普通高中开设职业课程探析

西方国家通常把中学分为职业科、学术科和普通科三类。从课程设置比例来说，学术教育中语言、社会科学、数学、科学和外国语等普通课程的比例占绝对优势，其次开设少量的实践课程，不开设技术课程，目的是为学生升入大学作准备；普通教育以普通课程为主体，要求掌握一定的文化基础知识，此外开设有一定比例的实践课程和少量的技术课程；职业教育是以普通课程和技术课程为主体，同时开设少量的实践课程，它主要为学生毕业后直接就业作准备。     

高等职业技术教育课程开发的原则和程序的探讨

高等职业技术教育的课程开发研究是关系高等教育能否适应社会政治经济发展、能否实现教育最终目标的关键，本文尝试从职业教育课程开发的现状出发，结合市场经济对高等职业技术教育课程开发的影响以及我国高等职业技术教育课程的特点，探讨性地提出高等职业技术教育的课程开发的原则和程序。     

网络课程的学习适应初探

任何课程的学习都存在着学生与课程之间的适应问题。网络课程在面临普通课程适应问题的同时，还需要面临网络技术，网络环境，网络文化等因素对课程学习的诸多影响。网络课程的学习适应是一个多层次，复杂的认知适应过程，从网络课程的设计角度出发，文章提出，学习者与网络课程之间应该在课程观，课程技术和课程实践三个层次上相互适应。     

教育技术公共课网络课程开发

教育技术公共课是一门实践性强，知识覆盖面广的课程。这门课程在实际教学中因涉及不同专业，学生需求差异大，因此存在着困难。开发教育技术公共课网络课程，建构自主学习环境．可以解决教学过程中的某些问题，而网络课程系统设计是网络课程开发的前提和基础。     

试论职业教育专业课程的展开顺序

职业教育专业课程内容包括技术实践知识和技术理论知识两部分。职业教育课程存在着是从技术实践知识开始，还是从技术理论知识开始来展开的问题。在学习方式上，职业教育课程存在着是从认识过程过渡到实践过程，还是从初中过程过渡到认识过程的问题，这一问题便是职业教育课程的展开顺序。从理论到实践是“应用模式”的课程展开顺序，从实践到理论是“建构模式”的课程展开顺序，“应用模式”的课程展开顺序面临诸多困境，已成为当前制约我国职业教育质量提高的关键要素。而“建构模式”的课程展开顺序有许多优越性。因此，在职业教育课程实践中必须进行根本的改革。     

台湾技职教育课程发展现状述评

台湾地区技职教育是世界职业技术教育发展的典型，其一贯课程、实务导向课程，以及校本课程都是台湾技职教育课程的亮点。     

通用技术课程搭建教师专业发展的平台

2007年9月，北京市全面进入普通高中课程改革实验，通用技术课程也成为每个学生的必修课。对绝大部分教师来说，通用技术课程是一门没教过的新课，那么，这门课程与科技活动、劳动技术课有什么区别？如何能够胜任这门课呢？     

项目教学法在电工技术课程的应用

采用项目导向的教学模式是电工技术课程的教改趋势，开发适合“做中学”的课程和教材，是职业教育教学改革的重要任务之一；从课程要求、内容项目设计、项目实施出现的问题等方面探索电工技术课程的教学改革。     

论职业导向的职业技术课程开发模式──美国职业技术课程开发方法比较研究

论职业导向的职业技术课程开发模式──美国职业技术课程开发方法比较研究刘育锋目前，美国流行着能力本位、群集概念、生计三种职业技术课程（本文将生计课程也规定为一种职业技术课程），也存在相应的职业技术课程开发方法，以上三种职业技术课程理论产生于六十年代的美...     

普通高中技术课程实施的问题与对策

解月光、马云鹏在《教育研究》撰文指出，对四个高中课改实验区为期两年的调研表明．当前，我国普通高中技术课程实施中．师生对课程必要性认同程度高。对课程文本认同程度偏低．部分课程价值获得较为普遍的认可：技术课程的实施环境离课程真实需要还差很远：课堂中的技术课程样态是多样的．主要体现了应用性特征．操作学习是主要的方式。     

信息技术在生物教学中的应用形式

信息技术是指在计算机与通信技术的支持下，用以采集、存贮、处理传递和显示包括文字、数据、声音、图像在内的各种信息的一系列现代化技术。从中学教学过程中所使用的信息技术来看，信息技术主要是指利用计算机进行的多媒体技术及网络技术。信息技术在教学中应用应注意信息技术与具体学科的整合。信息技术与生物课程的整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素．使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。目前，中学生物教学过程中所使用的信息技术也主要是利用计算机进行的多媒体技术和网络技术。     

