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教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。有效的"教"表现在教促进学、教长学,体现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。 相似文献
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新的课程改革后,现行的中学化学课堂虽纷繁、多样,但大多流于形式,并未改变课堂效率低下、师生教与学负担过重的顽疾。文章从内涵、意义、策略、前景等方面来阐述化学课堂的有效教学,以期提高其现实意义,为中学化学一线课堂的教学提供些建议和参考。 相似文献
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新的课程改革后,现行的中学化学课堂虽纷繁、多样,但大多流于形式,并未改变课堂效率低下、师生教与学负担过重的顽疾。文章从内涵、意义、策略、前景等方面来阐述化学课堂的有效教学,以期提高其现实意义,为中学化学一线课堂的教学提供些建议和参考。 相似文献
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教学的有效性最终要落实到学生的学习上,包括学习速度、学习结果和学习体验。
学习速度就是指学习特定内容所花费的时间,实际上是指学习效率。平常我们说学习效率高, 相似文献
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<正>初中英语教学以学生的听、说、读、写能力培养为基础,以学生的英语综合应用能力为核心。在初中英语课堂教学中,要提高课堂教学效率,就要让学生在课堂活动中得到听、说、读、写能力的培养。而要让学生在课堂中获得英语综合能力的培养,课堂中就需有机整合各种活动,让学生充分参与其中。在初中英语课堂教学中,要提高课堂教学效率,还得从基础的词汇教学抓起,然后过渡到口语表达、阅读训练和语法操练,这样才能让 相似文献
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在新理念驱使下,教师的教学不再建单向活动,应该重视学生学习行为。从心理学上讲,必须关注学生的学习意向,即教师的教要善于调动学生的学习动机,只有在学生想学的心理基础上展开,这样的教学才会有效。从教学现代论讲,必须关注学生的参与度,学生只有知道了学习的内容和学习达到的程度,才会有意识主动参与。从教学方法论讲,要让学生主动投入学习, 相似文献
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朱生玥 《语文月刊(学术综合版)》2012,(3):33-34
很多人把学习速度,学习结果和学习体验作为考量学习是否有效的三个重要指标,且认为学习结果也即经过学习所发生的变化、进步和取得的成绩是考察有效性的核心指标。但就个人的教学体会而言我认为学生的学习体验才是最重要的指标。 相似文献
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杨红兵 《语数外学习(高中版)》2012,(11):5-5
教师在教学的过程中,可以采取一些有效的策略和方法,指导学生用正确的方法去学习英语。教师要善于了解学生的个性特征,应材施教,激发学生的英语学习兴趣;让学生养成良好的学习英语的习惯;创设特殊的教学情境,提高学生英语学习能力。 相似文献
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高效率教学不是简单追寻有效果的教学,也不意味着教学进度的快,高效率教学追寻的是应然的育人效果。有效教学主要是针对无理想的教学效果而言的,教学效率涉及教学过程中学习负担是否轻重与结果良莠两个维度。 相似文献
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郑伟伟 《福建基础教育研究》2012,(1):73+75-73,75
在高考的指挥棒下,学生学习充满功利心,重视学习投入与产出效益,觉得其他学科,认真上课能拿高分;认为语文课堂听或没听,考试的成绩是一样的,所以轻视语文课堂学习。语文课堂上,哪怕是高三的复习课,年段排名前列的学生,聚精会神地做理科作业;语文学习基础很差的学生,没法集中注意力听课。 相似文献
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在新课程“有效教学”的理念下,要求教师认真分析教材和教学实践相结合,不断积累和掌握有效教学的策略.本文结合教学实践就如何提高初中数学教学的有效性谈几点笔者的看法,探索提升数学学习效率的方法. 相似文献