中学物理的“研究式”教学方法与学生科学能力的培养

教学是一种特殊的认识活动。学生在教师启发指导下,去学习前人已经掌握但对学生是未知的那些科学规律,没有必要也不应该去重复前人在探索、研究和发现规律时所经历的曲折过程,完全能够在良好的学习环境和条件下,采用科学的方法,在一定的时间内,用比较快的速度去完成这种认识。然而,前人如何运用科学理论知识分析问题,如何设计实验,对实验如何进行精确的观察、测量和读数,如何通过分析、比较、综合、     

浅谈物理探索性实验教学

一、探索性实验的特点和作用中学物理的内容都是前人总结出来的，对教师是已知、而对学生都是本知的科学知识。在物理教学中，学生在教师指导下去学习前人已经掌握的最基本的物理现象和规律，没有必要去重复前人在探索和发现时所经历的曲折过程。然而如何设计实验，如何进行精确的观察、测量，如何深入地思考，通过分析、综合和推理、判断、抽象出事物的本质和规律，这些研究物理问题的科学方法，却是培养学生的能力和发展智力所需要的，对学生的成长会产生深远的繁响。为了使学生学到研究物理问题的方法，培养他们探索和总结规律的能力，在…     

文言文教学中批判思维和创造能力的培养

创造能力的主要因素是创造性思维。苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫在《中学教育论》中说: 创造性思维是指能运用大脑储存的信息去发现和解决前人或自己未曾发现和解决过的问题,或是对前人已经认识的事物,表现出独立性和创造性的见解。     

运用发现法进行物理教学的尝试

“不好的教师是传授真理,好的教师是让学生去发现真理”。(第斯多惠)然而,中学物理的教学内容,均是前人已经总结出来的科学概念与规律,似乎不存在让学生去“发现”的问题。但是,对学生说来,这些概念与规律大凡是第一次接触(尤其是上升为理性的东西),所以对他们仍存在着一个学习“发现”的过程。在教学中,教师不仅要讲明物理概念与物理定律的内容,还应按照人们认识它们的辨证思惟过程,编制成一系列的问题,创设“发现”的情景,使学生在解决问题的过程中去“发现”规律和抽象出概念,这实际上乃是在教师指导下学生进行再发现的过程。这就是“发现学习”教学法。     

小学自然学具的制作和使用

素质教育观要求，自然教学是引导孩子自己去探索自然界的规律。即不但要接受前人的成果，更重要的是让学生在实践中学到探索科学规律的本领。而在这个过程中．所不可缺少的正是学具的正确使用。     

平移与旋转导学

【数学名言】 在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有哪些问题没有解决，需要我们去探索解决。——华罗庚     

数的开方学习指津（华东师大版）

【数学名言】在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的问题，看看还有哪些问题没有解决，需要我们去探索解决．——华罗庚     

数学符号书写人生格言

华罗庚的减号我国著名数学家华罗庚在谈到学习与探索时指出:在学习中要敢于做减法,就是减去前人已经解决的部分,看看还有哪些问题没有解决,需要我们去探索解决.     

华罗庚的减号

我国著名数学家华罗庚在谈到学习与探索时指出：“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有哪些问题没有解决，需要我们去探索解决。”     

马远、夏珪绘画构图研究

对马远、夏珪的绘画作品前人一直有"残山剩水"的说法,本文试图从当时的政治环境、艺术自身的发展规律及理学思想的影响三个方面去探讨他们作品的构图问题.     

浅谈学生个体首创精神的培养

就个体而言,创造是个体的一种首创,虽然别人提出过,但对这个人却是新颖的、第一次发现的东西。只有培养学生的个体首创精神,才能使学生成为一个独立的个体,去发现和认识新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的规律,并具备相应的能力。就小学数学这门学科来说,个体首创就是让学生自己主动发现前人已经发现的概念、定律、公式、性质、方法等。现就如何培养小学生的个体     

叠前常规去噪处理技术研究

在地震数据处理过程中,"三高"的地震资料处理原则至关重要,可为后续地震资料解释以及油气储层的预测提供可靠依据和重要保障.所谓"三高"即高信噪比、高保真和高分辨率.其中,地震数据去噪部分成为地震数据处理的首要任务.对于地震资料去噪方面,前人已经做了大量的工作,尤其是关于叠后资料的去噪已经有了很多成熟方法.以自适应面波衰减、三维相干噪音压制以及异常振幅压制的常规去噪技术,针对地震资料叠前去噪常规技术方法进行探讨与研究.     

马远、夏硅绘画构图研究

对马远、夏硅的绘画作品前人一直有“残山剩水”的说法．本文试图从当时的政治环境、艺术自身的发展规律及理学思想的影响三个方面去探讨他们作品的构图问题。     

利用校园网开展接受式探究

许多知识与经验是前人经过几十年甚至上百年的时间总结出来的。我们没有时间也没有必要再次重复前人的探索历程,我们需要做的是主动接受前人的经验,在此基础上再去探究、再去发现。因此,     

在语言教学中发展创造性思维

通过语言教学培养和发展学生的创造性思维是语文教学的一项重要任务。一、引导学生自己排疑解难获取新知,培养思维的探求性。创造性思维是指能运用大脑储存的信息去发现和解决前人或自己未曾发现和解决过的问题,或是对前人已经认识的事物,表现出独立性和创造性的见解。创造性思维必然带有强烈的探索动机,表现出面对疑难敢于主动进     

海峡两岸字体字形差异研究——以宋体与楷体为例

海峡两岸字形存在较大的差异,前人的研究集中于字形本身存在的差异而忽视了字体不同会导致字形产生差异。本文从笔形、笔画、部件、结构四个方面去探讨海峡两岸因宋体与楷体的不同而产生的字形差异,并且找出特点和规律,强调统一规范。     

科学史:中学文理学科开展科学探究的理想工具

一、新课程倡导科学探究 人生相当有限，其中在校学习的时间更加有限，而知识是无限的。前人已经得到知识经验需要我们去辨别、去学习，同时代的不同领域每天都有新的知识在产生，未来也有许多东西期待人们去探索。在学校里得到的知识和技能相对于无限的知识世界来说，不过是大海里的一滴水。因此，在新课程的学习过程中，学生应该掌握科学探究的方法和科学精神，这比掌握现成的知识和概念更为重要。     

物理教学中学生创新能力的培养

中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性.所以,中学物理中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现"新"现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物理现象的原因和规律.这就是中学物理教学中的创新教育.为此,作为教师我们在教学中必     

教学与科研

教学与科研看起来是截然不同性质的两个问题。教学是通过教与学,以达到将前人的研究成果和已经获得的知识传授给学生。科研则是利用现成的理论,去研究去探讨,根据研究的成果去验证发展或推翻旧的理论,从而总结出新的理论和见解,指导生产实践。两者结合起来是学校搞科研的方向,进行科学研究和技术开发,建立教学、科研、生产联合体,是高等院校的总目标,这样可使学生利用学到的理论去指导生产实践。     

挖掘思维潜力培养创新能力

初中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。初中物理教学是对前人研究、发现所积累的基础科学知识成果的传播再现,不具有首刨性。所以,中学物理中的创新教育不是去开拓未知的知识,而是创设一定的条件和氛围,引导、启发学生去模拟,探究原科学家的实践活动过程,发现新现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出各种物理现象的本质和规律。作为初中物理教师,我在教学中进行了一些尝试。