基于Web的《昆虫学》网络课程构建与实践

《昆虫学》是植物保护专业重要的专业基础理论课程，具有概念性强、知识点多等特点，课程的教与学一直都存有一定困难，为此依据有关原则和标准，设计和制作了《昆虫学》网络课程。本文在对网络课程的设计原则和基于Web的B／S运行环境进行介绍之后，对《昆虫学》网络课程的结构设计、教学页面设计和导航设计进行了构建和分析，最后对《昆虫学》网络课程技术路线所采用的页面设计制作技术、多媒体技术和ASP数据库访问技术进行了重点介绍。     

教育技术学导论课程教材的比较与启示

教育技术学导论课程是教育技术学专业基础课程之一，是入门课程．近年来使用比较广泛的导论课程教材有《电化教育导论》、《教育技术学导论》、《教育技术学》等，本文追溯各教材产生的历史背景，从教材的角度论述我国教育技术概念的演化以及教育技术理论框架的建构，并对本课程教材建设提出一点建议。     

生物制药技术专业有机化学实验课程改革初探

有机化学实验课程是生物制药技术专业重要的必修基础课程。通过对两所高等职业技术学院生物制药技术专业有机化学实验课程开设情况的调查发现，现有的有机化学实验课程无法满足生物制药技术专业学生的职业能力的培养需要。针对这一情况，笔者探索并提出了采用“实验模块”模式对有机化学实验课程进行改革的几种方案。     

通用技术课程有效实施的实践探索

通用技术课程是浙江省普通高中2007年开始实施的新课程。实践中，课堂演示器材缺乏，课程相关资料几乎空白，更没有任何先进经验可供借鉴，所有的一切都是从零做起，一切尚处在探索之中。我校经过一年多的实践探索，在通用技术课程的有效实施方面取得了令人满意的效果。     

对技术、技术型人才和技术教育的再认识(二)

三、对高等技术教育课程设计的若干理论认识我们过去曾经多次阐述过一个基本观点：我国的高等职业教育主要是高等技术教育。而高等技术教育的性质和功能要通过课程来呈现，它的质量特色要通过它的课程特色来实现。“课程”有多种定义，难从一是。UNESCO认为课程是“按照其教学内容确定的，是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动”，是该组织制定《国际教育标准分类》的基本分类单位。一般认为，课程是为培养一定规格要求的人才而设计、主要由课程观、课程目标、课程内容和课程活动所组成…     

论点摘编

即使是在科学十分发达，技术强烈地依赖于科学的今天，经验知识与技能仍是当代职技教育的重要内容，实训仍是当代职技教育的主要途径，实训课程应置于比理论课程更为重要的核心位置。这便是职技教育的特色，是职技教育的立足之本，过于重视理论（主要指科学理论）教学、忽视实训教学，忽视经验技术与技能在职技教育课程中的重要地位的趋势，是背离职技教育根本宗旨的，应坚决予以纠正。摘自《职业技术教育》２００２年第一期徐国庆《技术的本质与职业技术教育课程理论》通过职教体系内部的“专升本”发展技术本科，不但是适应知识经济时代需…     

遵循新课改精神 重读教育技术定义

21世纪是中国基础教育全面、彻底变革的时代，也是我国现代教育技术飞速发展的时期。尤其是新课改提出信息技术与课程整合的理念后，广大教师积极投身到课程改革的实践，不少研究人员也从不同的层面对信息技术与课程整合的理念做出一些解释。为了帮助广大教师准确地掌握信息技术与课程整合的意义，笔者以为有必要遵循新课改的精神，重新学习和研究一下教育技术的定义。     

基于高职特色的课程改革的研究与实践

课程模式是指在一定的教育思想指导下，课程编制所采用的计划方式和所确定的结构体系，它是教育思想的具体现现，也是达到教育目标的基本框架。它对提高教学质量和教学效率起着十分重要的作用，因此，课程模式改革已成为不同教育类型和教育层次的教育工作者共同关心的热点问题，特别是高等职业技术教育，只有通过课程模式的改革来摆脱课程模式的束缚，才能构建满足高等职业技术教育人才要求的课程，只有通过新课程模式的实践，才能真正办出高职教育的特色。     

"机械制造技术基础"课的改革与实践

“机械制造技术基础”是作为宽口径机械制造专业获得机械制造技术方面基本知识和技能的专业基础课。介绍了“机械制造技术基础”课程改革与建设的基本思想和内容，提出课程建设的初步方案，探讨课程教学方法和教学手段改革的具体措施，并进行了实践。