九义小学数学应用题教学讲座(之四) 三步应用题的教学

人教社编写的义务教材，根据数学知识的特点和学生年龄特征，对多步计算应用题作了适当的调整，所编排的整数、小数应用题最多不超过三步，四步计算应用题（只限于容易的）教材中作为选学内容。整数、小数三步应用题是教学中的一个重点，也是学生学习中的难点。本文以六年制数学教材第九册的三步应用题为例，谈谈在教学中必须注意的几个方面。一、起好解答三步应用目的四个步骤。第九册应用题教学，是小学阶段用算术方法解答整数应用题的最后阶段，要求学生能比较系统地归纳整理解答应用题的一般步骤，教学时必须联系具体题目，让学生掌握解…     

三步应用题的教学

“九义”小学数学教材根据数学知识的特点和学生的年龄特征,对多步计算应用题作了适当的调整,所编排的整数、小数应用题不超过三步,而四步计算应用题（只限于容易的）只作为选学内容。整数小数三步应用题是教学中的一个重点,也是学生学习中的难点。学生感到困难的原因有三：一是应用题多取材于工农业生产,事理不熟悉;二是应用题结构比较复杂,数据也比较繁多;三是解答三步应用题的思路,一般要从概括了的数量关系出发,起点比较高。本文以六年制小学数学第九册中的三步应用题为例,谈谈在教学中应注意的几个方面。一、教好解答三步应…     

试谈多步应用题准备题的的设计

在小学数学教学中,多步应用题的教学始终是个难点.学生难学,教师难教,其原因是由于多步应用题数量关系复杂,思路曲折,解决“难教,难学”这一问题的因素甚多,这里只谈讲授多步应用题之前准备题的设计.     

‘两步应用题教学改革’实验报告

一、实验目的 1.复合应用题是应用题教学中的难点,两步应用题又是复合应用题教学的重点。两步应用题学好了,多步应用题就可迎刃而解。研究寻求教学两步应用题的最佳方法,对提高小学阶段应用题的教学质量具有十分重要的意义。 2.统编教材在编排两步应用题时,大多是采用“教一例,练一类”的方法,习题题型变化不多,学生套题解题的现象十分严重,灵活解题的能     

正确分析条件 确定解答方法——“反叙的求比一个数多(少)几”的应用题教学一得

新编的九年义务教育五年制小学数学第四册第一单元里,编写了“反叙的求比一个数多(少)几”的一步应用题,这类应用题是本单元的知识重点,也是教学难点.学生在解题时,往往把它同“正叙的求比一个数多(少)几”的应用题混淆.有的学生一见“多几”就用加法或见“少几”就用减法.     

抓好文字题教学之管见

引导学生解应用题是小学数学教学难点之一。要降低这一教学难点的坡度,我认为必须从抓好文字题教学入手,学生学好文字题解题了,就为更好地解应用题打下良好的基础。文字题是从式题过渡到应用题的桥梁,是式题的语言表达形式。下面,我就有关文字题教学的几个关键环节,谈谈自己的具体做法。一、给学生介绍小学一般文字题几种常见的表述方式1.根据算式的读法来叙述的。如:6除24得多少?23减去3与4的积,差是多少?2.根据算式中各部分的名称来叙述的。     

《几倍多几求和的应用题》教案

一、教学要求:使学生学会解答几倍多几,求两个数的和的三步计算应用题。教学重点是培养学生认真审题的能力和习惯,开拓思路,提高学生应用综合算式解答应用题的能力。教学难点是:正确理解应用题中几倍多几,求和的数量关系.     

数学应用题教学分析

应用题教学是数学教学中的重点,同时也是难点.解答应用题的一般方法:读题和理解题意,分析数量关系,列式计算和写出正确答案等.在应用题的步骤中,理解题意是解答应用题的基础,分析数量关系是解答应用题的关键,检验是解答应用题必不可少的组成部分.本文结合自己的教学实际和对教材的理解,谈应用题教学的方法,提出以下几个教学上的建议.     

如何搞好小学数学应用题的启蒙教学

应用题教学是小学数学教学的重点 ,也是难点。搞好第一册应用题的启蒙教学 ,打好基础是突破这一难点的关键。在多年教学实践中 ,我总结出以下六点经验 :一、早孕伏 ,早起步 ,为应用题教学做好准备小学数学第一册应用题 ,是根据由易到难、由直观到抽象的原则分三个阶段进行编排的。讲到“7的认识和加减法”后 ,开始出现图画应用题 ;讲到“9加几”以后出现了半图半文的表格式应用题 ;讲到“7加几”以后出现了全文字应用题。那么什么时候开始应用题的启蒙教学比较合适呢 ?通过教学实践知道 ,不要等到应用题出现后才开始教学 ,应该早孕伏、早起…     

利用线段图找中间量

一般较复杂的应用题教学,在小学数学教学中是重点也是个难点,它是由简单应用题过渡而来的。由于它是由两个或两个以上的简单应用题组合而成,所以它往往有一个或几个中间量。教学中,只要我们     

小学数学简单应用题教学探索

应用题教学是小学数学教学中的重点,也是难点。一步计算的应用题虽然简单,但它却是复杂复合应用题的基础。因此,我们在教学中绝不可对一步计算的应用题掉以轻心,而应当引起我们足够的重视。本文结合本人在教学一步计算应用题中的一点心得体会,结合具体实例着重论述了教学一步计算应用题的方法。     

