“例子说”释义

叶圣陶先生的“教材无非是例子”的观点深深地影响了广大教育工作，成为指导我们进行教育教学的重要原则。但是对于叶老的“例子说”有不少人存在着严重的误解，认为它仅仅是叶老对语教材的专门论述。其实，认真研读叶老的教育专和书信，仔细翻阅他主编的教材，可以发现，这是对叶老“例子说”的狭隘理解甚至是曲解。叶老的“例子说”具有深邃的内容和丰富的含义，它不仅是叶老对语教育的精辟论述，也是对各科教育教学的理论贡献，同时还涉及了教材与实践关系的重大问题。综合起来，它应包涵三个相对独立又有联系的意义。     

“教师下水说”的理论价值及实践意义——学习叶圣陶语文教育思想札记

本深入浅出地阐述了叶圣陶先生“教师下水说”的内涵，指出了“教师下水说”是叶老对多年语教学经验的形象而又精辟的概括，体现了叶老对语教学（尤其是作与阅读教学）自身规律的科学把握，叶老的这一语教学思想，在全面实施素质教育的今天，仍具有教育理论价值和实践意义。     

学习叶圣陶语文教育思想,不但要有继承,还要有发展

全国中语会叶圣陶语文教育思想研究中心今天宣告成立,我因身体不好,未能前来参加大会,很觉得遗憾。我有一点小小的意见,说出来请大家指教。我觉得叶老的语文教育思想是他从实践中总结出来的。叶老当过多年的中小学教师,当过多年编辑,总结出一套关于语文教育的想法。我们学习叶老的语文教育思想,不要限于发挥叶老的思想,还要能够发展叶老的思想。我们现在的中小学里语文     

多做实事是对叶老最好的纪念

叶老逝世后,在报上看到许多纪念叶老的文章。我们怎样纪念叶老?最好的纪念办法是继承叶老的遗志,尽我们的能力,将叶老念念不忘的事情做下去。我想有三个方面。第一个方面是语文教育,叶老一生都在做这个事情,他先做中学教员,后做编辑。语文教育包括中、小学,也包括成人教育,象我们过去办的语文学习讲座。但我要特别强调中、小学语文教育,叶老在这方面有许多想法并做了许多工作。我们在语文教学方面应继承叶老的遗志,多做些工作。中、小学语文教     

有关作文教学教案撰写的几个问题

按照叶老的观点。语教育的教学任务是听、说、读、写四大项目。在母语的环境中，“听在课堂外基本上就可以完成，四大任务在实际的教学过程中就剩下了三大任务。“写”占据了语教学的1／3的天地，足见其在语教学中的重要性，但在实际的语教学中，教师远没把“写”放到理论上所说的那样的重要位置上，作教学存在着很多值得关注的问题，教案撰写便是其中之一。     

信息技术在语文学科中的合理应用

信息技术主要指以计算机为核心的多媒体计算机、网络教室、校园网和互联网等。从教育实践的层面看，它正以其强大的生命力在语学科教学中发挥着独特的优势，为语教学提供了理想的教学环境。     

引导学生向自学方面不断进展

引导学生向自学方面不断进展中央教育科学研究所张鹏举在叶老博大精深的教育思想中，始终贯穿着一条红线，这就是强调培养学生的自学能力，引导学生向自学方面不断进展。这是叶老的一贯主张，也是他终生特别是晚年极力倡导的。一、培养学生的自学能力是教育机构的重要任务...     

