对公开课的反思

为提高教师的教学水平，更好地促进教改，每个学期每个地区几乎都举行诸如“公开课”“观摩课”“优质课”等教学教研活动。这是由来已久的一种检查评比、促进教师业务水平提高的教研手段，但在这种教学教研活动的背后却隐藏着种种问题，值得我们反思。公开课切合实际吗？它能真正起到示范和学习的作用吗？当某一学校承担县级或市级的公开课时，学校领导早早就开始物色合适的教师。谁有讲公开课的实践经验，谁的基本功扎实，谁的嗓音较动听，谁的举止能登大雅之堂……作为一次展示本校教学实力的难得机会，关系到学校荣誉的大事，这不得不使…     

学校教研活动系列化研究与实践

为了探索学校整体改革新思路,我校以研究教研活动系列化为突破口,以研究大纲、教材、教学法为主要内容,以提高教师教学能力,提高课堂教学效率为主要目的,组织各学科任课教师和管理人员全员参入,通过“一人一题”、“一人一讲”、“一人一课”、“一人一评”、“一人一篇”活动,步步深化有机结合,形成了系列化教研活动方式。极大地调动了教师积极性,教研活动从少数人参与发展到全员积极参与,推动学校教研水平与教学质量的同步提高。     

什么是“学校素质”？

什么是“学校素质”？我们常常讲学生的素质、教师的素质、校长的素质。在深化教育改革的今天，“素质”一词已内化为教师的教学行为和校长的管理行为。不过，大家都重视了人的素质，却忽略了作为教育活动的载体──学校的素质。笔者认为，应该将“学校素质”引入学校管理...     

基于“共同体”理念“教研共同体”建设实践

<正>教研即教育研究,是指学校在教育教学过程中总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法的研究活动。优质的教研活动是教师专业成长、实施课堂改革的有效途径。学校重视校本教研,各学科每周都有半天校本教研时间,用于教学研究和学习。有的学校还安排了每天的小教研活动。这些举措实施的效果到底如何呢?教师是否从中受益呢?一、当前教研活动的现状在现实教研活动中,教师出场不“走心”的现象较为突出,教研活动流于形式,同时对教研活动颇多怨词,经过调研,     

深化教学研究 提高教学质量

随着教育改革的深入发展，教研教改的重要地位越来越明显。推进素质教育，全面提高教育教学质量，必须深化教研教改。近年来，我校在工作中紧紧围绕“教研兴校、以教研促进教师素质的提高，促进教学质量提高”这一主题，开展了丰富多彩的教研活动，使我校教师的素质不断得到提高，形成了“团结协作、踏实肯干、严谨治学、锐意改革”的工作作风。一、健全组织我校成立了学科教研工作领导小组，由主抓教学的副校长任主要领导，下设６个教研组，每个教研组由业务能力强、工作态度认真的一名成员任教研组长。大家分工明确，责任到人。主要领导负…     

加强中学教研活动

最近,我有幸参加了宁夏中语高级教师教学研讨会,大家交流经验,探讨教改问题,短短几天时间,自己感到受益匪浅。与此有关的一件事引起了我的深思:据会议组织者说,全区中语高级教师共有百余人,给每个人都发了通知,而实际前来参加这次研讨会的只有40多人,很多学校不重视教研活动可见一斑。我和与会老师、校领导谈起中学教研活动的情况,不少同志都说,中学教研活动搞得扎扎实实,卓有成效的,不能说没有,实在是太少了。相当一部分中学的教研活动,实事求是地讲,是徒有形式。看来,为提高教学质量,提高教师的素质,加强中学教研活动势在必行。     

“说课”——提高技校教师综合素质的有效途径

由于种种主、客观因素的制约,技工学校多年来—直存在着教师综合素质偏低,教研活动难以开展的不正常现象。尽管通过开展示范课、教学大奖赛、教师基本功大赛等活动,在一定程度上提高了教师的教学水平,但它只是停留在教师“怎样教”的水平上,而“为什么要这样教”、“理论依据是什么”,以及如何使教师的教学观念得到飞跃和升华等问题并没有得到很好的重视和解决,两年前,我校在借鉴兄弟学校开展“说课”活动经验的基础上,根据技工学校的特点和我校的具体情况,成功的引入了“说课”这一教改教研的新形式,极大地促进了我校教师学教育理论的积极性,全面提高了教师队伍的整体素质和业务能力,开创了教研活动的新局面。     

