浅谈物理学教师的语言艺术

在物理学的教学过程中,虽然教师可用新颖有趣的实验加深学生对知识的理解和掌握,但多数时间仍是依靠教学语言传授知识．幽默风趣的教学语言不但能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还有助于提高学习效率．笔者认为,物理学教师不但应有扎实的专业知识,还应注意教学语言特点．1物理学教师应具备的语言特点物理教师的语言既要有教学语言、生活语言的共性,还应有物理学科的个性．它应具有以下特点．（1）科学性与思想性的统一．物理学教师不仅要传授科学知识,而且通过教学语言,要能给学生以科学思维方法的潜移默化的训练．因此,物理教…     

物理教学中学生主体地位体现方法探讨

物理新课程背景下．学生是学习活动的主人．他们应该在教师的引导和组织下,进行有目的、有趣的物理学习。实现这样的教学目的．教师必须不断调整自己的角色．知晓自己不再是物理教学活动的主导者．而是引导者。物理教学中,只要教师真正转变思想观念．体现学生主体地位．使学生带着激情、坚毅、独立自主的品质参与物理教学过程．才能提高物理教学质量。     

浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,在物理教学中,激发学生的物理学习兴趣．调动学生物理学习的积极性与主动性,是有效提高物理教学质量的手段．物理教师要运用各种教学方法提高学生的物理学习兴趣。作者结合教学实践从以下四个方面进行了阐述：高中物理教师要加强和改革实验教学,激发学生兴趣：培养良好的教学艺术：给予学生成功的体验,从而增强学生自信心．提高学生学习兴趣;把物理教学与学生现实生活结合起来．激发学生物理学习兴趣。     

浅谈物理教学中的语言技巧

教师的教学语言是教师向学生授课、进行学习指导、传递信息的重要媒体之一.教师教学语言技能的高低,对知识的传授、对激发学生的学习兴趣有着直接的影响,也直接制约着教学质量的高低.下面就物理教学语言的运用谈以下几点看法.     

浅谈物理教学中的语言技巧

教师的教学语言是教师向学生授课、进行学习指导、传递信息的重要媒体之一。教师教学语言技能的高低,对知识的传授、对激发学生的学习兴趣有着直接的影响,也直接制约着教学质量的高低。下面就物理教学语言的运用谈以下几点看法。一、准确的教学语言是物理教学的基本要求在物理教学中,一些物理概念、规律、定律,必须用准确的语言表达出来,以保证它们的科学性、严密性和准确性。如在讲初中物理“功”的概念时,要清楚、准确地讲清两点:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。二者必须同时具备,缺一不可。例题:举重运动员在把杠…     

浅谈民族地区物理教学中怎样激发学生学习物理的兴趣

浓厚的学习兴趣是学生取得优异成绩的重要条件,新课改下教师应该怎样激发学生学习物理的兴趣。从教学引入、课堂组织教学形式、物理教学贴近学生生活、精炼幽默的教学语言、精心设计课堂提问、精心设计实验等方面进行培养。     

关于物理趣味教学

在物理教学过程中．如何充分调动学生学习物理知识的激情和兴趣．发挥非智力因素在学生学习中的重要作用．是我们必须关注的问题。通过有趣的物理科学知识，形象、生动、直观的教具。富有逻辑的思维过程．丰富的教学语言、教学经验和高昂的教学热情．容易激发学生学习物理知识的兴趣。     

在初中物理教学中开展“学习型小组”的探讨

物理新教材采用目前国际初中理科教学中较普遍的“教学书”＋“学习活动卡”相结合的教材结构,使物理教材不仅成为物理教学中教师的教本,也成为学生在自主学习中的学本．教科书主要供学生阅读和教师在课堂中进行辅导讲解．“学习活动卡”主要供学生进行动手实验、共同探究、合作学习和供教师组织实施课堂教学,对学生进行学习指导．“学习活动卡”的设立,使建立“学习型小组”显得更为必要．它能使学生在学习过程中不断超越自我、能参与团队学习、能进行自我思考、能在学习中努力发展自我．下面谈谈笔者对这方面的认识．     

论中学物理的教学策略

物理学是现代科学技术的基础学科．在中学物理教育中它对促进学生的思维发展、培养学生的创造能力有着特殊的意义。因此．教师在教学过程中．要特别注意教学策略的运用。要通过各种途径培养和提高学生的学习兴趣．一方面可以通过生动的语言活跃课堂气氛．另一方面可以借助有趣的物理实验吸引学生的注意力。同时．在教学过程中．还要依据物理学的自身特点．优化物理教学过程。     

初中物理趣味性教学的实践

随着新课程改革的深入进行,虽然对教师在初中物理教学中应用趣味教学手段提出了更高的要求,但是趣味教学模式的应用对于促进初中物理课堂教学效率以及学生学习兴趣的提升具有极为重要的意义。教师在初中物理教学中运用趣味性的语言,不仅有助于教学内容的丰富多样,同时将生活与物理教学紧密地结合在一起,为学生营造宽松愉悦的学习情境也达到促进学生物理学习效率提升的目的。本文主要是就初中物理教学中趣味教学模式的应用进行了研究和分析。     

浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践

兴趣是最好的老师。要想提高初中物理课堂教学的效率,教师就要认真思考如何提高课堂教学的趣味性,激发学生对于物理学习的兴趣。趣味教学是新课程改革对教师提出的一种全新的教学挑战,对于培养学生的学习兴趣和提高初中物理课堂教学质量有着积极的促进作用。教师在教学中要运用趣味化的语言,采用丰富而灵活的教学方法,将生活与物理教学紧密结合,为学生创设宽松愉悦的学习情境,使学生在动手操作、动脑思考中,心情愉悦而高效地学习物理知识。     

物理课堂:良好的教学艺术源于实践的积累

<正>在初中物理教学中,如果教师在课堂中运用幽默的语言,引用学生在平时生活中看到或听到的物理现象,我想物理课堂上,学生一定会学得轻松学得愉快,一定会充满生机和活力,达到课堂教学事半功倍的效果。在物理教学中如何形成良好的教学艺术是广大物理教师的追求。一、营造快乐气氛,调动学生学习兴趣在课堂教学中教师语言表达能力的好坏,直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。如果教师的语言幽默、生动、精炼、准确,就可     

八年级物理激励性教学初探

在八年级物理教学中,教师要用激励性语言、行为触动学生的心灵,催生学生学习物理的动机。以情感为主线进行激励教学。在启发性教学中引入奖励机制,多层次、渐进性地加以实施,同时采用赞许式评价、激励性谈话,及时反馈,以提高八年级学生学习物理的积极性。     

如何在物理课堂教学中提高学生的视听能力

所谓视听能力,是指学生利用视觉和听觉获取信息的能力。在相等的时间内,谁获取的信息量越多,说明他的视听能力就越强,心理学研究结果表明,学生对信息的获取主要依赖于视觉和听觉。通过视觉和听觉获取的信息在大脑中进行分析、加工和处理,这便是思维能力,所以提高学生的视听能力,有助于发展学生的思维能力,大面积提高教学质量。 一、加强教学语言的感染力,提高学生的注意力。 物理课堂教学尽管有时可以用演示实验来进行,但绝大多数要靠教学语言来完成,况且演示实验也需要一定的教学语言才能完成。教师的教学语言功力如何,反映了教师的教学素养,直接影响学生的接受能力,决定着教学的效果。许多学生在学习物理过程中,过早地对物理产生畏惧心理。失去学习的信心,除与教师的教法等因素有关外,与教师单调的语言不无关系。中学生的生理及心理特点是好动,     

让学生学会学习——浅谈初中物理教学中的学法指导

物理教学包括教师的教和学生的学两个方面，我们不仅应重视对教师教法的研究，同时也应重视对改善学生学法的探讨．物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程．学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法是否科学．物理教师教学的最终落脚点，也只能是在学生的“学会”和“会学”上面．所以在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法．[第一段]     

试谈中学物理教学的语言艺术

在教学中，教师最常用、最大量的信息载体便是语言。教师依赖语言以达到支配、调节学生认识活动的目的。物理教师除了一般教学语言所具有的口头语、书面语及无声语之外，还有专门的物理用语。物理教师正确使用教学语言，不仅可以增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果；巧妙运用语言艺术可以使教学效果锦上添花。     

试探农村中学物理课堂教学结构的模式

物理是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中，除了用物理的特有语言以外，往往还用文字语言、图象语言、教学语言来共同描述一个物理过程。因此很多学生感到物理是中学最难学的课程之一，由此产生害怕物理，厌学物理的心理。怎样才能消除学生这种不良的心理和减轻学生的心理负担，取得较好的教学效果呢？笔者认为根本的途径是要改变物理教学中普遍采用的“从理论到理论，教师讲学生听”的传统教学模式，教师要充分认识到学生既是教学的客体，又是学习的主体，在教学中探索出一条既遵循学生的认知特点，又能充分调动学生的主观能动性，…     

让学生从“要我学”转变为“我要学”

在影响学生物理学习的诸多因素中．学生的兴趣、动机、情感、意志和自信心等都是十分重要的,而且这些因素都是可以培养的。了解它们对物理学习的重要作用。主动在物理教学中培养学生物理学习的兴趣、正确动机和坚强意志。培养学生对物理学习的深厚情感,是物理教师的责任和义务。对此．我认为我们物理教师应该做到以下几点。     

谈如何巧设物理教学情景激发学生学习激情

获取40分钟教学高效率,是每个教师一生的追求。现代教育理论认为．教师是主导,学生是主体,只有主导者发掘学习主体者的愉快因素,使学习主体在教学手段、教学模式和师生交往中提高兴趣,获得快乐,才能提高教学效果。初中物理教学,尤其是农村初中物理教学,在信息闭塞、实验设施短缺的情况下,较为抽象的物理理论,很难提起学生兴趣,为解决这一难题,笔者从物理教学设计入手,改变单一教学模式,灵活设计“授课奇、置疑巧、方法佳、情感浓”的教学程序,激发学生主动学习的情景,提高学生学习兴趣．使学生能积极参与．主动学习。     

小议教师的“教学语言”

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言。教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，因为教学语言是从教学目的出发，经过加工的语言，它能诱导学生学习的内驱力．唤起注意，启发思考；它能打开学生心灵的天窗．充分调动起学生的积极性，培养学生的创新精神。引导学生掌握知识等等。所以。这就要求我们广大教师提高语言修养，