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1.
王明刚 《济南职业学院学报》2020,(1):10-13
双元学徒制、现代学徒制、企业学徒制都是工业化时代对高技能人才培养模式的探索和创新,是深化产教融合、校企合作协同育人的有效途径。分析、比较三种学徒制形式,相互补充、借鉴,对我国大力发展职业教育、培养高技能人才具有重要意义。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(9):154-156
现代学徒制是把传统学徒制与现代职业教育相结合的校企合作制度。实施现代学徒制有利于推动行业、企业培训专员人才,课程内容与职业实践相匹配,教学过程与生产实践相融合,从而全面提升人才培养质量。基于此,主要从多个角度对传统学徒制与现代学徒制进行研究分析。 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2016,(5):37-40
现代学徒制是发展职业教育的有效途径,发达国家目前已基本形成自己的现代学徒制体系,如英国的现代学徒制、德国的"双元制"、瑞士的"三元制"及美国的注册学徒制等。我国要发展职业教育不可避免地要汇入现代学徒制发展的浪潮,向其他国家学习,而美国的职业教育与我国的职业教育有诸多相似之处,因此美国注册学徒制可以为我国正在开展的现代学徒制试点工作提供重要启示。 相似文献
4.
《职教论坛》2015,(28)
继教育部出台《现代学徒制试点工作的意见》之后,人社部和财政部今年联合下发了《企业新型学徒制试点工作的通知》,作为学徒制试点的文件,两者分别从指导思想、工作原则、人才培养模式、师资建设、教学运行与管理、政策措施等方面对开展现代学徒制试点和新型学徒制试点作了较为详细的规定。对比发现,两者在试点内容、人才培养模式、师资、教学管理与运行等方面存在共同点,但也在出发点、视角、利益主体、政策关注点等方面存在差异。开展现代学徒制试点如果仅从教育部方案出发或者仅从人社部、财政部方案出发都存在较大困难,所以需要把两个实施方案相结合,做到职业院校和企业紧密合作,教学管理科学有效,多部门协同推进,才能有效推动现代学徒制试点工作。 相似文献
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澳大利亚非常重视学徒制教育,并把学徒制作为职业教育的主体模式,经过百年的发展已形成了具有本国特色的新学徒制。本文通过对澳大利亚新学徒制的特点和成功经验等方面分析、介绍,希望通过他山之石,试图对我国构建现代学徒制的发展有所启示和借鉴。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(3)
从传统学徒制的历史源起、发展阶段以及内涵特征,现代学徒制促进校企合作、产教融合的育人机制中,探讨师徒关系的演变及现代学徒制下构建新型稳固的师徒关系的重要性。时下兴起的拜师学艺之风气,是承袭传统、彰显职业教育特色的必然发展趋势。 相似文献
8.
英国学徒制改革重大举措——英国《学徒制条例草案》解读 总被引:2,自引:0,他引:2
2008年1月,英国儿童、学校和家庭部发布了题为《世界一流学徒制:解放天赋,发展所有人的技能》的英国未来学徒制国家策略,提出“世界一流学徒制”的设想。在该文件的基础上,2008年7月16日,英国创新、大学和技能部与儿童、学校和家庭部联合发表了《学徒制条例草案》。文章主要介绍《学徒制条例草案》发布的背景和内容,并对其特点进行分析。 相似文献
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企业新型学徒制作为一种新型的职业教育模式,对于技能岗位新招用和转岗人员的培养起到了关键作用。为了实现对该领域科学、规范的研究,从满足高质量经济发展对人才的需要、解决就业结构性矛盾、促进企业主观能动性的发挥等三个方面,梳理了企业新型学徒制的发展诉求。比较与现代学徒制的异同点,提出实施企业新型学徒制的步骤,包括确定培养任务和培养计划、培养对象和培训单位、签订合作协议及培养协议、实施培养过程、考核鉴定与评价等五方面内容。分析在实施过程中三个方面的困境,并给予解决措施。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2016,(1):1-4
建立在"实践过程应在同一个企业"的假设基础上的渐进过渡式学徒制,不仅强调"学生到员工"身份变化的渐进过程,更强调"基础知识训练→基础技能训练→复杂技能训练→综合技能训练→试岗实习→顶岗实习→独立工作"的渐进过程,还强调学生对企业文化的认同也有"初识企业→认识企业→了解企业→熟悉企业→走近企业→走进企业→融入企业"的渐进过程。 相似文献
13.
国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评 总被引:1,自引:0,他引:1
冯芳 《广东技术师范学院学报》2008,(10)
澳大利亚新学徒制和英国现代学徒制是各自国家适应经济社会和教育发展变化的产物,均具有独特性和代表性.它们所取得的成功,来自于对古老的学徒制度的批判继承和创新.两国学徒制的成功之处,均在于加强政府主导作用、以经济需求为导向、制定政策鼓励企业参与新学徒制活动、灵活多样的培训内容和形式等,对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义. 相似文献
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自2017年起,基于实施"再工业化"战略的需要且因面临严峻的技能差距问题,美国开始实施"扩大学徒制"计划。通过颁布总统令、以劳动部牵头、组建工作组等从上至下的路径进行推进,扩大学徒制的人员,扩大学徒制的方式,如推广注册学徒制、建立行业认证学徒制,最终达到了学徒的数量明显增加、失业问题有所缓解、新型体系初步成型、辅助技术有所突破等目标。这对我国现代学徒制的启示则是:巧妙引入多主体参与,适当扩大培养对象的范围,合理构建网络信息平台。 相似文献
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李军韩立新 《天津职业院校联合学报》2017,(6):3-6
现代学徒制是相对于传统学徒制而言的一种新型育人模式,老师也是师傅,学生也是徒弟,企业也是学校,反之亦然,在这种你也是我,你中有我的教育环境下,更利于技能型人才的培养,对于高职院校来说节约了教育成本,提高了人才质量,对于企业而言,减少了用人磨合周期,使人才培养更具有针对性,达到了双赢。石油行业因为自身的从业现状,现代学徒制的推行还有自己的显著特点。 相似文献
18.
芬兰学徒制培训质量管理机制探析 总被引:1,自引:0,他引:1
刘其晴 《中国职业技术教育》2016,(6):73-78
质量管理是发展现代学徒制的重要主题和关键环节。芬兰学徒制培训已构建了过程机制、资源机制、技术机制与评估机制等较为全面的质量管理机制。这些机制所蕴含的理念与内涵为我国构建现代学徒制质量管理体系提供了新的视角。 相似文献
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英国现代学徒制与澳大利亚新学徒制的比较 总被引:2,自引:0,他引:2
与古老的学徒制度相比。现在的学徒制度形式更加灵活,内涵也有了很大程度的深化和延伸。当今世界,英国的现代学徒制度与澳大利亚的新学徒制度都很有特色和代表性。因此,有必要对它们做一些比较。 相似文献
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学徒制自古就是技艺传授的主要方式。近年来的职业技术教育和继续教育研究更强调建立和完善现代学徒制,以促进经济和社会发展的多个目标的实现。2015年9月在澳大利亚巴拉腊特举行的第六届国际学徒制创新网络会议,从学徒制的投入与收益及利益攸关者、学徒制教学法、学徒制教育质量以及发展学徒制的意义等方面呈现了各国学徒制研究与实践的最新进展。 相似文献