观今鉴古 历久弥新——谈《新课标》写作目标与叶圣陶作文教育思想

在学习《新课标》如火如荼的热潮中，有心翻看了一代教育巨匠叶圣陶先生有关作文教育思想的书籍，从中发现了叶老关于小学作文教育的许多观点，充满人文关怀，对今天学习“新课标，走进新课程”仍有很大的指导意义。重温叶老教育思想，有助于我们对《新课标》的更深理解。     

假如叶老健在

《误尽天下苍生是语文》《中国语文教育忧思录》《教育 :我们有话要说》……这些时日 ,这些文章和书犹如一根根搅棒在我的头脑里搅来搅去。枯灯对坐 ,我突发奇想 :假如叶老健在 ,那该多好！恍惚间来到一座四合院。院中两株海棠醒目地屹立着 ,虽无秋日的的红娇粉晕 ,倒也苍健挺拔。会客室 ,门窗明亮。沙发上 ,端坐着一位老人 ,童颜鹤发 ,皓眉银髭 ,一袭洁白的衫裤。我差点惊讶地叫起来 :啊 ,叶老！叶老微微地欠了欠身 ,缓缓地伸出左手。我知道叶老的意思 ,便坐在叶老左边的沙发上。叶老又用右手从上衣口袋里掏出助听器 ,托到我的面前。听至善…     

惦念吕叔湘先生——“吕叔湘语文教育思想研讨会”归来

从北京参加“吕叔湘语文教育思想研讨会”归来,近三个月了,一直惦念着吕叔湘先生。会议是由人民教育出版社和全国中语会联合召开的,目的是以学术研讨的形式来祝贺吕先生今年九十华诞。各省、市、自治区各派代表一名,须凭提交论文参加。我们湖北沾了点光,除我之外,还有我们省中语会会长、省教院副院长彭慧敏女士:她是全国中语会的常务理事,中南片的牵头人,是特邀与会的。有她作我的“领队”,是十分惬意的事。记得1983年同华师一附中的黄伯宜老先生一道赴北京参加全国中语会第三次会议,也是她作我们的领队,她一路给我们讲她对叶老、吕老的印象,使我们在会前就对这两位一代宗师产生了深深的敬意,及至会上聆听了两位老人简短而精辟的论述,敬意又进一步加深了。要说,我对叶老、吕老的语文教育思想的研究,也就是从那时起步。会上录     

叶圣陶语文教育思想研讨会在京召开

为了更好地学习叶圣陶语文教育思想，深化语文教学改革，叶圣陶研究会、开明出版社、《中学语文教学》杂志于1996年12月5日在首都师范大学联合主办了“叶圣陶语文教育思想研讨会”。会议由全问中语会秘书长、（中学语文教学）杂志副主编陈金明主持。20多位专家学者从叶圣陶语文教育思想的学习、运用。研究等方面畅谈了自己的体会。现将大会发言情况简述如下。民进中央副主席叶至普先生谈了叶老教育思想的发展过程。全国政协副秘书长、叶圣陶研究会秘书长陈益群先生指出“叶老的思想博大精深，具有全面性”。首都师范大学党委书记于Z光同志…     

教学生自己阅读和修改文章——学习叶圣陶语文教育思想之浅见

全国人民敬仰的著名作家、杰出的教育家、语言艺术家、出版家和社会活动家叶圣陶先生离我们已去两年了,但他热爱祖国忠于人民的高风亮节和科学的教育思想,仍时时在教育和鞭策着我们,他六十多年的教育实践和真知灼见的论著,为创立我国社会主义现代教育科学奠定了丰厚坚实的基础。叶老语文教育思想的核心观点是:教师不是把现成的知识交给学生,而是把学习知识的方法教给学生,学生就可以受用一辈子.拿叶老自己的话来说,就是“教,是为了不需要教”.用叶老的语文教育思想审察评估近十几年来我们的语文教学,是有成绩,但也存在着一些问题,诸如阅读教学中的注入式,教师逐字逐句的讲解等;在写作教学中,忽视学生认知的差异和个性的发展、教师独家评改等。说明我们在很大程度上仍受旧式传统教育的影响,在具体教学实践中对语文学科的性质和语文教学的     

中学语文素质教育改革问题探讨若干

我们正处在进一步深化教育改革的进程中。作为中学语教育工作，我们密切关注着本地区各中学正进行着的语素质教育改革实验，同时我们也特别关心跟踪观察着，在新课标、新教材背景下的中学生们的语素质学习状态。     

