初探惠东渔歌的文化价值及其保护

惠东渔歌属于口耳相传的韵体类民间文学,作为首批入选广东省非物质文化遗产名录的歌谣类型,惠东渔歌有着独特的艺术特点,闪现着特有的价值光芒。文章着重阐述惠东渔歌艺术特色,社会历史、文化价值的同时,对如何加强保护惠东渔歌所采取的措施作进一步的探讨。     

惠东风光线描画艺术传承的主题教学实践探索

惠东是我们省南部的一个县,是一个文化瑰宝、有红色之魂的称号、城乡美景、风光秀丽的旅游县。本文论证了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学提出的依据,探索了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学的活动形式,陈述了利用惠东风光线描画艺术资源开展教学所获得的良好效果。     

论东洞庭湖渔歌传承与岳阳文化旅游产业的结合

东洞庭湖渔歌历史悠久,是一种带有本土文化特色的民间艺术形式。然而,随着经济的发展、现代多元化文化生活的冲击,使原生态的渔歌素材、传唱日渐式微,抢救和保护东洞庭湖渔歌刻不容缓。将东洞庭湖渔歌的传承与岳阳文化旅游产业、社会主义新农村的文化建设联系起来,以具有岳阳地方特色的洞庭渔歌融入岳阳的文化旅游业,从而丰富岳阳的人文景观,在欣赏自然景观的同时,更真切地感受岳阳的"水文化"和岳阳精神的魅力,提升岳阳旅游的文化品位,加快现代旅游热市的建设步伐。     

文都遗音，渔歌绝唱——非遗传承保护视域下的桐城渔歌

桐城渔歌是国家级非物质文化遗产“桐城歌”的重要组成部分。它生存于菜子湖水系区域内,既沾溉了桐城地区悠久的民歌传统,又受到特定自然和人文环境的影响。桐城渔歌继承了“桐城歌”最典型的“七言五句体”艺术特征,并保留着“桐城歌”传统的起句“程式”要素。桐城渔歌具有丰富的文化内涵,应当以对待“非遗”的客观态度看待它,做好相关的传承与保护工作。     

在传统与现代之间——传统文化活化利用视野下惠东畲村高质量发展探究

作为粤港澳大湾区为数不多的民族乡村与欠发达片区,惠东畲村经济社会的高质量发展,关乎湾区建设、乡村振兴、各民族共同繁荣事业达成的大局。惠东畲族传统文化传承已出现严峻危机,其保护和利用方式也存在搬用范式、疏于化人、有点无面的限度。为此,可着力推进G-U-E三位一体的畲族文化研究联盟的构建,促进畲族传统文化产品的活化,推动县内、县外纵横交错的畲族传统文化走廊的贯通。民族传统文化的活化利用及其经济社会的高质量发展,应使传统与现代俱进,传统底蕴、现代特征、地方特色兼糅。     

民族传统体育——毽球在中学校园的传承与发展

毽球运动作为我国民族传统体育项目之一,承载着民族的体育文化,将其作为中学校园体育教学中的内容,有助于中学体育教育体系的进一步完善,为中学生的身心健康成长提供助力。毽球作为承载着民族文化、承载民族历史的一种体育运动项目,需要中学体育教育工作者认识到民族传统体育文化传统与发展的重要性,并且结合本校实际教育需求,促进毽球运动与校园体育教学的融合,以此促进民族传统体育的传承,推动中学体育教育教学的发展,具有重要的价值。对此,本文围绕毽球在中学校园中的传承与发展展开以下研究,以供参考。     

追溯历史 传承文化——传统文化如何渗透到初中语文课堂教学

传承和发扬中华的传统文化是每个初中语文教师义不容辞的责任。本文就初中语文课堂教学中渗透传统文化的有效策略进行简单的分析研究。     

让优秀传统文化在校园绽放

中华优秀传统文化博大精深,是中华民族的"根"与"魂"。学校是开展优秀传统文化教育的主阵地,因此开展优秀传统文化进校园的实践活动非常重要,可以通过学校、家庭、学生个体三方联动,以"互联网+传统文化教育"的教育模式,做到"知行合一",使优秀传统文化在校园中扎根、绽放!     

