教师专业化发展途径的研究

所谓教师专业化,是指教师在社会分工中经过专门的职业培养和训练,逐步发展而成为一种专门的职业,有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制,并获得了相应的社会地位和经济地位,并随着社会的发展而不断发展与完善的过程。教师专业化的内容主要由两个方面构成：     

"教师专业化"认识上的误区

教师工作具有不确定性、非线型性、复杂性及创造性等特点,教师个体自身所需具备的学科知识并不是专业性的知识,作为教师职业专业知识的教育学知识还不足以支撑起教师职业的专业地位,教师职业本身又缺乏较强的自主性,这些都决定了教师专业化只能是一种特殊意义上的专业化.同时教师专业化并不能等同于教师的职业发展.教师专业化的着眼点是教师这门职业,教师职业发展的着眼点是教师个体,并且单纯以促进教师职业发展的范式来促进教师专业化也是行不通的.     

论大学教师发展与学术职业专业化

学术职业专业化是大学教师发展的价值选择,也是我国高等教育改革的现实需要和努力方向。推进学术职业专业化建设,必须明确大学教师发展对学术职业专业化的影响。培养大学教师的自我发展意识,提高大学教师专业素养,形成创新意识以及创新能力,树立职业道德风范等大学教师发展方式是促进学术职业专业化的必要途径。而学术职业专业化又是保障和提升大学教师社会地位和声望的内在动力,有助于大学教师发展的制度化和规范化建设。     

加强实践类课程建设促进教师专业化发展

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化主要包括两方面的专业化，即教师学科专业化和教师职业专业化。前者要求教师必须具有国家所规定的学历标准，具有相应的学科知识水平。而后者则要求教师必须具有必要的教育实践能力和职业道德。     

试论教师职业素质的"跛脚"现象

教师专业化对教师知识、技能的要求越来越高,然而在这个过程中,对教师德育能力的要求及教师法律意识的培养却有所缺失,这就是教师职业素质中的"跛脚"现象.教师职业素质的要求随着时代的发展也是不断提高的.在新时期,教师职业道德建设中的职业理想和职业激情建设应该成为其主要内容.     

略论教师专业化

分析教师专业化的内涵有利于我们更好地发展教育,适应学习型社会对教育提出的要求.因此,作为教育工作者,应该正确看待教师专业化,树立时本职业发展的自信心,这是教师专业化的关键,有利于教师专业化地位的提高,树立教师专业化的社会地位.同时,要完善教师职业资格考试制度,转变教师角色,加强教师培训机制.加强教师教学研究能力及反思力等,从而加快教师专业化建设.     

走向校长专业化

校长专业化是教育本身的要求,是社会职业发展的重要趋势,它已成为教育领域一种重要的实践活动。校长专业化的内涵：从职业群体的角度看,校长专业化指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程——即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。从校长的个体角度看,校长专业化也被称作校长专业发展,由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。     

浅谈教师的专业化程度对学生发展的影响

所谓教师专业化是指教师具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是一个过程,即教师在他整个教学生涯中,不断地提高自我,由不够成熟向成熟过渡,这一过程即教师专业化的过程。     

教师专业化需要重视教师的“最近发展区”

教师对教师专业化的理解与困惑 教师专业化是指教师这一职业具有它自身独特的职业要求和职业条件,并有专门的培养制度和管理制度。教师专业化也可以说是职业专业化的一种类型,是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”,在实践中,用的比较多的是“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念,一般认为两者是可以相通的,均强调加强教师专业性的过程。但细究起来,它们之间是有一定的区别的。     

从国外实践看我国职业学校教师专业化发展

教师专业化是提高教育质量的一条重要途径。所谓专业化指的是教师不断接受新知识和增长专业能力的动态发展过程。从美国、日本、德国等职业教育发展来看,严把入口关确保职业学校教师质量、规范在职培训体系和较高的社会地位与待遇是专业化发展的成功经验。在此基础上,本文提出了我国职业学校教师专业化发展的途径。     