叶圣陶阅读教学思想管窥

叶圣陶先生是我国现代语文教育的一位大师。叶老对阅读教学的论述,是他的语文教育思想中极重要的一部分。当前,我们的阅读教学仍然存在许多问题。阅读教学的目的是什么,规格是什么,有哪些途径和方法,都似是而非。叶老在几十年前指出的逐句讲解,只在精神上发挥、老师一讲到底等现象,还是普遍存在着的。“况复生今世,交流特纷纭”,我们生活在“知识激增”的时代,现实生活对人们的阅读能力提出了越来越高的要求。在这种情况下,认真学习叶老对阅读教学的论述,以改进我们的阅读教学,应当说是十分必要的。     

语文教学也要开创新局面——冬日访叶老

一月二十一日,我们按照预先的约定,前去拜访德高望重的著名作家、教育家、语言大师叶圣陶先生,向他汇报不久前在苏州举行的“叶圣陶语文教育思想讨论会”开会情况.叶老在他寓所的客厅里,亲切接见了我们.今天,八十八高龄的叶老兴致很好,一见到我们,便拱着双手连连说道:“请坐下,请坐下。”我们首先把讨论会的论文汇编奉呈叶老过目。叶老一手接过来,一手指着说:“哟,有这么三大本呀!可惜,我的视力不行了,读不了这些文章。”接着,我们向叶老汇报了《语文教学通讯》社、《语文战线》杂志社、上海教育学院中文系三家发     

教育的预言——从《倪焕之》看叶圣陶的教育思想

教育是一个千古不变的话题,好的教育家的思想不仅可以影响时代,更可以预见未来,这种影响是具有空间性的。叶圣陶先生就是这么一位教育家。他对于教育有自己的见解,"教是为了不教"是叶老的核心教育理念。在叶老的唯一一部长篇小说《倪焕之》中就处处彰显着叶老的教育思想,无论是对于教师修养等的感悟,还是学生应该需求于学校什么,都有其独特的见解。这些教育思想对那个年代以及现代的教育都有深刻的影响,提出的教育问题也有其预见性,非常值得我们研究和借鉴。     

媒介素质：开放性、国际化视野下的语文能力培养

和社会经济发展同步，中学语教育已经摆脱了原本单一、封闭、自我循环的运行模式，转变为一种以开放性、实践性为主要特征，以语能力培养和泛化的审美素养熏陶为主要目的的教育模式。从根本上说，当代中学语教育决不可能在教科书、课堂、教师之间建构一个简单的逻辑三角。中学语教育的生命力在于．它应该是对社会、时代发展富于     

叶圣陶的“习惯”说探骊

冰心老人曾说过:叶老是一座山,他的语文教育思想就是这座山中的富矿。是的,叶老的语文教育思想是他在近一个世纪的生命历程中,为我们留下的大量精神财富中最为灿烂夺目的部分。而在叶老关于语文教育的论著、谈话以及书信中,言之谆谆的是养成良好的习惯——我以为,这就是叶老语文教育思想的核心。 习惯与教学 教学,是一种行为,同时也是一     

加强思想认识和情感体验的积累是语文教育的基本切入点

语教育负载着繁重的任务，直接面对学生成长的方方面面。除了语教育基本的阅读、写作和口语交际目标外，德育、美育、思维培养以及个性发展等等都成为语教育的必要目标。这是语言的发展在个人成长中的特殊意义及作用所决定的。然而，当前的语教育迫切需要教育目标层次化，改变以往教育目标混乱不清晰，与教育实践脱节，指导不力的状况。现实要求我们务必探得语教育的基本切入点。     

重视“语流”的训练和指导

我们都知道,一个善于说话的人,他所说的话,必然是语言表达比较流利,语脉清楚的,而我们的学生往往在一般场合随便聊聊还可以,一到正式场合他就常常会说不清。这实际上,除心理因素外,还有个“语流”问题。叶老指出:语流问题实际上是一种思维素质的训