美文听记,春风化雨

<正>新的《语文课程标准》明确指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"叶圣陶先生曾说:"接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要,所以,听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。"张志公先生也说:"需要有足够的语     

语文口语交际教学的意义

叶圣陶先生早就指出：“学校里为什么要设语文课？这个问题好像挺简单,但是各人的认识并不一致,甚至有很大的不同。有一种看法认为语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具,培养他们的接受能力和发表能力。我同意这种看法。接受和发表,表现在口头是听（听人说）和说（自己说）。表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;     

怎样把语文课上成工具课

语文课也是一门工具课。要让学生掌握这门工具,必须提高其语文能力。教育家叶圣陶说：“接受和发表,表现在口头的是听（听人说）和说（自己说）,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要,在发表方面,说和写同样重要,所以,听说读写四项缺一不可,都得练好。这是生活的需要,工作的需要,也是参加祖国四个现代化建设的需要。”     

加强说写训练提高语文成绩

叶圣陶先生曾经说过:"接受和发表,表现在口头上是听(听人说)和说(自己说),表现在书面上是读和写.在接受方面,听和读同样重要,在发表方面,说和写同样重要."听和写的任务是输出信息,用叶老的话说就是"发表".说是口头表达能力,写是书面表达能力.在语文教学的听说读写能力培养中,说和写是培养学生语文能力的重要环节,做为一个语文教师,切不可忽视.     

语文教学中听说读写训练要有机结合

叶圣陶老先生特别强调"语文教学不仅是传授知识,尤其重要的在于培养学生听说读写的能力。"他指出"听说读写宜并重""接受和发表,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以,听、说、读、写四项缺一不可。"听说读写并重的原则在现代教育语文教学中仍然不可忽视,语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系。     

如何提高藏族学生的听力和表达能力

叶圣陶先生说过:"接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写.在接受方面听和读同样重要;在发表方面说和写同样重要."又说"不善于听未必善于读,不善于说未必善于写."由此可见,"听"和"说"在中学语文教学中占有重要的地位.     

加强听说教学 提高语文能力

一、听说教学的意义 　　听和说是语言信息口头交流的过程，读和写是语言信息书面交流的过程。叶圣陶先生说：“接受和发表表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要，在发表方面，说和写同样重要。所以听、读、说、写四项缺一不可，学生都得学好。”由此可见，听说教学与读写教学处在同样重要的地位。 　　但是，语文教学的现状却没有给听说教学以应有的地位。尤其是中学阶段，听说教学完全成为一个被忽视的领域。目前，我国听说教学材料缺乏，进行听说教学时教师也是随心所欲，各自为政。没有专门的听说训练时…     

课堂是口语交际教学的主阵地

一、口语交际教学的现状 叶圣陶先生说过:"接受和发表,表现在口头便是听和说,表现在书面便是读和写.在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要."口语交际能力(主要表现在听与说)是现代社会人的基本能力,也是中学生适应未来社会的基本要求.但放眼现在的高中语文教学,口语交际课程严重缺失,口语交际教学几近空白.集中表现在教材和课时两方面.     

浅析小学语文阅读教学实践

阅读教学实践不外乎借助听说读写之手段进行字词句段篇的语文训练。笔者主要的研究策略是:多听——夯实语文基础;多说——练就语文技能;多读——培养语文能力;多写——加强语文应用。一、多听——夯实语文基础叶圣陶老先生说:"接受和发表,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。"1.耐心倾听,培养习惯。一个人的听觉是与生俱来的,而听说的态度、方法和习惯是后天培养的,听的能力     

小学语文考试改革的初步尝试

近几年来,我区抓住使用语文新教材的契机,在小学语文考试和成绩核定的方法方面作了较大的改革,进行了有益的探索。一、口试和笔试相结合《小学语文教学大纲》明确指出:口头表达和书面表达在现代生活中有同样重要的意义。叶圣陶先生认为听和读、写都重要。接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。随着社会信息化程度的迅速提高,人们接受信息     

读写听说全面训练再探索

古人说,授人以鱼只供一饭之需,授人以渔则终身受用无穷。我们说,要给学生猎枪,而不只是猎物;要给学生点金术,而不只是黄金。为了更有效地提高学生的思想道德素质和科学文化素质,语文教学必须变重知识教育为重读、写、听、说能力训练,扎实、活泼、有序地提高学生读写听说的能力,以满足生活、学习、工作的需要。叶圣陶先生曾经说过:“接受和发展,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发展方面,说和写同样重要。所以说听说读写四项缺一不可,学生都得学好。”笔者就“四能”全面训练问题作一些探讨。一、认真把…     

