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1.
长期以来,由于受应试教育的束搏,传统教育的负面影响,致使部分初中生对科学学习缺乏兴趣,成绩不高,逐渐成为学困生,究其原因,主要是学生自卑心理,使得学生没有自信,体验不到成就感,自我观念不够积极等。以“期望效应”去改进学生的这些心理障碍是一种有效的好办法。所为的“期望效应”,是指教师对学生抱有良好的期望,可以产生积极的效应。本文就谈谈在科学教学中如何利用期望效应,促进学生的科学学习。 相似文献
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杨余萍 《天津市教科院学报》2008,(2):63-64
教师是学生心理障碍产生的重要因素:扭曲的师生观是学生产生心理障碍的基本因素;消极的教学态度是学生产生心理障碍的直接诱因;学习评价的风险化、学习期望的外压化、学习环境的异常化、学习指导的简单化是学生产生心理障碍的主要间接诱因;统一的教学要求是影响教学方法,使学生产生心理障碍的综合性因素。 相似文献
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几种常见的学生心理障碍1.因学习方法不适应产生的心理障碍。学生进入初中后,对新的教学方法不适应,不少学生焦虑、急躁、紧张抑郁、自卑,有逆反心理,缺乏克服困难的信心和解决问题的能力,学习成绩也因此而下降。2.因心理承受能力弱产生的心理障碍。一些过去经常受表扬和受器重的学生,上初中后怕批评、好逞能、虚荣嫉妒、狭隘抑郁、好压低别人抬高自己。有的学生在不如意后就“想不通”、“受不了”,情绪不好,灰心丧气甚至离家出走。现在的孩子从小在家长的特别保护下,容易产生不健康心理主要表现为:意志品质差、畏惧困难、对挫折的心理承受… 相似文献
4.
英语作为交际工具.要求学生大量操练,记背运用。随着高段教学内容增多和难度加大,大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍.学习不主动,产生厌学、畏难情绪。久而久之,他们就变成了学习自觉性差、爱面子、怕说错、不敢开口说英语的“沉默的小羔羊”,即小学英语学习中的“学习心理障碍”。 相似文献
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6.
张良德 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):66-67
一、克服心理障碍、树立信心在听力训练中由于不少学生一提到听力就头疼:有时对所听的材料即使没有生词,也不能完全理解,甚至感到懵懵懂懂;或者一遇到困难就打退堂鼓。久而久之,学生就会由于感到枯燥乏味而失去兴趣,进而产生自卑感和畏难情绪。这种自信心受挫的心理障碍,使学生的学习潜力受到压制,学生学习上的主观能动 相似文献
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“特长生”就是在不少教师和家长眼中学习表现突出、成绩优异的学生,这类学生由于行为习惯、学习习惯、文化成绩等方面比一般学生相对优秀或者在音、体、美等方面有专长。往往在他们班级、学校中显得比较出众,很受老师和家长的宠爱。因此,他们身上的优点就被有意或无意地夸大,其存在的心理问题和行为缺陷就往往容易被忽视,因而很容易导致“特长生”产生各种心理障碍。 相似文献
8.
当代中小学生心理健康现状的研究 总被引:6,自引:0,他引:6
本研究采用“学生心理健康问题调查表”和SIMH精神卫生自评表(SCL-90)等测试工具测查了1127名中小学生心理障碍的发生率,比较了改革开放前后(1984年和1997年)青少年学生心理障碍检出率的差异。研究发现:(1)青少年心理障碍的总检出率为25.20%。(2)1997年的青少年学生各类心理障碍检出率明显地高于1984年的青少年学生,并在初一、初三、高二3个年级段上表现出明显的差异。(3)家长采取“以压为主”、“支配”、“溺爱”、“经常打”的教育方法、过重的学业负担、父母对子女的高期望是导致青少年学生心理障碍产生的重要原因 相似文献
9.
