中国教师在职进修观念的演进

具有近代意义的中国师范教育虽愈 10 0周年 ,较为有系统有组织的教师在职进修的历史更短。把教师在职进修赋以法律化则更是《教师法》颁布以后。而社会经济发展 ,教育改革深化 ,必然需要一支高质量的教师队伍。将推动着对教师在职进修认识发生较大转变 ,主要体现在五个方面 :教师在职进修的战略观 ;素质发展观 ;全员培训守法观 ;重点策略观 ;系统观。观念演进带来了积极的意义 :有利于教师质量观的确立 ,改进教师使用制度 ,明确教师在职进修 ,形成良好的教师在职进修外部环境     

台湾的教师在职进修

一、教师在职进修问题评析1.进修管理缺乏规划。目前的教师进修活动多为校外公办,除学分学位进修时间较长外,大多属短期研习。负责办理进修事宜的各级教育行政部门或进修机构掌握预算经费,但因事先未能进行评估及长期规划,以致常有为消化经费而办理进修的事情发生。这些活动往往安排在学期中,通知时间短且规定了参加人数,学校若遇到无人自愿参加且又不敢违背的情况,便只好由教师轮流参加。这就忽视了教     

发达国家教师的在职进修

一、建立和完善教师在职进修制度 ,保障教师在职进修的权利为了对教师在职进修加强领导 ,统筹规划 ,使教师在职进修得以有效运行 ,发达国家纷纷颁布法令法规 ,使教师在职进修制度化。法国的《继续教育法》规定 :教师在服务一定年限后 ,可享受一定时间的进修假 ,每个教师每年都有权脱产学习进修两周 ,教师一生的学习进修假总计可达两年。日本早在 194 9年颁布的《教育公务员特例法》中就明确规定 ,教育公务员为履行其职责应该不断地进修 ,教育委员会对教育公务员的进修予以奖励 ,建造必要的设施 ,制定有关进修的计划 ,保证进修的实施。后来的…     

台湾教师在职进修的特点

学校教师的在职进修培训,是台湾学校师资队伍工作中的一项重要内容。多年来,台湾当局通过各种途径促使学校教师进行在职进修学习,努力提高师资队伍的素质。台湾学校教师在职进修学习的一大特点就是多样化,这种多样化表现在如下三个方面: (一)学校教师在职进修学习机构的多祥化 在台湾,为教师提供在职进修学习的机构是多种多样的,     

论教师在职进修的分类和职业意义

从现实和意义两个维度亦即一般性经验认识工和语义分析维度,分析了教师在职进修的概念,进而以性质和目标为划分标准对其进行了分类。职业目标在教师在职进中占据中心地位于 而共职业意义的实际虽然有赖于社会化和制度化的专门进修机构,但它的相对主体则首先是教师个人,而非社会。     

中高职教师在职进修和企业实践制度研究

建立和完善中高职教师在职进修和企业实践制度是大力发展职业教育的一个关键环节,对于促进职业教育事业的健康发展,具有积极的、不可低估的现实意义。虽然我国中高职教师在职进修和企业实践制度取得了长足进步,学校和企业之间的校企合作也有很大进展,但仍然存在着一些不容忽视的问题,文章将新中国成立后我国职业教育教师培训和企业实践制度的产生、发展进行了梳理,指出我国职业教育教师培训和企业实践制度的建立是一个渐进并逐步完善的过程,并提出了一些具体的措施和建议,以期能够为我国中高等职业学校修订教师培训和企业实践制度提供借鉴和参考。     

西北贫困地区中小学教师在职进修教育的"校本"模式

在世纪之交，党中央提出实施西部大开发，加快西部地区发展，这是一项具有重大现实意义和深远历史意义的战略决策。作为西部大开发的先行和配套工程的西部教育面临着新的挑战，为此有人提出，西部教育的发展应采用全新的思路，实现跨越式发展。而作为西北教育跨越式发展的先行和配套的西北中小学教师的在职进修教育更应该采用全新的思路，实现超前跨越式发展。我们认为“校本培训”是实现此发展的最佳途径。 什么是“校本（School－based）”至今说法不一，但“以学校为本”、“以教师任职的中小学校为基地”是其基本内涵。据此我们可尝试…     