高中语文“口语交际”教学现状及对策

<正>就笔者的观察,当下高中语文的口语交际教学现状大致表现为以下两种情形:一是完全放弃,放任自流。二是蜻蜓点水,一带而过。如何让师生真正重视口语交际,并乐于开展口语交际活动呢?我认为要从以下几个方面下功夫:一、充分认识口语交际教学的重要性著名语文教育家叶圣陶先生曾说过:"接受和发表,表现在口头的便是听和说,表现在书面的便是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。"     

以说为主 兼练听读写——浅谈演讲教学

一九八○年,叶圣陶同志在致上海市初中语文听说读写邀请赛的信中说:语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具。培养他们的接受能力和发表能力。“在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以,听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。这是生活的需要。也是参加祖国四个现代化建设的需要。”(《语文学习》八○年第七期) 在美国,从小学到中学听说训练始终是语文教学中的一项重要内容:在日本,听说能力的培养被写进了教学大纲,作为语文教学必须完成的任务;此外,法国、英国、西德、苏联等国家也都十分强调口语教学。     

大学英语听说课教学初探

人们吸收语言主要通过听和读两个途径。听、读能力被视为被动的、接收型能力（passive／receptiveskill）。而人们运用语言传递信息则主要通过说、写两个途径，说、写能力被视为主动的、表达型能力（active／Produc－tiveskills）.听读与说写相互联系、相互促进。在大学英语教学中，笔者发现：学生在读和写方面进步较快，但是在听和说方面却进展迟缓。究其原因，影响学生听说能力的因素主要有以下几个方面：（－）心理障碍；（二）语音知识不足；（三）听力技巧掌握不够。因此，笔者认为听说课教师的教学工作应在这三个方面多下功夫。本文…     

让孩子在英语写作天地自由飞翔——浅谈指导小学生英语写作的一点尝试

纵观当前十分热门的英语语篇教学,大都十分重视听、说、读等方面,但往往忽视对写的指导,导致高年级段的学生在英语写作方面普遍滞后。读与写在语篇教学中是相辅相成、相互促进的。听、说、读是提高学生写作能力的基础,写则促进学生听、说、读能力的更好发展。笔者就小学阶段英语写作指导作了一些探索。     

语文教学重在习

对学生进行严格的语训练,有效地提高学生听读说写能力。是语教学的根本任务。我们必须引导学生坚持时习,加大训练力度。使听读说写方面的潜能得到较好的开发。     

听话训练三题

语听、说、读、写四种基本能力中听是基础，具有前导性，听的能力提高了，能更好地促进读、写、说能力的提高。本力图从听话教学的意义，听话训练的内容和方法以及听话训练的方式和途径三方面阐述中学语教学中如何抓好听话训练，提高学生的听话能力的问题。     

提高学生听说读写能力的有效策略

语文学习要注意两点:一是习得,二是语感。学生在大量听、说、读、写语文活动中,不断形成语感,而这种语感又促使其在语文实践中表现出较强的语言能力。人的素质应是综合性的,具体到语文,一个人的语文素质应体现在听、说、读、写等各方面。从某种意义上讲,在语文课上实施素质教育,就是要最大限度地提高学生的听、说、读、写能力。     

如何提高英语口语教学的效率

浯言是人们思想交流的工具．有声语言（speech）和书写语言（writing）是语青交流的两种媒介。但是与书写语言相比，有声语言在信息的传递上占更大的比例。所以在任何语言的学习过程中，学习“说”是一个非常重要的方面。因此在英语教学中，除要培养学生听，读，写的能力。还要注意培养学生说英语的能力。     

关于让学生都跳起来摘果实的实验报告（五）──跳摘实验的措施特点：提高能力时习式

关于让学生都跳起来摘果实的实验报告（五）──跳摘实验的措施特点：提高能力时习式南昌市三中张富对学生进行严格的语文训练，有效地提高学生听读说写能力是语文教学的根本任务。实验引导学生坚持时习，加大训练力度，使听读说写方面的潜能得到较好的开发。一、提高听读...