育的再思考

传统教育重知识传授 ,培养的是掌握专业技能的“工具” ,应试教育连“工具”都不能生产 ,只能生产打上合格与不合格标签的“产品” ,这些产品甚至没有使用价值。素质教育首先是“人”的教育 ,而非培养“工具”的教育 ,教育的目的是“人格”而不是“人力”。创新教育是素质教育的必然要求和核心。搞素质教育一要转变观念 ,二要改革体制。     

浅谈中学语文教学中的“合作法”教学

在当今大力提倡教育模式由应试教育转化为素质教育中,中学语文课堂教学是否不被重视?当今许多学者一致认可,素质教育的主战场还在课堂。应更加重视课堂教学。因此,课堂教学不可忽视,传统的教法亦不能一概加以否定。以下本人对传统的“合作法”教学法作一浅谈。 合作教学是指教师在整个教学活动中谋求与学生的合作,以完成教学任务。合作教学要求教师与学生在一起共同思考、研究如何获取知识,运用知识,创造性地解决学习进程中遇到的问题。教师的教学,不是带着学科知识走向学生,而是要求带领学生走向科学知识。学     

素质教育的盲区

中国现阶段教育的根本问题并不是什么“应试教育”和“素质教育”孰是孰非、两种教育绝然对立水火不容的问题，而是我国大穷且中学、大学太少的缘故。因此不改革这种状况，仅把所有希望寄托在素质教育上是于事无补的。     

语文导读的五种方法

搞素质教育,就是依据社会与人的发展的需要,最大限度地开发学生的智慧潜能,培养他们的精神力量,促进他们生动活泼健康地成长。教学中,把学生看成教育活动的主体,而不是当做被动接受知识的容器。教师的责任主要不是“教”,而是指导学生“学”。“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”因此,教师不能满足于学生“学会”,而要重视引导学生     

素质教育理念的落实——走向学生

目前对素质教育的认识是见仁见智。顾明远教授指出：“素质教育确切地说,不是一种教育模式,而是一种教育思想,一种教育理念。”素质教育的理念是什么？笔者认为“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”容纳了素质教育理念丰富的内涵。这句话,要求我们每一个教育工作者,在实施素质教育的过程中,面向全体学生,注重他们整体素质的培养和提高。作为校长,心中要装着全校的每一个学生,作为班主任、学科老师心中要装着班里的每一个孩子,不因孩子的淘气、笨拙、不听话而放弃一个孩子,深深地爱着他们,为每个孩子现在的基础、将…     

陶行知的教育观与素质教育

素质教育应包括三个要义 :第一是面向全体学生 ;第二是德、智、体、美、劳全面发展 ;第三是让学生主动发展。如何进行素质教育呢 ?一、确立培养“长久的现代人”观念传统的应试教育是围绕升学来开展 ,核心是片面的淘汰式的升学教育。其弊病是只重视少数升学有望的学生 ,忽视全体学生 ;只重智育 ,轻视德、体、美、劳教育 ;只重视课堂课本 ,忽视社会实践 ;只重视应考的知识和技能 ,轻视全面素质。陶行知先生早就对这种传统的教育模式进行批判 ,并曾号召“向传统教育进攻”,提出实行素质教育的宗旨 :“千教万教 ,教人求真 ;千学万学 ,学作真人…     

武大郎卖烧饼

最出彩的一笔,不是“误用洗澡水做烧饼”,而是“武大郎不卖误用洗澡水做的烧饼”——它既反衬某些人盲从的程度,而且从正面指出“清醒人常在”。文章最后一句应改为“武大郎在那儿直摇头”。     

素质教育新探

素质教育新探无锡市教育科学研究所孙惠卿实施素质教育，不是对“应试教育”全盘否定，正确的态度应该是批判地继承。“应试教育”也有素质教育的因素，不能说“应试教育”模式下培养出来的学生都没有好的素质。“应试教育”的问题在于“偏”，即偏重智育，轻视德育和体育...     

