对农村新课程改革的几点思考

新课程改革的重点是在农村:我国是一个农业大国,农村是一个广阔的天地,我国的绝大部分学生都生长在农村,然而城乡教育的不平衡性直接影响着新课程改革的实施。就城市来说教师资源充足学校资源丰富,学生家庭条件优越,家长对学生的投资大,对教育比较重视。相应的农村教师资源不足,学生家庭条件比较差,家长对学生的投入少,对学生的要求比较松散。从学生自身发展来看,由于城市学生的社会环境、生活环境、学习环境和家庭环境的影响加之城市学生受教育的时限较长,这就形成了很大的教育反差,正因为这种差异较大,就更应重视农村的新课程改革,如果没…     

浅谈农村推行新课程改革的困惑及对策

一、农村推行新课程改革的困惑及其原因 1．传统教育思想影响所形成的旧人才观。不利于新课程改革的推行由于受传统教育思想的影响,农村家长送孩子上学是为了考上大学,跳出“农门”,家长更愿意学校开展“应试教育”,让孩子在学校受到严格管教,只希望子女在校学习成绩好,其他方面根本不重视。而新课程改革提倡“一切为了每一个学生的发展”,     

家长参与学校教育研究述评

家长参与学校教育是指联合学校和家庭两个社会机构的教育力量．对学生进行教育和管理。在教育活动中，家庭和学校互相支持．共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭的支持．使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导．并对学校教育管理献计献策。家长参与学校教育和管理是我国学校教育从封闭式办学逐步向开放式办学转变过程中出现的一个新理念．     

论新课程下农村小学作文教学

农村小学教育的发展相对于城区学校不管是硬件还是软件都比较滞后。在全面推进新课程教育理念,远程教育理念、教学方式的今天,由于环境的不同、经济水平、家长知识的积累等外部条件的制约．农村学生的写作能力相对较差。     

延伸学校教育 开发家长资源——家访活动的实践与思考

针对部分农村中学家长教育资源不容乐观的现象,提出采用家访的形式把学校教育延伸到每一个学生家庭,同时开发家长资源,寻找学校教育与家庭教育的最佳契合点,提高教学效率和教学实绩。     

福利三角理论视角下农村家长教育期望影响因素研究——基于中国教育追踪调查数据(CEPS)2013-2014年数据的分析

随着义务教育的普及,我国农村基础教育公平状况得到较大改善.但是初中生辍学问题依旧严峻,部分农村地区出现“读书无用论”、高考报名率下降等社会现象.家长教育期望是有效且稳定预测学生学业成绩和教育获得的重要指标.使用“中国教育追踪调查”2013-2014基线调查数据,以福利三角理论作为分析框架,探讨国家、市场、家庭三因素对农村家长教育期望影响.研究发现,在市场因素中,是否参加补习班对家长教育期望有正向影响;在家庭因素中,家长对学生学业监督越严格,与孩子情感交流越多,农村家长教育期望越高;在国家因素中,享受免费午餐的国家政策因素对农村家长教育期望具有正向影响.因此,可以通过构建国家在教育福利上的主导作用,让家庭继续扮演重要角色,市场发挥协调机制的理想福利三角模型,更好地激发农村家长教育期望,促进农村教育公平.     

加强心理健康教育，提高学生心理素质

一、造成学生出现心理问题的原因 1．家庭影响。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，     

农村中小学新课程改革的障碍与对策

调查分析发现，农村中小学在新课程改革实验过程中存在着来自农村家庭和社会、教师、学校课程资源、评价激励机制等方面的障碍因素。教育主管部门应根据农村人群特点开展针对性的宣传和发动，以赢得学生家长和社会对课程改革的理解和支持；加强农村中小学教师培训，提高教师驾驭新课程的能力；加大对农村学校的资金支持，鼓励开发利用各种课程资源；建立和完善农村中小学教师教学评价和奖励制度。     

校园新视角

沈阳市铁路第五小学从1984年开始进行“愉快教育”改革实验，20年来坚持不留任何家庭作业，并通过在游戏中学习、到农村劳动实践等多种方式让每一个学生都能愉快、主动地得到全面发展。“愉快教育”也深受学生和家长的欢迎，学生们纷纷表示，在学校学习既轻松又愉快，回到家里也没有任何负担，学校在他们眼里是最快乐的地方。     

