关于数学文化视域中数学教学的若干思考

依据数学文化视域中数学教学的基本理念尤其是其"综合数学论",以及合格数学教师教学的"给予"水平、"发现"水平和"超越"水平之划分,对现实中数学教学的分析发现,"给予"水平的教师是在教数学,"发现"水平和"超越"水平的教师都是在教学生学数学,但也有"有待的发现"和"无待的追求"之本质区别。数学文化视域中的数学教师应该追求"超越"水平的数学教学,而这种"超越"水平的数学教学则应充分体现"整体、联系与转换"、"留有余地"和"备而不‘课’"等特征。     

理解:小学数学教学的至真追求

小学数学教学从根本上来说,就是为了促进学生的数学理解。教学中,教师要构筑"理解场"、搭建"脚手架"、激发"活思维"。只有基于"理解"的数学教学,才能真正触发学生的"真学习"。"理解"是小学数学教学的至真追求。     

追求真实有效的数学课堂——《分数(百分数)应用题复习》课例研究

真实有效的数学课堂教学一直是广大数学教育工作者所追求的目标。对"增强课堂密度,提高教学效率"、"优化数学课堂,提高教学效率"、"向     

小学数学教学中的现状和有效性水平的提高

一、什么叫小学数学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。"有效教学"是学校教学活动的一个基本追求,教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚     

追求“简约数学教学”——以整式加减中的“去括号”教学为例

<正>所谓"简约数学教学",是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等要素的精确把握和经济妙用,使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻,进而达到优质和高效.在数学教学中,追求简约数学教学,对于学生数学学习力、数学思维品质、数学素养的提升以及健全人格的形成大有裨益.本文以人教版《数学》七年级上册整式的加减中"去括号"的教学为例,阐述如何追求简约数学教学.     

“祛魅”与“返魅”：原生态数学课堂教学的重构

从工具理性走向解放理性、从学科知识走向教学知识、从为知识而教走向为理解而教是实现"返魅"的原生态数学教学的路径。原生态数学教学是对非生态数学教学、反生态数学教学行为的一种批判,是以人为本的数学教学的至真追求。     

《认识百分数》教学设计和思考

教学内容:人教版小学数学六年级《认识百分数》。教学思考:"认识百分数"是一节概念教学课。数学概念教学到底是教"形式化的定义"还是追求学生思维上的"真理解"呢?显然,概念教学追求的是后者,教学应该由"传授知识"向"发展思维"转变。学生是否理解一个概念不在于能     

小学数学课堂要以“求实、优效”为先

高效课堂一直是小学教学数学课堂追求的目标。本文从小学数学课堂应体现求实精神及小学数学课堂应追求"优效"性两个方面加以摸索,以期达到高效。     

数学课堂教学中的真善美──基于“平方差公式”课堂教学的思考

数学是初中教学中的重要组成部分,也是教学中的难点内容,由于课堂教学内容较为枯燥,无法激发学生的学习兴趣,不能取得良好的教学效果。要想促进学生取得良好的学习效果,需要追求数学课堂教学中的真善美,对营造生动、和谐的数学课堂具有重要作用,是每一位教师的追求,也是数学教学的最高艺术境界。针对数学课堂教学中的真善美,对"平方差公式"课堂教学进行思考。     

追根溯源,简约而不简单

<正>现在的数学教学不再追求华丽的形式,而是追求一种在简单与丰富之间的资源整合的简约。追求通过设计看似很简单的教学过程、教学形式,却能使课堂气氛活跃,学生获得丰富的知识,各方面的能力得到发展。不追求纯粹的简单,而是从数学的本质出发,追求真正的简约。为此,我以苏教版数学第七册《认识整万数》中"十万、百万、千万的命名以及其相邻单位之间的关系"的教学为例,体会简约式教学的好处,进行了     

追寻数学价值 丰富教学内涵

正《义务教育数学课程标准》在课程总目标和学段目标中分别提出了"了解数学的价值"、"认识数学的价值"和"体会数学的价值"等目标。数学的价值,可以从数学教育层面进行宏观的理解,也可以结合具体小学数学内容和具体教学活动而形成微观范畴的理解。这种微观理解可谓数学价值和数学教学价值的"双行"思考。在小学数学教学中加强数学内容价值和教学价值的追寻,是追求"授人以渔"、"源远流长"的教学效应,可以丰富数学教学的内涵,利于培养学生的数学素养和数     