农村基础教育课程改革的八大抗阻因素

教师的职业角色是指教师在教育教学活动中的一整套行为规范和社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。教师的职业角色是与教师素质、作用等密切联系的一个概念和范畴。教师的作用、价值和职业特点等都是通过教师的职业角色表现出来,并且教师在社会上确立一个什么样的职业角色也在一定程度上反映了教师的专业化发展程度和水平。同时,教师的职业角色还具有动态的演变性和鲜明的时代性等特点,随着社会和教育的发展,教师职业角色的具体内容也在不断改变,并呈现出新的形式和特征。     

当前我国教师专业化推进过程中的几个问题

一、教师专业化概念的确定要有中国特色 进入新世纪后，我国通行的教师专业化概念是：教师专业化是指教师的职业具有独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体的基本含义是指：第一，教师专业化既包括学科专业性，还包括教师专业性，国家教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教师能力和职业道德要求；第二，国家要有专门的教师教育机构、专门的教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，是一种状态，是一个不断深化的过程。     

数学教师MPCK之案例剖析

教师作为一种专门职业，其发展是一个专业化的过程，是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求．在教师的专业化发展过程中，知识无疑处于核心地位．然而，事实充分地证明了，并非只要具有完备的数学知识就一定能成为一位优秀的数学教师，还需要针对特定内容的知识，     

网络资源建设与教师专业化发展

教师专业化是指把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技能。教师专业化发展是当今各国教育共同关注的一个问题，而网络资源则对教师的专业化发展有着重要的作用，本文就如何建设适合教师专业化发展的网络资源进行初步的探讨。     

教师专业化：提高教师职业素养的必由之路

进入新世纪以后．教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展战略的实施．再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人。没有教师的发展。没有教师专业上的成长。素质教育就不可能可持续发展．教书育人的和谐统一就不可能真正体现。教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此。必须重视教师作为一个人的发展需要。以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的。则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业就不会被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此。要使教师这个职业得到社会的认可。使教师不断激发光荣感，     

现代小学教师的素质

现代小学教师既要具有学科专业知识素质,又要具有职业专业化素质。学科专业化素质主要指扎实的学科专业知识;职业专业化素质主要指专业技能、职业情感和专业实践能力。     

体育教练员专业化研究的意义及内容构想

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对体育教练员专业化研究的必要性和意义进行了阐述.认为:体育教练员专业化研究是提高体育教练员职业社会地位的需要,顺应体育教练员专业化这一世界性潮流的需要,体育教练员教育改革的需求与方向.体育教练员专业化研究可为教练员职业发展指明方向,有助于增强体育教练员的专业素质,为提升体育教练员的专业地位提供可能,有助于提高体育教练员教育的质量.并就现有专业化研究的理解,初步提出了教练员专业化研究的基本内容.     

职业化是校长职业发展的理性选择

校长职业发展既受到教育本质属性的规定,也受到社会发展需求的影响。现代社会人才需求的专业化,学校发展、人才培养环境的复杂化都对校长职业素质提出了更高的要求,校长的职业发展必须破除认识误区,沿着"稳步提高专业化、逐步走上职业化"道路前进。     

略论教师专业化

分析教师专业化的内涵有利于我们更好地发展教育,适应学习型社会对教育提出的要求。因此,作为教育工作者,应该正确看待教师专业化,树立对本职业发展的自信心,这是教师专业化的关键,有利于教师专业化地位的提高,树立教师专业化的社会地位。同时,要完善教师职业资格考试制度,转变教师角色,加强教师培训机制,加强教师教学研究能力及反思力等,从而加快教师专业化建设。     

对教师专业化发展问题的思考

一、教师专业化发展的含义和特性。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件．有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过不断的、乃至终身的专业训练．习得教育专业知识技能．逐步提高自身的从教素质．成为一名优秀的教育专业工作的过程．也就是一个人从“普通人”变成合乎要求的“教育”的过程。