作文讲评时要渗透人文关怀

俗语说“人如其文”，每篇习作都能反映出学生不同的生活态度，价值取向，是非观和情感因素等，换言之是作文能看出学生的性格特征。因此在讲评作文时，就不要单纯地就文章的内容、写法简单地客观地评速，更应该关注对学生健全人格的培养，高尚情操的陶冶     

让文笔随心灵飞扬--兼谈作文教学中的人文关怀

章是感情的产物，“情动于衷而发于外”，只有作先被打动，才有可能写出动人的章；也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力。因此，在作教学中，我始终坚持这样的理念：心灵，只有在真实的生活情境中，在感动的天地中徜徉，才能够编织出灿烂的云锦，喷吐出辉煌的光焰。     

作文教学要体现人文关怀

人本主义学习论者认为：人的潜能、个性和价值是高于一切的。人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的境界。     

作文教学断想

由“应试教育”向素质教育转变的根本，决不仅在于教学方法的改变，而关键在于教学观念的更新。不言而喻，有什么样的教学观念便产生什么样的教学行为。教学方法只不过是教学行为过程的概括化，只不过是教学观念支配下的教学思维方式的外化形式而已。在作文教学中，观念的更新当属首要。一、作文活水怎样来？南宋哲学家、教育家朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”此虽为《观书有感》，却也道出了作文真谛。如果说，一本书是“天光云影”的“半亩方塘”，那么，一篇作文则为“天光云影”的一…     

开放性作文教学和网络作文教学

传统的作教学在取得很多成绩的同时，存在着一定的弊端，最主要的就是多年来许多语教师，在作教学的过程中，总是以“升学、考试、分数”为目的。经常忽视学生内心深处真正的想法、情感。因此，在这种“功利”思想指导下．一批专事章法、决窍的作指导出笼了。一条“一凑、二抄、三套”的作捷径被发现了……师生双方都绞尽脑汁     

让人文关怀走向作文评价——对作文评价的反思与创新

中小学作文评价的目的，并不是评判学生作文的优劣，而是激励学生，培养他们具有写作的兴趣。反思我们的传统作文评价，许多教师俨然以一副“判官”的面孔，给一个个满怀希望、渴盼成功的学生简单宣判。一个分数就判定了等级，几句评语就画定了像，而且评语简单、统一、千文一面，大都是诸如语言是否流畅、中心是否明确、用词是否准确之类的评语，还有部分教师，把作文修改得满篇通红，面目全非，他们自以为对学生负责，其不知，这样的修改就把学生写作的兴趣和自信心修改得无影无踪了。     

对作文教学中人文关怀的思考

本文试图从学生的作文主体需求以及人的发展出发,探幽发微,对学生的作文误区做细致的剖析,并从策略上做些实质性的引导,以求从真正意义上解决作文存在的痼疾,实现个性化作文的生成。     

重在激励--"大语文作文"教学观下的教学实践

学生作文能力的形成，不是靠了解写作知识和写作技巧，不是靠老师不厌其烦地批改指导，而是靠学生自己的反复历练而形成的。正如钱梦龙老师所说“实践是最高的品格”。鲁迅先生在回答如何作文章时说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习。因此并无心得和方法。”写作能力的形成，一般来说，是和学生的有效写作量成正比的。而如何增加有效写作量，除采用自由灵活适用于学生练笔的形式外，最应该着力进行的就是对学生写作欲望的激发。     

《当代教育研究》（月刊）常年征稿启事

语文教学面对的是有思想、有情感的独立个体，语文教育又是充满情感的教育。因此，在教学中教师经常会遇到挑战：有些学生把语文当成宣泄情感的战场，这种情况在作文教学中尤为突出。我们可以先看一则例子：《学习就是幸福》。     

中考作文与作文教学——从2003年全国中考作文试题看作文教学

写作能力是学生语文素养的综合体现。近几年来的中考试题明显的趋势之一就是语文基础知识、阅读、写作“三大块”三分天下的格局逐渐被打破，作文的分值增加。2003年近一半省、市的作文赋分占到整个试卷总分的1／2，甚至超过1／2，成为语文测试的半壁江山，个别地区的语文试卷甚至就是一道作文题。     

贯穿人文精神,激活作文教学

中学作文是语文能力的高度综合,它不仅能体现学生的语言表达能力,更能凸现学生内在的精神和独特的个性。因此,语文教师在作文指导的全过程中,都要注重人文精神的贯彻,关注学生作为“人”的个体的生命力、创造力,以及他们的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征等方面的全面培养和塑造。     

人文关怀在作文教学中的渗透

作文教学强调人文性的实质是试图克服把写作完全当做技术活来教的倾向,强调作文教学中的以人为本。目的是想让学生在写作中成长为一个率真的、有个性的、追求自由与美的人。     

找回迷失的作文话语

作文属精神产品,它表达的是作者对生活的感悟,但是“作文难,作文难,提起作文心就烦”似乎成为当今许多中学生的一种心理定格。一些现象司空见惯:学生们聚在一起时总有说不完的话,谁开了一个话题,大家七嘴八舌很快就能形成谈论高潮;也有时,老师不经意地说     

关于新课改下作文命题的开放性

从某种程度上说，新课改的指导思想要完成一种转变，由“选拔适合教育的儿童”向“创造适合儿童的教育”转变，由侧重甄别向侧重发展转变，是为了学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，提供学生表现自己的各种机会。一切从学生着想，给更多的学生更多的成功体验。这是一个大的方向，在这样大方向下的作文教学应该重新寻找自己定位。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——激活作文教学的思考与实践

运用“以人为本”的素质教育新理念，探讨开放性作文教学的方法与运用，主要阐述以下三个问题：1、用“日记、练笔、小作文”来给写作“松绑”；2、多元命题，启开学生的心灵之窗；3、巧“评”激思，点燃学生的创造之火。     

谈谈“接力作文”

现在大多数中学生怕写作文,这是语文教师深有体会的。如何指导学生写好作文?如何提高学生的写作能力?如何让语文教师从繁重的作文堆里解放出来?“接力作文”是解决问题的最佳方法之一。     

开放作文“超市”的一次尝试

平常的作文课,都是老师在黑板上出一道题目,学生面对这个题目,宛如走进一家商品单一的商店,兴味索然。针对这种情况,我设计了一个作文“超市”,没想到,竟然“开张大吉”、“开门即红”。“商品”琳琅,激情促选既然是“超市”,可供挑选的作文题目自然得让学生有琳琅满目之感。于是,我设计了7道开放型的作文题目。学生一看有如此多可供选择的题目,顿时欢呼雀跃,“自选”意识油然而生。这几道题目是:1.根据你对《三国演义》中人物的理解,以书中某人的身份发表自己对战事、时局等的看法;或以书中某人的身份给诸葛亮、曹操或刘备写信,发表自己的…