建立新的“质量观”

一提“应试教育向素质教育转变”,很多人就担心会影响教育质量问题,怕再回到“文革”期间“开门办学”的老路上去。其实,这里有个教育质量观的正确与否的问题。首先,要实施素质教育不是不讲质量,而是要提高真正意义上的教育质量,提高整个中华民族的素质。这里需要区别开什么是“应试教育质量观”,什么是“素质教育质量观”。“应试教育”的所谓教育教学“质量”,是少数人的质量,是只重智育而轻视德育、体育的质量,是欠全面的畸形发展的质量,是高分低能的质量,是以牺牲大多数为代价的质量。说到底,待“应试教育”强化到一定极限…     

新课程改革背景下的知识观--认真对待“轻视知识”的教育思潮

自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的央定》明确指出,“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”以来,引发了诸多关于“应试教育”与“素质教育”的讨论。我国教学论专家王策三教授在其文章《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》(载于《北京大学教育评论》,2004年第3期)中认为,由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行及我国当前的教育教学实践过程中体现了一股“轻视知识”的教育思潮,究其原因,是一些人对“应试教育”的认识存在着误区,这种教育思潮在实践中将导致的后果恰恰是会降低人才培养的素质。笔者将就其一些核心观点发表一下个人观点。     

中学学困生学习非智力因素问题的研究——以南宁市某中学学生为例

非智力因素在学习情景中地位十分重要,学生学习的成功与否,不仅仅取决于认知过程中的智力因素,还需要动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。而长期的“应试教育”重视知识的传授,轻视能力的培养,重视智力的开发,轻视学生学习非智力因素的干预和调试。这种传统的教育方式与当前提倡的素质教育已经严重脱节。要提高学困生学习能力和学习成绩,关键在于干预和培养其学习非智力因素而不是智力因素。文章从多角度剖析学困生不良非智力因素的成因,提出了应对策略。     

素质教育中语文教学的思考

当前,中小学正从应试教育转向素质教育并向纵深发展。如何使素质教育沿着健康的轨道运行,我以为特别要注意三点。一、要顾及全体。顾及全体,指的是教育要面向整个教育对象,而不是面向个别或部分;既抓优生(本文主要指学科素质方面),也抓差生。不是亲近“贤臣”,疏远“小人”。传统的教育观点“有教无类”(《论语·卫灵公》),就认为不论对哪一类人都应给以教育。原国家教委副主任柳斌在《对素质教育的再思考》中指出,“素质教育的要义第一”“是面向全体学生”。古今正确的教育观都视全体教育对象为一个整体。但目前有两个问题值得重视。一是…     

政治理论课教学过程中必须正确运用的几个基本原则

江泽民同志指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养,那就会产生很大的片面性,而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”那么,如何针     

让问题进入教和学

前不久,一位科普专家在看了“全国青少年电脑绘画大赛”获奖作品后发出感叹:“看到这些画儿时,我们震惊了,不是震惊他们的画有多好,而是震惊他们中很多人的想象力竟然如此贫乏。不论是几何形状、色彩,还是造型,都与日常生活中常见的东西如出一辙。”问题出在孩子身上,问题的症结却在教育上。没有哪所学校不是相当重视教育的,没有哪所学校不是在千方百计地寻求办好教育的最好途径。问题恰好就在“重视”和“寻求”上。“重视”的是什么?是考试,是分数。“考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根。”“寻求”的是什么?是这个“名牌”,那个“重点…     

数学课堂教学中的创新教育

创新教育有利于全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育。应试教育的弊端是重知识、轻德育、轻能力,特别是轻视对获取知识能力以及创新能力的培养。针对其弊端,基础教育由应试教育向素质教育转变,使基础教育发生了深刻变化。但是,在实施素质教育进程中,由于认识与理解问题,有些地方对创新素质培养注重的不够,没有将创新素质摆到核心位置。创新教育与素质教育不是对立的两回事。创新教育是素质教育的深化,是素质教育的核心。实施素质教育不进行创新教育,就不可能真正完成提高国民素质和创新能力的培养目标;素质教育就没有抓住重点,没有抓住关…