学习心理障碍归因及对策 总被引:3,自引:0,他引:3
长期以来,学习心理障碍一直是影响学生学习成功的重要因素。本就学习心理障碍进行了精心研究、仔细论证,认真系统地总结出影响学生学习成功的八种心理障碍。与此同时,分别提出了排除八种心理障碍的对策和成功学习必须具备的心理素质及应掌握的方法,简称“学习八忌”。 相似文献
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蔡丽芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7):4-7
“教师期望效应”运用得当,将能够激励学生学习的兴趣和劲头,调整学生的学习态度和学习方式,并在学生感到孤独无助的时候给予其适当的支援;运用不当,将会产生诸多负效应,表现为教师期望的非均衡性、非科学性以及与学生自我期望的相悖性。这就要求教师应在树立正确的教育观、科学地运用“教师期望效应”、整合教师期望与学生自我期望等方面进行努力。 相似文献
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面对现在激烈的升学竞争,不少学生由于心理负担过重,从内心产生了一种消极情绪,在学习上产生了心理障碍,甚至产生了"破罐子破摔"的思想。可见,给学生减压,消除学生学习上的心理障碍,是值得老师们关注的问题。而这种心理疏导不是一蹴而就的,需要把工作渗透到平时的教学工作中,潜移默化地消除学生消极的学习态度。 相似文献
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臧维臣 《学生之友(初中版)》2011,(13):11-11
中学生心理障碍问题已成为当今的社会问题之一,近几年的媒体对此多有报道。不少中学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因,对父母和教师产生了抵触情绪,父(母)子(女)关系、师生关系紧张,出现了严重"高焦虑"症状, 相似文献
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中学生在思想政治课学习中往往表现出某些“心理障碍”现象,例如:对思想政治课的科学性认识不足,缺乏学习兴趣;理论学习与道德规范的内化不协调;在多元文化交汇融合的现实环境里,表现出无所适从和看问题简单化每心理倾向。这些“心理障碍”,往往会使学生越学越没劲。针对这种现象,教师必须教学得法,努力排除学生学习的心理障碍,使他们产生学习思想政治课的“优势心理”。 相似文献
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刘西志 《山东教育学院学报》2000,15(5):88-89,87
中学生在语文学习中常会出现“腻烦”、“漠视”、“轻视”、“羞涩”、“猎奇”等心理障碍,从而影响语文学习的进步。教师应注意分析学生学习心理障碍形成的原因,采取有针对性的积极措施,对学生的这些心理障碍及时予以排除。 相似文献
18.
黄建波 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):26-28
“期望”是指个体基于过去经验和当前刺激而对学习未来事件的预料或预想。“期望效应”是指因期望作用于某一事件或活动,引起相应结果的变化.在教学活动中,学生出于父母期望、获取教师的信任、和同伴的交往等在学习上会对自己产生期望,教师也会对学生产生期望,希望学生出现符合社会和自己要求的各种变化.美国哈佛大学心理学家罗森塔尔的做的“皮格马利翁”实验,则有力地说明教师的期望通过教学行为直接影响学生的自我期望,对学生成绩的变化具有密切的相关性.教师的期望能制约学生学习积极性的高低,教学中教师应十分重视这种期望作… 相似文献
19.
董强 《新课程导学(上)》2013,(8):16
在素质教育背景下,教师应关注学生良好个性与健康人格的培养。然而,在实际教学中,不少教师侧重教学工作,而忽视了学生心理辅导,于是在多种因素影响下,学生易产生各种心理障碍,尤其是学习心理障碍。如缺乏自信,畏惧困难;意志薄弱,易受外界影响,染上不良习惯;学习困 相似文献
20.
心理障碍,实际上是一种影响人们学习、工作、不健全的心理状态。对这种心理状态,如不注意分析、研究并加以克服,必将产生不良后果。这里仅就学生作文心理障碍种种表现及治疗方法谈些浅见供同仁参考。一、自卑感人们一谈到作文,总认为,写文章全靠天赋,全凭灵感。故而,不少学生未曾开始作文就自暴自弃,认为自已既无灵感,也 相似文献