英国教师职前培养、入职培训和在职进修的一体化及其特征

本文探讨了英国教师职前培养、入职培训和在职进修的一体化及其基本特征 ,以期对我国当前建立教师职前培养、入职辅导和职后培训一体化的师资培养体系提供参考与借鉴。     

论教师的教育观念

教师的教育观念是教师在一定的历史文化背景下，在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识，而形成的有关教育的个人看法。本文在对这一概念进行明晰的基础上，阐述了教师教育观念的主要功能以及相关的因素，旨在为教师的教育观念的改革提供最根本的理论基础，开启改革的思路。     

英国教师在职进修特色及其对我国的启示

英国政府十分重视教师的在职进修．从20世纪70年代以来．公布了一系列有关教师在职教育与培训的报告和发展计划．使中小学教师的在职进修得到了飞跃发展。其培训最有代表性的是六阶段培训模式。英国教师在职进修的形式和内容灵活多样且在进一步的完善。我国的教师培训可以从中得到不少启示。从法律法规、培训机制以及培训的内容和方法上都要在符合实际的基础上进行改善和创新。     

更新教师观念 推进教学改革

教育观念是人们对教育问题的根本看法，是教育实践的灵魂。教育观念是一个内涵丰富的概念，包含多种多样的观念，如教育目的观、教育人才观、历程观、质量观、课程观、教材观和学生观等等，形成了一个观念体系。在此，笔者就处在第一实践层面的教师对教学影响比较直接的应当尽快更新的几个观念谈点粗浅看法。     

教师教育观念要转型

<正>基础教育课程改革,对我们广大教师来说,既是机遇,又是挑战,作为传播人类文明的使者——教师,任务将越来越繁重,要求将越来越高,现从理念的更新、角色的转变、教学方式的变革三方面谈谈本人的一些粗浅认识。教学理念的更新。师者,传到授业解惑也这是我国古代教育家韩愈的一句流传千古的教育名言,然而在新课程改革与发展的今天,他已经不再是人人信奉的真理了,新的教育理念倡导自主、合作、探究的     

从文化视角分析教师教育观念转变的艰巨性——兼论教师教育观念转变的应然路径

教师教育观念的转变是教师教育行为改善的前提．但教育变革中出现的问题仅抱怨教师是不公平的。本文从文化视角分析,教师教育观念的形成是社会文化传承的结果;教师教育观念转变是新旧文化融合的过程：首先教师教育观念转变是现代化社会对教师提出的新功能需要。其次教师教育观念转变是历史的延续过程。再次教师教育观念转变是社会文化适应与教师个体建构共同作用的结果。教师教育观念转变的应然路径是构建适宜变革生存与繁荣的环境。     

美国工程师在职进修的途径

在科学技术迅速发展的时代,作为一名在职工程师,只有不断学习,吸收新的知识,才能跟上科技发展的步伐。美国一家化工杂志对美国３３家有代表性的化工公司进行详细调查后,写了一篇题为《工程技艺的老化问题》的论文认为:（１）工程技术迅速发展,使每年有５%的知识变为陈旧;（２）如果工程师不学习,那么有用的知识在１０年后,只剩下一半;（３）需要的知识,每隔１０年几乎就增加两倍。由于知识老化的速度在加快,现在,美国不少在职工程师重返大学校园,有的是攻读更高的学位,有的则进修某些特定课程。然而,由于许多工程师回到大学学习有困难,所以…     

论教师的教育观念

教师的教育观念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象,特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识,它直接影响着教师的知觉、判断,进而影响其教学行为。通过论述（１）教师教育观念的内涵;（２）教师教育观念的来源;（３）教师对学生发展的观念;（４）教师对自己教育能力的观念;（５）教师教育观念对学生发展的影响模式,为我国教师观念的研究提供一些新的思路,并以此更好地指导教师的教育教学和师资培训     

教师内隐教学观念的不良影响及对策

内隐教学观念是教师在个人特定文化背景和日常教学生活中逐渐形成的个性化教学观念,它对教师的日常教学产生着习惯性的影响。克服其不良影响的根本措施,在于不断提升教师的整体素养,这既需要深入开展教学反思与教育科研活动,也需要不断提升教师继续教育质量。     

现代教师教育观念的内涵与构建

推进教师教育的改革与发展,首先必须实现观念的更新,树立现代教师教育观念。我国的现代教师教育观念应具备全面性、时代性、导向性和创新性等特征。这些特征既涵盖了国际现代教师教育观念中带规律性的共性成分,更体现了我国教师教育自身发展的规律和特点。现代教师教育观念是一个完整的体系,必须全面系统地构建现代教师教育观念。