开放教育教学活动中“小组自主学习模式“探讨

中央电大开展的"人才培养模式改革和开放教育试点"工作已经五年多的时间了,为各地培养了大批应用型人才.但由于经济发展的不平衡,特别是县一级电大因受各方面条件的制约,传统的教学方式、方法还占有重要的位置.那么如何使县一级电大办出特色、办出成效,本文拟从实践角度出发,探索"小组自主学习模式"在开放教育教学中所起的作用.     

大学英语自主学习模式探讨

随着大学英语教改的深入和网络化教学的推广,很多传统的教学模式已经满足不了学生对英语学习的需要。外语自主学习是一种新型的以学习者为中心的学习模式,它改变了大学英语教学中以教师教学为中心的定位,确立了以学生学习为中心模式,教师从"主导者"变为了学生学习的"启发者"和"解惑者"。目前社会上对大学毕业生的英语水平要求越来越高,所以大学英语教学需要通过增强学生的自主意识,改善学生学习策略等途径,来实现学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高,同时这也是大学英语教学和教改的最终目标。     

构建远程开放教育学习支持服务模式的探讨

文章分析了英国开放大学对学习者支持服务的范式和我国部分地区远程开放教育学生对学习支持服务的要求,通过借鉴并结合实际,探讨构建以九项活动和五项要求为主要内容的远程开放教育学习支持服务模式,并对其实施进行了讨论.     

试论自主学习模式下外语教师的角色

外语教学要改变传统的教学模式,要从以教师为中心、单纯传授知识和技能的教学模式,向以学生为中心,不但传授一般的语言知识与技能,而且更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的自主教学模式转变。这种教学模式的转变并不意味着外语教师的作用不再重要,可以不参与自主学习的过程之中,外语教师在自主学习模式下所应该做到的是转变观念,转换角色。     

培养学生自主学习模式的大学英语教学探讨

英语是一种交流的手段,仅仅依赖课堂教学是无法满足学习者的需求的,它具有需要学习者通过自主学习来达到提高英语综合能力的特点。本文就在大学英语教学中如何应用自主学习的理论和内容来培养学生的自主学习意识和改善自主学习能力的方法进行了探讨。提出了运用自主学习这一模式,提高大学英语教学效果。     

试论远程开放教育的学习模式

远程开放教育学习模式确立了以学生为中心的教学指导思想,围绕学生学习活动的特点、方式、需要来组织、设计整个教与学的活动过程;与传统的学习模式的根本区别在于:前者是网络环境下的个别化学习活动,后者是课堂教学环境下的集体学习活动;就电大系统开展的“人才培养模式改革与开放教育试点”项目研究而言,要构建一个真正的以学生为中心的学习模式,必须走出当前的两个误区。     

开放教育“协作学习“模式初探

引导学生转变学习观念,掌握学习新模式进行自主学习,这是开放教育教学模式改革的核心内容之一。本文主要结合教学管理实践对自主学习的协作学习模式进行论述。通过分析探讨,笔者认为协作学习模式的学习效果优于其他学习模式,更适应开放教育学生学习。     

浅谈自主学习模式下英语教师的角色定位

当前社会的发展和学校的教育对个体的自主学习提出了新的、更高的要求。本文阐述了自主学习模式下教师的角色定位,同时,提出教师必须转变教学观念、改进教学行为,在教学中启发、引导和帮助学习者,从而促进学习者的自身发展,培养其自主学习能力。     

远程开放教育环境下探究式自主学习的管理与支持

探究式自主学习是现代远程开放教育环境下的主要学习模式。探究式自主学习有其特点和优势。学习者在善的学习支持服务条件下采用探究式自主学习模式,并加强自主学习的自我管理,可以顺利实现学习目标。     

浅谈开放教育中的“导学”与自主学习

本文通过对现代远程开放教育教学模式的探索与实践,提出了现代远程教育条件下如何转变“教”与“学”的观念,并引导学生利用现代信息技术及多种媒体手段进行自主学习,以提高学习者的学习效率和质量。     

浅论“合作教育”人才培养模式

合作教育是高职高专院校创新教学模式、创建特色的必由之路。我国的合作教育模式包括工学交替及其工学并行两种。我院作为一所办学只有十余年的高职学院,更应在合作教育上有所突破,这对实现我院特色办学和可持续发展意义深远。     

开放教育英语学习策略调查研究

本文运用定量研究的方法,调查分析了开放教育英语本科专业192名学习者的学习策略使用情况。通过对元认知、认知、情感和交际学习策略使用的频度和状况进行深入分析,结果发现在四种学习策略中开放教育学习者对元认知策略使用情况较好,而交际策略使用频度最低。本调查旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略,从而有效地提高英语自主学习能力,为进行英语交际策略培训实证研究奠定基础。     

开放教育背景下教师三维五元职业角色的研究

在电大系统开放教育转入正常运作的历史新阶段,随着电大社会地位、学生群体、技术条件的变迁,教师的职业角色应该具有更深刻的内涵。本文从开放教育应具备的基本职能入手,发掘了教师职业角色的多元化层面,构建了教师的职业角色框架,明确了教师的职能和作用,为教师的职业发展,为人才培养质量的保证奠定了基础。     

体育专业计算机教育中的教学模式研究

基于计算机基础教育是素质教育的认识,研究了体育与计算机教育的教与学的模式.着重讨论了体育与计算机教育的教与学中的一些重要手段:四年的教育不断线,模块化的教学方法,多功能的教学环境等.     

基于知识管理的远程教育教师学习共同体的建构

本文在分析教师专业发展现状的基础上,将知识管理的思想和方法引入远程教育的教师专业发展领域中,主要对远程教育中基于知识管理的教师学习共同体及其构建进行了分析和探讨。     

当代体育教师角色行为研究

就体育教师适应时代发展要求，其角色行为需从价值取向、师生关系、教学过程、课程运作及自我发展方面转换做了阐述。     

教师教育中的案例教学研究述评

教师教育中的案例教学研究方兴未艾,在教师教育改革与教师专业化发展的背景下,案例教学对于我们革新职前师资培养模式,改革教师教育体制都有重要启发意义和价值。从当前研究来看,案例教学研究已经具备了相当深厚的理论基础。对教师教育中的案例教学研究进行理论层面的探讨和思考,有助于我们更一步地研究与实践。     

现代远程开放教育教与学的行为关系研究

现代远程开放教育模式下的教与学的行为关系,是否朝良性循环的方向发展,是推动教学改革的关键。怎样营造良好的教学行为关系、提高远程开放教育的教育质量、使远程开放教育教与学的关系继续朝健康的方向发展,文章在这方面进行了探索和研究。     

论我国中小学体育教师的继续教育

通过文献资料和理论分析等方法,对继续教育的概念,中小学体育教师继续教育宏观指导和管理,新课程改革对中小学体育教师继续教育的要求、培训内容、课程、模式及其信息化进行理性分析,提出一些建设性的意见,对中小学体育教师继续教育具有启迪作用。