例谈“螺旋式校本教研五步曲”的实施

新课程的实施,给基层学校和教师带来了新的挑战,教学研究的重心也由此下移到了学校。衢州市柯城区各中小学在推进校本教研的过程中,精心策划,力求实效,创新了多种可资借鉴的校本教研新模式,如“螺旋式校本教研五步曲”、“学校领导班子成员教学调研制度”、“教研组、备课组梯度建设”、“螺旋上升式主题教研”等,本期选编在此,供大家学习交流。     

激活教师专业能力追求幸福教研品质

【案例背景】作为规模较小的幼儿园,我园教科研工作一直被视为幼儿园内涵发展的重头戏,但是幼儿园的教研形式长期以来一直是以主持人讲、开课教师讲、其他教师评课的方式进行的,这样的方式造成了部分教师在教研研讨中渐渐地变成了不表达、不参与的“旁观者”,而开课教师因为大家都把焦点集中于一人的身上,会变得更紧张,从而不知道说什么。     

构建市县高中化学联合教学教研团队的实践研究

<正>教学教研能力是学校和教师的立身之本,也是学校和教师实现持续性发展的推进器。要实现学校的良性发展,必须要崇尚教学、注重教育科研、提高学校的教学教研能力。高中化学是一门课堂教学与实验教学相结合的课程,本身就需要教师有较强的教学教研能力。加之高中化学新课程提出实施“以探究为核心的教学模式”的核心理念,更需要教师重视创设学习情境,重视实验教学及开展教研活动,设计组织学习活动,以指导支持学生学习。     

规范校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以校为本的教研,是以教师为主体,从学校中来,到学校中去的研究活动。学校校长作为校本教研制度建设的第一责任人、组织者和领导者,对如何规范校本制度建设,提升教师队伍的专业素质,使之为教师的专业成长服务,起着决定性的作用。于此,我校做了如下有益的尝试。一、以“内需”促进教师自发、自动、自主、自能地进行校本教研我们认为,校本教研应具有明确的目的性,应突出教师的主体地位,应以学校为主阵地。进行校本教研,教师是主体,是关键。基于这种认识,我们设计了一张调查表,围绕“教学中的困惑”和“急需解决的问题”让教师填写,并…     

九连中学：抓好教研促提高

九连中学是一所初级中学。多年来，学校努力开展教研活动，大幅度提高了教师素质。学校成立了以校长为组长、主管教学的副校长及教务处人员为成员的教研领导小组。各学科分别设教研组，由教学骨干任教研组长。学校领导全部下到各教研组指导工作，形成了领导、教研组长、教师为一体的教研活动小组。各教研组结合各科的实际，制订切实可行的方案、措施，做到机构、方案、制度、措施、内容、经费“六落实”。为避免教研流于形式，学校制订了《教研活动评估细则》，并完善教研奖励机制，期末进行检查评估。学校开展教研活动，是以学习教育理论为…     

先有“选题”还是先有“问题”?

在一些学校,所谓的“校本教研”搞得人人疲惫,无论是校长还是教师,感受到的都是一种额外的负担,原有的教师研究文化没有改变,却又增加了一种外在的行为评价尺度。问题出在哪?校本教研是先有“选题”还是先有“问题”?让人受累的“校本教研”校本教研是在新课程背景下,期望在学校建立的一种研究制度与文化。对于一所学校,校本教研的起点是什么?有校长说,校本教研当然要有研究,但是研究什么选题呢?应该研究课程教学的专业问题,研究能够代表教师的素质已经达到了一定专业高度的问题,研究“学校文化建设”,研究“不同学校的课程结构横向比较”……     

学校高效教研场及其构建

“教研”是以探索教育教学规律,提高教育教学质量,提高教师专业素质为目的的,以课程、教程、教材、学生等为研究对象,以教法、学法等为主要研究内容,所组织开展的一系列教育教学研究活动。“教研场”是从物理学上移植来的一个概念。物理学中的“场”是物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物间的相互作用,如电场、磁场、引力场等。“教研场”则是学校教研工作存在的一种基本形态,它是对学校教研工作所处的时间、空间和研究主体之间的相互关系及其运行状态的总称。教研场按其性质,可分为积极教研场和消极教研场,其中积极教研场     

