让多媒体走进数学课堂

枯燥无味的数学常常使学生感到厌倦,也使教师感到困惑,无论教师多么生动的讲解,都激发不了学生的兴趣,吸引不了学生的注意力。但用多媒体进行教学,生动形象的图像可为学生创设良好的学习情境,使枯燥的数学问题趣味化,抽象的问题直观化,充分调动了学生的学习积极性。     

多模态故事教学实施策略的研究

近些年,故事教学法受到广大师生的欢迎。但在教学实际中,不少教师感到教学效果不佳。笔者通过调查分析故事教学现状成因,认为将多模态与故事教学有机结合,构建多模态故事教学资源体系、任务体系、评价体系,创设学习情境,让学生身临其境,发挥学生学习的积极性、主动性,有助于他们掌握英语语言知识,有效提高他们的英语核心素养。     

让学生“爱写”与“会写”

搞好作文教学,让学生“爱写”、“会写”作文,对全面提高小学生的语文素质有着举足轻重的作用。一、采用多种形式,激发学生“爱写”的兴趣施教之功,先在激趣。只有让学生感到作文的乐趣,才能勤奋去写。据此,我进行了以下尝试: 1.听故事,讲故事,写故事。教师有声有色地讲述一些篇幅不长的故事,吸引学生,感染学生。听后,让他们复述故事,可以激发他们说的兴趣,写也就不难了。     

一杯水的重量

临近毕业,繁重的课业和升学的压力让学生们感到身心俱疲。作为教师,不仅要教会学生学习,还要教会他们如何承受压力、适时放松自己和化压力为动力,这是个必须解决的问题。一教师用故事开路:教师在课堂上拿起一杯水,问:"这杯水有多重?"有的学生说20克,还有的说50克。     

给学生最大的宽容和最温暖的爱

在我所教的每个班里,都存在着学习特别吃力的或特别顽皮的学生,也有像灏灏一样有一些特殊表现的学生。面对这些孩子,有时我真的感到头疼和焦虑,甚至觉得束手无策。读了孙老师的教育故事,同样作为英语教师的我感受颇深。我想,作为教师,我们要用心中最大的宽容和最温暖的爱去关怀他们,让他们觉得老师并没有疏远他们、     

农村中学作文教学例谈

在作文教学中，教师总感到学生的作文语言晦涩，感情苍白，内容空泛，言之无物。而与学生交谈中得知，学生最头疼的就是作文。每当作文课时，学生总会大呼“作文难，难于上青天”。学生面对话题，无话可说，搜肠刮肚，无所适从。只能勉强凑够字数，草草了事。总之，学生写得愁眉苦脸，教师阅得痛苦难堪。究其原因，我们的学生生活在农村，他们的阅读面狭窄，见识不广，素材积累太少，触发不了创作灵感，产生不了写作兴趣。作文就成了无源之水，无本之木。那么，如何使学生走出这种“巧妇难为无米之炊”的窘境呢？以下结合本人的教学实践简略谈谈写作技巧。     

浅谈语文教师的三种角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。一、语文教师应在学生与教材之间扮演“桥”的角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是让学生科学地从教材中获取知识。教师如何能扮演好“桥”的角色呢?首先,要激发学生对教材的兴趣,应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟力上入手,让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而是让他们感到阅读是为了感受一种美。其次,我们要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到…     

一要有趣 二要有用——针对中师生特点教心理学

心理学内容比较抽象枯燥,讲得不好,学生不爱听。甚至有人对学习心理学产生怀疑,说什么“自己的刀刃削不了自己的刀把”。怎样才能上好心理学课呢?我体会:首先要考虑我们的教育对象,培养目标。师范学校学生毕业以后是做小学教师,不是做心理学专职教师,教学中应着重培养他们掌握运用心理学知识的能力,而不要让他们死记硬背那些概念、原理。有了这个指导思想以后,教者在教学中就应在下面两个问题上下功夫:一是让学生学习心理学感到有趣;二是感到有用。我的具体作法是:     

闻书香 点心灯

<正>自我校实施七彩故事校本课程来,我们愈发认识到课外阅读的重要性。一本书就是一艘船,能带人到远方。我们教师和家长带学生到达不了的地方,书可以带他们到达。我们学校虽是乡村小学,但在领导、教师的努力下,我们一直行走在课外阅读的路上,用自己的方式践行课外阅读活动,让学生们的梦想落地。在课外阅读如火如荼开展的今天,阅读并不欠缺,反而成为学生的另一种负担。于是,学生们对阅读的     

我的教师幸福观

从事中学教育30多年的我,虽有一半多时间在领导岗位上,但从未离开过讲台,教过的学生已有数千人。早期的学生年龄小不了我几岁,而今他们大多已经儿女成才,家庭幸福,事业有成,年龄也是五十左右的人了。他们中有的是学者、教授,有的在领导岗位,有的成为国有大中型企业的领军人物,更多的是单位技术能手和业务骨干。伴随时间推移,人们怀旧的心情更加浓厚起来,学生中的20年聚会、30年聚会一个接一个。作为教师的我,多次应邀参加了他们的同学会,让我感到很幸福,对教师工作有着许多深     

为爱寻找一个载体——浅谈班主任工作中的健全人格教育

作为教育工作者,我们都有过这样的困惑:管学生是为了学生好,为他们负责,可是学生毫不领情,甚至认为是和他们作对.为什么学生不领情,甚至作对呢?那是因为中学生恰好处于一个叛逆的年龄,心理并未完全成熟,可能把教师的"良苦用心"理解为"别有用心",这样教师的好心就办不了好事,爱心就传达不了爱意,也就是教师心中有爱,却忽略了爱的方式.     