薪火传承——论皮影艺术走进校园

近年来,在国家大力弘扬民族传统文化的感召下,地方传统文化得到日益改善与发展。作为非物质文化遗产、冀东三枝花之一的皮影日趋完善与繁荣,将皮影艺术引进小学课堂势在必行,不仅传承和保护了地方文化艺术,而且培养了学生爱祖国、爱家乡的情感,更能让唐山皮影在历史的舞台上永放异彩。     

让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透

实践证明:让传统文化滋养数学课堂,可以让数学变得更加丰富而有营养。文章从一寻教材文化之味、二思教学融合之处、三悟文化融合之道入手,阐述了教师如何通过内容的设计、方法的选择、时机的把握,在数学教学中进行文化渗透的具体策略,从而真正让文化触及学生心灵,启迪学生智慧,促进学生发展,让数学课堂因为有了文化的滋养变得更加美好。     

中华优秀传统文化进初中校园的路径探索

初中校园融入中华优秀传统文化,有助于传承中华优秀传统文化,培养学生的核心素养,建设特色学校。中华优秀传统文化扎根学校,需要在传统学科课程中渗透优秀传统文化,在社会实践、传统节日活动等课外活动中践行优秀传统文化,实现中华优秀传统文化在初中校园的传承与创新。     

浅议职业高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承

中国的历史比较久远,在发展的过程中产生了许多的优秀文化。传承传统文化的一个重要的方法就是教育,通过学校教师的教学,学生能够充分了解传统文化,并且通过学习将传统文化中的精髓进行传承。在教育教学中美术课的教学能够有效将我国传统文化的精髓展现出来。并且通过美术课的学习,学生能够很直观地感受传统文化的魅力。另外,学生通过学习和了解一些艺术性的传统文化,能够树立良好的文化自信心。     

让中华传统文化在小学品德课堂中绽放

小学生心智尚未成熟,需要教师正确的引导,帮助学生了解思想品德的内涵,对世界有正确的认知。中华传统文化作为中华民族传承五千年来的精髓,无论是对于小学生日后发展的指引,还是小学生当下饱含道德意识、规范道德行为,都具有指导作用,所以教师应当积极研习中华传统文化,并在教学过程中加以利用,为传统文化的传承努力。     

优秀传统文化在美术课堂教学中的应用

现代教育需要引导学生对我国优秀传统文化进行认识和了解,在美术课堂教学中加入民族优秀传统文化元素,激发学生对优秀传统文化的学习热情。优秀传统文化理应融合到教育改革当中,这样能够更好地培养学生的爱国意识,实现传统文化的传承,使学生加深对优秀传统文化的了解,成为民族文化交流者。在教学中体现传统文化传承,需要老师的正确引导。所以,把优秀传统文化和美术课堂教学相结合,有利于培养学生的个人文化素养,把中华优秀传统文化发扬光大。     

民族传统文化在美术课堂教学中的应用

在我国美术教育中渗透民族传统文化元素,可引导学生传承民族传统文化,将民族文化发扬光大。以湘美版小学美术课堂教学为例,讨论民族传统文化在小学美术课堂教学中的运用,必可使民族传统文化真正走进课堂、走进生活,使学生更好地传承、弘扬民族传统文化。     

数学课堂教学结尾的艺术

之前,我参加了全国首届初中数学精品课观摩活动,每一节课都十分注重课的导入设计,教学过程收放有度,但结尾皆用"谈谈你本节课的收获"而仓促收场,影响了课堂教学的效率.我认为,一堂好的教学课,从开头到结尾,师生双方都应该处于积极的状态中,结尾也是凸显课堂教学实效的一个重要环节.     

浓墨淡妆总相宜——浅议数学课堂的教学艺术

课堂组织管理是课堂教学的纽带。良好的组织管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。教师要关注每一位学生,运用一定的组织管理艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。     

优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中的体现

正如《普通高中地理课程标准》(下文简称:《地理标准》)指出:"地理学兼有自然科学和社会科学的属性。"中华优秀传统文化属于社会科学的重要组成部分,更是对自然科学的抽象解读与表达,在高中地理课堂教学中强化优秀传统文化的表现,应是这一门学科的应有之义。在网络技术、多媒体、人工智能等科技力量的支持下,高中地理智慧课堂具有更强大的信息包容性与价值表达力,为优秀传统文化的体现提供了有利条件。据此,本文通过分析高中地理智慧课堂组织模式,探索优秀传统文化的体现方式,以供参考借鉴。     

浅议在思想政治教学中渗透中华传统文化

目前,进行中国优秀传统文化教育势在必行,在现有的学校教育中将中国优秀传统文化教育纳入课堂是切实可行的办法。思想政治学科涵盖了大量的中国优秀传统文化内容,教师可以借助于政治教学这一载体,发掘中国优秀传统文化素材,利用课堂教学主渠道以及丰富的课外活动等融入和渗透中国优秀传统文化教育。     

浅议小学数学课堂教学中提问的艺术

课堂提问既是教师引导学生开展学习活动的有效手段,也是教师获取学生学习情况的主要途径。在新课改的影响下,小学数学面临着更高的教学要求和目标,如何提高小学数学课堂提问的有效性已经成为广大教育者重点研究的课题之一,这就要求数学教师要积极探索提问的艺术,通过巧妙的设问激发学生的探究兴趣,促使学生在好奇心的驱使下进行自主学习,从而促进学生自主性的发展。