探索农村教师专业化发展的新途径

农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分，肩负着中国基础教育的重任，直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师，新课程改革要求教师从传统的“教书匠”转变为新型的“教育研究者”，不断转变教育观念，改善教学策略和方法，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，培养创新型的现代人才。但是由于学历水平低、缺乏必要的专业化发展条件、评价管理制度落后等等一系列原因，致使农村中小学教师的教育教学理论陈旧、专业发展理论欠缺、[第一段]     

关于史料在农村初中历史教学中的运用研究

随着新课程的改革,史料在历史教学中运用越来越多。农村初中的学生由于资源条件和家庭条件所限制,他们的课外知识比较贫乏。如何让他们正确的认识史料,理解并运用史料,是当前历史教学中所要迫切解决的难题。     

试论教育评价中两种尺度的冲突及解决策略

教育评价及其标准反映了教育行为的不同价值取向。在教育评价中，学生及其家长的个人利益和家庭利益、国家的整体利益和长远利益各有禾同的侧重点，从而形成了以学生发展为本，和以“升学考试”为目标的两种不同教育评价尺度。正确认识两者的冲突并寻求解决冲突的策略是实施新课程改革的重要环节。     

农村家长受教育程度对农村教育改革影响的实证研究

为了解农村家长的受教育程度对农村教育改革所可能产生的种种实质影响,对山西某地农村中小学家长进行随机问卷调查,发现农村家长受教育程度的差异直接导致他们对农村教育中子女上学的目的、家庭与学校合作方式、家庭教育方式、农村学校具体课程改革以及对农村教育管理方式等诸多方面存在着比较大的认识分歧。从观念转变、制度建设以及具体措施的实施等方面来促进农村家长受教育程度的不断提升和最终促进农村教育改革的顺利实施。     

谈城乡结合部学校学生情感教育

初中新课程标准本着“学生是受教育的主体”这一重要理念，强调对学生的情感教育应渗透到家庭、社会、学校、学生的每一个方面。基于这一观点，在情感教育理论指导下，结合新课程理念及社会发展对学生的要求，我在对城乡结合部学生的情感教育教学过程中，通过“家庭-社区-班级-学生”四条教育途径，以培养和加强城乡结合部学校学生的情感教育。     

当前农村教育发展面临的问题及对策

农村的教育水平，事关社会主义现代化国家的教育水平，关系到中华民族伟大复兴。党的十八大以来，我国农村教育事业发展取得长足进步，经费投入、办学条件、师资力量等方面得到全面发展。但是，农村尤其是边远地区义务教育整体状况还比较薄弱，尤其在家长管理、学生生源、教师外流等方面表现较为明显。教育事关每个人，关系到千家万户，是“国之大者”。我们要从政府、社会、家庭等层面全方位发力，有的放矢，久久为功，补齐农村教育发展的短板。     

新课程背景下的家庭教育

论述基础教育新课程对家庭教育的新期待，家庭教育的理念、内容、方式正发生着范式性变革。建议家长：为新课程实施作贡献，联系社区人士，组织社区课程资源；配合学校观察、记录孩子的成长；走出家庭教育误区，改善亲子教育关系与家庭指导方式。     

阳光评价让孩子生活得更精彩

提到对学生的评价，人们很容易就联想到考试与分数，可以说，“分数第一”的思想在学生、家长甚至是部分教师的心中根深蒂固。而这种情况与新课程改革提出的“为了每一个学生的发展”的理念是相悖的。“为了每一个学生的发展”的这一理念所追求的评价不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是倡导“立足过程，促进发展”的宗旨与方向，也就是说评价应该成为一种教育理念，更成为一种教育手段，能够充分发挥出其激励性功能与发展性功能。     

以生活教育筑就新农村教育

随着中国现代化的进程，新农村建设的提出。新课程改革的深入，我们把目光聚焦农村教育，我们不难发现诸多现象：学校教育是为完成“普九”，是为了降低适龄学生流失，是为了升入更好的联招学校、进入名牌大学，是为了让学生在期末考试中永远不败；家庭中灌输给孩子最多的是考好了就可以出人头地的思想，最关心的是孩子获得多少奖状、奖品；     

利用当地的课程资源 服务语文教学

语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的能力。”课程资源是新课程改革所提出的一个重要概念，专家们认为：如果没有课程资源的广泛支持和利用，新课程改革就很难取得实际成果，特别是贫困的农村和偏远的山区学校。其实，这些地区虽然经济条件比较落后，     

影响农村地区家校合作的因素

新课程改革明确指出：学校教育不应该再局限于学校之内、课堂之内,必须寻求社会各方面的支持与配合。在这种发展趋势下,农村教育做为我国教育的重中之重,更需要家庭、社会的密切配合,离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭教育都不利于学生的健康成长。