学法自然:"农业作业"给数学教学的启示

基于"农业生态"的视角,数学教学拒斥"转基因",吁求"无公害",追求绿色环保.教学中,教师可以借鉴"农业作业"的方式,对学生这一"农作物"进行察墒、搁田、光照、除草、施肥、灌溉等.以"农业视角"来考量数学教学,能够让数学教学走向绿色环保.     

数学教学要讲究“慢”教学

关注和讲究"慢"教学,是针对当下数学教学现状的一种理性反思,也是回归教学本质的一种心向往之的追求,"慢"教学符合数学学科的特点,符合数学教学规律的形成,同时也符合生态教学的精神,"慢"教学强调的是精耕细作、有效优质、多元发展的教学策略和教育理念.     

谈小学数学课的“思考味”和“实效性”

时下一些数学教师为了体现某些新理念,一味追求形式化的东西而淡化了对数学教学本质的追求,结果把数学课上成了"活动课"、"常识课"或"思想品德课",丢掉了数学课本来应有的"数学味",影响了学生对数学知识的理解、掌握和可持续发展.因此,必须返璞归真,重新找回数学课的"数学味".     

开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索

有效性是小学数学教学永恒的追求。开发生活资源,拓展教学内涵,让学生在"生活化"与"数学化"的学习过程中真实地遇见文本、遇见生活,直至遇见真实的自己,这是提高小学数学教学有效性的有意义的探索。     

追根溯源,简约而不简单

现在的数学教学不再追求华丽的形式,而是追求一种在简单与丰富之间的资源整合的简约.追求通过设计看似很简单的教学过程、教学形式,却能使课堂气氛活跃,学生获得丰富的知识,各方面的能力得到发展.不追求纯粹的简单,而是从数学的本质出发,追求真正的简约.为此,我以苏教版数学第七册《认识整万数》中"十万、百万、千万的命名以及其相邻单位之间的关系"的教学为例,体会简约式教学的好处,进行了两次试教,产生了截然不同的效果.     

打造“简约而高效”的数学课堂

正自然界原本就是简约的,人们的生活也提倡"简约",因而我们的数学教学,其实也更应该追求"简约"。数学的公式定理讲究简明,问题解决的思路讲究简单,数学的语言讲究简洁……这都说明数学是遵循"简约而高效"的原则的。笔者试图从"简约教学"的角度来思考,谈谈如何构建"高效课堂"。一、教学目标力求简明     

回归数学本质,教学才有力量——“平面向量的实际背景及其基本概念”的教学解析

数学的本质是什么?怎样回归数学的本质?教学的力量在哪里?这其实一直是一线教师冥思苦想、不得其解,但又不懈追求的话题。数学教学要回归到生活数学"本源",才能挖掘激发出数学课堂"活力";数学教学要回归到类比生成"本味",才能自然暴发出数学课堂"效力";数学教育要回归到人文教育"本真",才能完美散发出数学课堂"魅力"。以三个"回归"践行了"三会",以"三本""三力"阐释了"三会"。     

似“简”非“简”——谈小学数学课堂教学的追求

"完美"的数学课堂并非一定是有效的课堂,小学数学课堂应该追求"简单·有效",力求用"简单"的教学使教学"不简单"。作者认为"简明"的教学目标能使师生体验轻松的教学过程,"简单"的教学材料需蕴涵丰富的数学本质,"简约"的教学环节能丰富真实的课堂活动空间,"简练"的教学语言能活跃精彩的数学思维,从而达到课堂教学的"不简单"。     

数学教育:为了智慧的生长

正或许在每一位小学数学教师心中都曾有过这样的思索:我们的数学教育应该追求什么?本期封面人物——著名特级教师陈士文老师给出了他的回答:数学是一种智慧,数学教育应追求智慧的生长。"智慧数学"作为一种教学理念,提倡以教师的智慧教学,培养学生智慧的发展与创造。