语文阅读理解过程中学生自我提问的探讨

学生自我提问就是在阅读过程中学生自己提出问题,是深入理解课文的一种有效策略。西方关于阅读理解过程中学生自我提问的研究形成了积极信息加工理论、元认知理论和图示理论三种理论观点。在阅读过程中。教师要在这三种基本理论的指导下,引导学生提出高质量问题、自我监控式问题和激活相关背景知识的问题,促进学生对阅读内容的理解。     

注重阅读理解的提问技巧

阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体从事终身学习的最基本能力。而英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构。其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。提问是英语阅读教学中一个很重要的环节．在长期的实践中．我认为教师在英语阅读理解教学中应注意以下几点提问技巧：     

英语阅读理解课的提问

在外语教学中,人们已经普遍承认交流是我们学习外语的目标。朗曼(1987)将“提问”定义为“有疑问并需求信息。”目前外语教学的基本理论之一是“学习的中心应该是学习者而非教师”,提问因此而成为教师常用的方法,即“令学习者参加交谈”(Ban-brook and Skehan)。提问能够被广泛地应用于英语阅读课中有许多原因,它不仅可以使学生保持好奇,还可以提高学生的能动性。例如,为了回答背景问题,学生需要课前搜集资料。有的学生在网上下载资料,有的学生去图书馆查阅相关书籍,也有的同学打电话寻求帮助。可见,提问的意义并不只限于课上,它还有社会意…     

自我提问对大学生英语阅读理解的效应

该文以图式理论、元认知理论和积极加工理论为依据,采用微变化的研究方法,以华南农业大学122名学生为实验对象,就自我提问策略对中国大学生外语阅读理解的效应进行了探索,结果发现：自我提问策略能够促进中国大学生外语阅读理解;通过自我提问策略培训,阅读水平较低的学生阅读理解能力收获最大;学生的阅读理解水平与他们能提出的问题类型显著相关,提出问题的认知水平越高,其阅读理解水平越高,反之亦然;对外语学习进行自我提问策略培训能够提高学生的提问水平。     

阅读理解中的信息处理

阅读是一个复杂的、主动思维的心理语言活动过程。阅读理解的层次涉及语言知识、非语言知识以及阅读技能和认知手段。读者同时运用各种知识对语言材料进行分析处理,获得作者所要传递的意义。因此,语言知识、背景知识以及组织信息的策略对阅读理解有着重要的意义。     

自主提问——激发小学生英语阅读理解的思维火花

在小学英语阅读教学中,教师掌握提问的主导权,学生被动回答问题,这种课堂模式不利于提高学生阅读理解的能力。自主提问有利于培养学生发散性思维,更加突出学生的主体地位,发挥学生主观能动性,培养学生自主探究学习的能力,提高学生的提问意识和理解能力。     

国外阅读理解监控教学模式述评

阅读理解监控作为阅读活动中一个重要的元认知加工过程,在近２０年内引起了心理、教育工作的极大兴趣,取得了一些令人鼓舞的研究成果,尤其对阅读理解监控教学模式的探讨,更具有直接的实际价值。阅读理解监控教学可帮助学生提高阅读理解能力,强化阅读教学效果。本试图通过国外三种阅读理解监控教学模式的评述,以期对探讨和发展我国阅读理解监控教学模式起抛砖引玉的作用。     

阅读理解模式与大学英语阅读教学

阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程,它是人脑中各种知识共同作用的结果,阅读理解模式可归纳为:"自上而下"、"自下而上"与"相互作用"(interactive)模式。在阅读教学过程中,应激发学生的学习兴趣,激励其学习主动性,培养其良好的阅读习惯,将不同的阅读理解过程有机地结合起来,以有效地提高学生的阅读能力。     

阅读诸变量对英语阅读理解及教学的影响

阅读教学是英语教学至关重要的一部分,本文主要探讨了英语阅读的三个变量——读者、文本和阅读活动对阅读理解的影响及各自产生的原因,分析了三者之间的内在联系,并对英语阅读教学提出了自己的建议。     

巧设阅读课堂提问提高阅读教学质量

课堂提问是课堂教学最常用的策略之一，也是阅读教学的主要手段。巧妙的提问能够引导学生积极思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力，从而提高学生的阅读能力。教师的提问必须讲求艺术性，重视提问的策略，每一个问题都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。本文分析了提问对阅读教学的作用，并探索了阅读课上提问应遵循的原则及相关的提问策略。     

阅读理解两则

A 钢铁侠——又一个拯救世界的英雄!请走进下文一睹英雄的风采!     

文化语境与阅读理解

阅读理解是读者与作者相互交流的过程，篇章是两者交流的桥梁。理解是思维的过程，是读者通过文字去捕捉作者意图的过程；理解也是一种社会活动，它受社会文化因素的制约。笔者借助“图式”理论，分析了文化知识是连贯理解的重要因素之一，从而例证了文化语境与阅读理解的密切关系，及其对外语阅读教学的启示。     

利用提问技巧训练英语阅读技能

高中英语阅读教学中阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养。在课堂阅读教学中利用提问技巧来组织阅读、训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段。本文就笔者自身的教学实践从课堂阅读教学的三个阶段出发．对不同阶段中的提问技巧略作探讨,以反思自己的实践操作。     

利用提问技巧训练英语阅读技能

高中英语阅读教学中阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养.在课堂阅读教学中利用提问技巧来组织阅读、训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段.本文就笔者自身的教学实践从课堂阅读教学的三个阶段出发,对不同阶段中的提问技巧略作探讨,以反思自己的实践操作.     

外语教学中的文化导入和阅读理解

学习外语不是语音 词汇 语法 自己的化，语言能力应该包括化能力，这个化既包括本族语的化，也包括目的语的化。大量事实证明，化错误比语言错误更容易影响交际和阅读，甚至在中外之间造成不良感情。所以在外语教学特别是阅读教学中应重视对化的输入，增加有关化的内容，寓化教学于阅读教学之中，提高外语教学的质量。     

小学语文阅读理解教学中的提问技巧

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所言：“书籍在儿童教育中占有举足轻重的作用。”因此,如何培养学生的阅读理解能力显得尤为重要。     

浅谈英语阅读理解及阅读课教学

阅读理解是高考的一个重点检测内容。解释了阅读理解的定义和主要题材,并阐述了阅读过程中学生的心理活动过程。教师应在课堂中合理的安排阅读内容,采用科学灵活的方法指导学生,最终达到开拓学生思维,使学生的英语水平有一个飞跃。     

浅谈阅读理解问题的设计

合理的阅读理解问题的设计可以帮助英语阅读者更好的在阅读中与文本之间发生有效互动。教学中我们不难发现,如果阅读理解问题的分类方法能够很好的和提问的形式结合起来,不仅学生的英语阅读能力有所提高,阅读教材的设计者还可以通过此种分类法来检验自己设计的阅读理解问题是否恰当,教师也可以借鉴这些分类来自主设计阅读教学中的各类问题,使得英语阅读教学事半功倍。另外,这种分类法还可以用来帮助分析教学材料,帮助设计合理的问题,对学生阅读理解能力的提高起到促进作用。