关于应用题教学的思考

应用题是小学数学的重要内容之一。应用题教学是培养学生思维能力的一个重要途径。教师要善于从素质教育的要求出发,恰当地引导学生分析数量关系,指导学生的解题思路,提高学生解答应用题的能力。现就如何提高应用题教学的质量,提几点建议。 　　一、简单应用题教学不能简单 　　简单应用题是指小学数学中一步计算的应用题。一般要求学生在四则运算意义的指导下,确定列式计算的方法。同时,通过大量简单应用题的实例,使学生感知常见的数量关系,为解答复合应用题打好基础。例如： 　　1.幼儿园有 20个皮球,又买来 8个,现在有多少个 ?…     

谈如何教好小学数学应用题

<正>在几十年的数学教学实践中,我感到应用题教学是一个难点,特别是复合应用题,是小学数学教学中难攻的一个堡垒。究其原因,主要是一步计算的应用题掌握得不扎实,所以,在数学教学中抓好应用题的起步教学,特别是低年级一步计算的应用题教学。为此,我新接一年级数学课时,进行了应用题提前起步教学,每个新知识都以学生熟悉的事例引入,每节课都涉及应用题内容,把认数、计算和应用题融为一体。下面谈谈我的具体做法。     

如何找两步应用题的中间问题

在小学数学应用题教学中 ,两步应用题教学是复合应用题教学的关键和基础。要解答两步计算的应用题 ,首先要找出中间问题 ,这是解答两步应用题必不可少的条件。要找出中间问题 ,就必须分析题中的数量关系 ,然后根据已知条件进行计算解答。这是两步应用题教学中的一个难点。在教学中如何突破这一难点 ,我的做法是 :一、由两个相关联的简单应用题改编为两步计算的应用题 ,找出中间问题将前后两个有联系的简单应用题通过组合改编为一道两步计算的应用题 ,引导学生找出中间问题。例１ 粮店某天上午运来面粉３７袋 ,下午运来面粉２５袋 ,这天一共…     

搭桥引渡 夯实基础——一步应用题过渡到两步应用题的几种方法

在复合应用题的教学中,两步应用题是教学的重点.从学生解答应用题的思维特点来看,两步应用题与多步应用题之间并没有质的区别,而与一步应用题却有着质的区别.因此,要想实现这一质的飞跃,就必须架设好由一步应用题向两步应用题过渡的桥梁,使学生掌握一步应用题与复合应用题之间的联系和区别,切实打好复合应用题的基础.在平时的教学中,我们不妨用如下方法进行过渡.     

两步应用题的起步教学

两步应用题是一步应用题的发展,又是解答多步应用题的准备和列方程解应用题的基础,在小学数学中具有承上启下的作用。 顾名思义,两步应用题由两个连续性一步应用题组成。其特点是第一个一步应用题的问题没有直接给出。因此,找出隐蔽的“中间问题”是解答两步应用题的关键,也是教学的难点。如何培养学生正确地找出“中间问题”的能力,可以根据儿童的心理特点,按适当分散、形式多样、由易到难、化繁为简等原则进行。     

小学“两步应用题”的教学分析

小学数学教材中两步应用题设置的量占有重要的比重。众多的应用题以不同表现形式贯穿在教材的始末,成为数学教学中的难点、重点。低年级学生分析能力和解应用题的能力较低。两步应用题教学在小学应用题教学阶段起着承前启后的作用,如果学生对两步应用题学得扎实,解题技巧熟练,以后学习复合应用题就有了良好的基础。围绕重点,引进新课。两步应用题的教学重点是引导学生找出“中间问题”。每一道两步应用题都是由两道相关联的一步应用题组成的,根据两步应用题和一步应用题的互相联系,教学时,我围绕教学重点,采用“拼题法”把两道一步…     

怎样提高学生的审题能力

应用题教学历来是小学数学教学的重点和难点,是培养和发展学生数学能力的有效途径.解答应用题,一般都要经过以下过程,即:理解题意、弄清条件与问题之间的联系和关系;分析题中数量间的关系;列式运算;检验,作答等.其中第一步     

“两步应用题”教案设计

教材简析:两步应用题教学,从知识体系看,一步应用题是基础,两步应用题是关键,多步应用题是发展。学生掌握两步应用题解答过程是一次质的飞跃。因此学好两步应用题是学习简单应用题到多步应用题的过渡。可见两步应用在应用题教学中占有重要地位。学生理解掌握两步应用题难点和关键是找出题中隐蔽的“中间问题”,所以教学过程中,要突出“中间问题”,还要适当穿插结构训练,移变“中间问题”。     

连续两问加减应用题——怎样教?

由一步计算发展到两步计算,是学生在认识应用题结 构和学习解答应用题方法上的一次飞跃。解答两步 计算应用题的关键是根据两个相互关联的已知条件提出 一个中间问题。怎样找出这个中间问题是教学的难点,九 年义务教育教材在第三册第一单元中,独立成块编排了 连续两问的加减应用题。这样编排,既可以提高学生解答 一步计算应用题的能力,又对集中地为第四册第一单元 两步计算应用题教学作好必要的铺垫。怎样搞好这部分 教材的教学?根据我们的试教体会,提出以下几点建议。