运用多种媒体 引导学生自立学习

在教学中使用多种教学手段，有利于激发学生的参与意识。引导他们自立学习，从而让他们充分感到学习数学的乐趣。而多媒体辅助教学集声、光、动画为一体，化抽象为具体，变枯燥为有趣，化静为动。例如《数学》第三册“两种分法对比?首先教师以故事导入调动学生学习情趣。     

多一把评价的尺子就多一批好学生

多年的班主任工作给我留下了许多思考.在学生成长的过程中,老师的评价对学生的影响很大,多一把评价的尺子,就多一批好学生.长期以来,多少教师"以分量人",按成绩把学生分为好、中、差三等,成绩好的高高在上,倍受厚爱,在赞扬声中他们快乐地成长:学习中等的承受着无论怎样努力也超越不了原有成绩的痛苦,渐渐地失去信心:成绩差的就会感到自己一无是处,索性破罐子破摔,最终成为教师眼中的双差生.……     

结合教学实际 扩展课程资源——增加漫画教学之体会

美术课程改革的主要突破点在于:重视以学生为主体的美术学习,注重美术与学生生活经验的联系,给予教师更大的教学空间。好多学生在家主动画漫画,有的孩子还入了迷。而现在小学美术教材中没有太多设置漫画教学内容,仅几节漫画教学内容,根本满足不了学生的需要。作为一名小学美术教师,我感到很有必要结合实际情况,灵活利用现有课程资源同时,必须积极开发和扩展新的课程资源,提高他们的审美情趣。     

低起点 高思维

<正>教材中带*的思考题,教师和学生普遍认为是难题,一般不列入学习范畴。我们设想一下,如果对思考题一味地不理不睬,学生就会失去很多思考机会。其实,追求核心素养的数学课堂,教材中的例题已经满足不了大多数学生的需求,也满足不了教师的教学,教师需要根据学情补充一些内容,思考题的出现正好为学生的思维拓展做好了补充。一、故事融入,降低学习难度当学生遇见难题时,多数教师会认为画线段图是最好的方法。那是成人的思维,     

快乐，在他们的脸上绽放——我与后进生的故事

面对各种各样的后进生，教师往往会感到既苦恼又无奈。但是，实践表明．当我们真正热爱他们时，我们就会想出各种科学的教育方法来帮助他们获得进步和成功。这样，在我们的课堂里，每位后进生也会快乐飞翔，而教师的理解、宽容和耐心，则永远是后进生获得成功和进步的源泉。下面是两则我与学生的故事，和他们的交往使我有了很多意想不到的收获。     

布置课前作业 促进学生预习

预习能培养学生的自学能力,缩短学生与课文内容的距离。但多年来的教学实践告诉我:仅以“查查字典、读读书、分分段”这个老形式要求学生预习,学生会感到乏味、无趣,调动不了他们的积极性。因此,我根据不同课文内容,采取不同形式,给学生布置课前作业,以此促进学生预习。 1.课前布置观察,让学生领会课文意境。教材中有写春景、秋色、冬雪的,有借物喻志的,有介绍科学知识的,有记叙历史故事的,有描写英雄人物的,有写农村学生生活的,有刻画劳动人民     

职业中学校英语单词教学法

最近几年,由于国家的重视,职校教育得到了大力发展。英语作为职校的文化基础课,长期以来都引发不了学生们的兴趣,特别是学生没有记忆单词的兴趣,这让众多教师感到头疼。笔者就此谈谈自己的一些感受。     

高中历史教学中讲授法运用的反思

讲授法在高中历史教学中,仍然是不可或缺的手段或方法。学生并不是排斥教师的讲授,从他们爱听故事这点就可以看出,他们喜欢精彩生动的内容,因此,教师可以采用讲故事的方法来进行授课。讲授的内容不必强求“故事化”,教师也不要将授课全都变成讲故事。对于教科书中不具备故事氛围的内容,教师可挨个方法,挖掘其亮点,激发学生的内在需要,如此一来,学生会像听故事一样爱听。     

善用两难故事引导学生的价值选择

正初中阶段是学生价值观萌发的重要时期,在初中思想品德课的教学中,教师善用两难故事可以对学生的价值选择进行引导,实现学生自主选择,从而在情感深处内化社会主义核心价值观。一、设计与课程内容相一致的两难故事在课堂上,学生总是对新奇的故事充满兴趣,因此设计的情境一定要是学生感到新鲜的、具有吸引力的两难故事。