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网友们这样评价这位科学家:“在中华文明的历史上,我们永远不能忘记这些人:仓颉创造了汉字.让文明可以沉淀下来;李斯统一了汉字,让文明可以流动起来;毕昇发明了活字印刷,让文明传播到世界的每一个角落;王选让汉字告别纸与笔、铅与火,让中华汉字文化进入了一个新时代。[编者按] 相似文献
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“在中华文明的历史上,我们永远不能忘记这些人;仓颉创造了汉字,让文明可以沉淀下来;李斯统一了汉字,让文明可以流动起来;毕昇发明了活字印刷,让文明传播到世界的每一个角落;王选让汉字告别纸与笔,铅与火,让中华汉字文化进入了一个新时代。”王选,1937年出生于上海,1954年考入北京大学数学系,1958年在北大无线电系任教,是举世公认的计算机汉字激光照排技术创始人,1992年又研制成功世界首套中文彩色照排系统。荣获联合国教科文组织科学奖(迄今为止,中国仅他与袁隆平两人获此殊荣)。九三学社副主席、中国科学院与工程院院士。2001年获国家最高科学技术奖。[编者按] 相似文献
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伴随着统编语文教材的使用,小学低年段识字数量的增加,教师必须考虑如何优化识字教学的策略,提高识字教学的效率,让学生能够基于汉字字理,体悟汉字音、形、义的联系。这样在文本情境中感受汉字不同的色彩、情绪以及音韵美、形态美、内涵美,能不断丰盈学生的认知,启发学生的思维,让学生体验到探索的乐趣和阅读的快乐。 相似文献
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低年级识字教学的目标,最主要的是让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。这样,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢? 相似文献
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刘碧秀 《重庆第二师范学院学报》2002,15(4):44-46
汉字是中华民族对人类明的伟大贡献,汉字具有线条美,结构美,神韵美,含意义美和音韵美的特点,弘扬汉字的形神美,让汉字为世界更多的人理解,推崇和使用,是中国语言字工作的一项历史使命。 相似文献
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唐春晓 《中国教育科研与探索》2007,(1):108-109
学习语文,首先是汉字的学习,这是因为汉字不是拼音文字,学习汉字,必须一个一个地记,而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字,其目的之一,是让学生尽快地识字,为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调,怎样激发学生识字的兴趣,让学生乐识字、多识字,以提高识字效率,早日实现自由读写呢?现根据笔者多年的语文教学实践,谈以下三个方面。 相似文献
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字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析,运用联想来把握字的音、形、义的关系,突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形,能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣,初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例,略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。 相似文献
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黄昭艳 《贵州教育学院学报》2005,21(1):25-28
联想是认识汉字的重要途径与方法之一,在汉字教学中注入文化联想更有利于汉字的辨识与解读。但联想者应努力让联想的思维趋同造字本意的规定性,尽量避免带有主观创造性。只有这样,汉字的文化联想才能在历时与共时的解读中找到接合点,增强理据性、科学性。 相似文献
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字理识字教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种方法,它凸显了汉字的字理,让学生体会汉字的意象美,感受汉语言文字独特的魅力。而教师在教学中使用字理进行识字教学,不仅提高了识字教学的效率,还为课堂增添了浓厚的语文味。然而,当前盛行的字理识字教学也存在一些问题,亟需我们教师进行深入思考,以期更好地优化字理识字教学,让汉字焕发出独有的魅力。 相似文献
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由于汉字的复杂性和学习任务的繁重,低视生对汉字的学习,从原来的积极和认真渐渐变得厌烦和马虎。当然对低视生的汉字教学教师一味在黑板上示范.学生在本上“依葫芦画瓢”的这种枯燥的传统方法也要打破。作为语教师要想方设法,让低视生对汉字的学习热忱有增无减。让他们在轻松、愉快的气氛下。“不知不觉”地接受知识。 相似文献
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识字是学习各门学科的基础,怎样才能让学生学会识字,会读、会写、懂字义,并懂得实际运用呢?这就要求教师充分尊重儿童的思维发展特点,选择符合学生语言认知规律的教学方法。以下介绍识字教学从初始了解汉字,到课堂中识汉字,再到复习汉字三个过程的教学策略。 相似文献
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中国的汉字在造字时是用某些意象构成了一种意境。利用这种特点,可以让留学生在学习汉字时体会这种由意象组成的意境,使他们在学习汉字时变得容易。 相似文献
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如何让学生获得热爱汉字、欣赏汉字魅力的学习动力?我认为可以从汉字本身携带的文化密码来唤起儿童的求知欲。汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化让每一个汉字充满神奇的魅力.而学生一旦从中发现了这种魅力,学习的动机便转化成对汉字知识本身的兴趣,这样学习的效率也将事半功倍。 相似文献