加强学习性教研提高专业化水平

当前,面对新课程改革教学三维目标要求、教学内容的变化及教科研的实施策略,我们必须不断学习,汲取教育理念的精神营养,才能把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质,进而提高教育教学质量。下面,我就从四个方面谈一下自己对学习教研的一点认识和体会,与大家共勉。一、充分认识学习性教研的意义,提高学习教研的积极性学习性教研是以学为着眼点,旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。1.为学生而学习我认为,一个教师教好书的前提是自己要成为一本书,也就是通过阅读和学习把自己…     

论“说课”

说课是近几年来学校教研活动的一种新形式,由于它在提高教师的业务素质,促进教师从“经验型”向“科研型”转变过程中起到了较好的作用,因此这项活动在一些学校迅速开展起来。说课,简单地讲,就是教师将自己备课的思维过程说给大家听,把你准备这样上课的理由说出来,系统地阐述自己的教学设计及理论依据。听课对象一般是教研人员、同行教师和其他听众。一、说课的意义（一）说课可以增加教研力度,改变教研与教学分离的现象。以往的教研活动往往重教而轻研,满足于上几节公开课,然后作些探讨。说课是针对具体课题进行较全面系统地讲述,并由此交…     

忽如一夜春风来——温州八中高中英语教研组校本教研的探索与实践

“校本教研”为新形式下教师的发展提供了个有效的平台。“校本教研”就是一种融学习、工作和教研于体的学校性活动和教师行为；它通过学校内教师广泛开展各种活动，使教师在教育教学中提高技能，深化专业知识，更新教学手段和观念，从而推动教师专业化和教师的发展。本文从我校校本教研实施的四个层面、校本教研的七个模式和校本教研得以实施的四个保障三方面论述了我校高中英语教研组在一个学年里是如何进行校本教研的探索与实践的，并阐明了校本教研的现实意义。     

农村中小学如何开展校本教研

农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、科研意识不强等问题。为此,必须开展以“为了学校、在学校中、基于学校”为特征的校本教研,通过校本教研活动,提高广大教师的整体素质。一、开展校本教研的手段和途径1.加强理论学习、更新观念是开展好校本教研的     

教师讲课要“留有余地”

古往今来,“讲”是教师的权利,也是教师的义务,但是,愚蠢的教师把学生讲糊涂了,聪明的教师把学生讲明白了,只有那些富有智慧的教师把学生讲聪明了。教师讲课“留有余地”向来被视为教学的大忌,但从毕业的大中专学生反馈的信息中得知,在学校学习时受益最大的是“最蹩脚的老师”的教学。他们认     

农村小学促进课堂教学改革的方式

目前,我校由于受到教学条件、教师素质等因素影响,传统的满堂灌、学生“死记硬背、机械训练”的教学方式还存在。这些教法,不利于学生智力的开发,有悖于新课标理念。要改变这种现状,教师必需转变教学观念,采取必要措施,提高教学水平和技能,改革课堂教学方法。我校积极开展校本教研工作,在新的课程理念下,探索教学改革新路子。1.以新课标理念的精神和要求为动力,转变教师教学观念,提高教师教学素质新的课程理念(课标)对我们教师工作提出全新的要求。面对新的挑战,我们教师的教育思想要更新,教学观念要转变,教学角色要转换,教学方法要有所创新。为此,学校作为教师的管理者和服务者,就要很好地发挥“引”和“导”的作用,领导和组织教师开展各项业务学习。我们的做法主要有:(1)组织教师参加各种关于新课标的培训学习;(2)组织部分教师赴肇庆、惠州等地听课学习;(3)积极响应上级教研部门的教研活动安排,参加各种新课程教研活动;(4)有计划地组织教师学习有关新课程的文件,尤其是学习新课标的有关理论。通过各种学习活动,对教师的教学思想进行前所未有的大“洗脑”,教师的教育观念有所转变,教学素质有所提高。教师们纷纷表示,要以新课程理念的精神和要求为动力,转...