辨"隐"

刘勰在<文心雕龙·谐隐>篇中提到"隐"这一文体,学界对此有诸多说法,通过辨析几种沈法可以明确隐当是指广义的谜语,它是用费人猜度的特殊语言形式.隐去本意而假以他辞来暗示的一种古代俗文体.     

从谐(讠隐)视角看邹忌讽谏

谐讠讔隐是一种幽默诙谐、曲折譬喻的文体。这种文体具有劝谏功能。邹忌劝谏的过程具有谐讠讔隐色彩。立足谐讠讔隐视角,能更准确把握齐王纳谏的具体原因。谐辞讠讔隐语一般有片面夸张成分,夸大了谋臣策士的作用,故应理性地看待课文提出的“战胜于朝廷”。     

《爱莲说》

周敦颐的《爱莲说》应属什么文体? ……《爱莲说》应属什么文体呢?自选入教材后,有几种不同的说法: 一是把此文释为论说文。(见甘肃教育学院《教学参考资料》第一编《初中部分》)在解题中认为,“说”是论说文的一种,可以说明事物,也可以论述道理。我觉得这种说法是含混的,究竟此文在说明事物呢?还是在论述道理呢?     

作文文体训练

近年来,许多省市的中考作文在要求中出现“不限文体”的说法。需要指出的是,“文体不限”并不是说写作中不要文体,可以写记叙文不必像记叙文,写议论文不必像议论文,而是指写一篇作文不强求限用某一种体裁。当你确定了题目和某种文体后,你的写作必须符合该文体的要求,突出其文体特点,千万不要文体杂糅。非驴非马的四不像作文,定然会被打在低分之列。请看下面的几组训练题:1.春雨这个作文题可以写成说明文,又可以写成记叙文或议论文,下面对三种文体的写作作了几种提示,请逐一选出正确的一种。甲、说明文A.写春雨的性质、姿态、规律及与人类活…     

从赋与诗的关系 看赋的起源

一、“赋”名来源于《诗》“六义”之“赋”“赋”,作为文体的一种,其命名的由来,一般说法有两种:一种说法是来源《诗》之“六义”;一是按《汉书、艺文志》所说“不歌而诵谓之赋”。这两种说法究竟何是何非,尚需作一番认真而细致的考察。《诗》之“六义”,一见于《周礼》,再见于《毛诗序》,其内容为曰风、曰赋、     

“淡化文体要求”与“淡化文体意识”

“淡化文体要求”,是近来人们较多议论的有关高考作文命题与阅卷标准的话题。“淡化文体要求”的说法有其特定背景,这就是两个“套子”的存在：一个“套子”是近年来作文教学中出现了一种以应试为目的的模式化倾向;另一个“套子”是命题与评判中过分强调文体要求的简单...     

中国古代散文诗的轨迹

不少同志认为,中国散文诗出现于“五四”时期,以法国的波特莱尔、俄国的屠格涅夫、印度的泰戈尔的作品传入我国作催生婆才诞生,这种文体似乎纯属“泊来货”。我却不以为然。散文诗这种文体,事实上中国自古已有,只是当时无人立此名目而已。最早的文学,究竟形成于何时,现在就专家们研究的成果看来,还很难定论。一种说法认为:文学自原始宗教、巫术、祭祀缘起;二种说法认为:文学产生于脑力劳动和体力劳动分工之后的阶级社会;三种说法认为:文学出现于人类揭开了原始蒙昧的时期,即开始形成语言、逐渐能够制作工具的历史时期。我认为第三种看法似较符合历史科学实际。     

论张恨水小说文体形态蕴含的文化意味

张恨水的小说具有独特的文体形态,其文体形态的生成有文化的原因,同时又蕴涵着深隐的文化意味。     

真情实感,写人叙事的灵魂

自从话题作文成了高考作文的主要命题形式以来,“文体不限”变成了文体不明,四不像的作文千篇一律,现在有一种普遍的说法,叫做议论文散文化,而且很容易得高分。请教了很多老师,大致是说,在考试时,结合作文话题,先立好意,然后用散文的笔法,即用形散神不散的写法,     

论《文心雕龙》对“露布”的误解

刘勰《文心雕龙》认为“露布”和“檄”是同一种军事文书，这种说法显然有失察之处。“露布”在汉代尚未作为独立文体出现，直到后魏，才开始把“露布”作为一种报捷文书。“露布”和“檄”无论内容、风格还是写作目的，都是大不相同的。随着时代的发展，“露布”逐渐成为一种有着固定规范的常用文体，甚至作为科举考试的一项重要内容。     

论欧阳修散文创作的"配说法"

欧阳修在具体散文创作时经常采用配说法,包括简单配说法和高级配说法两类,其中高级配说法又分为主动配说法、被动配说法和虚实相生法三类.配说法的运用对欧文的情韵、结构以及文体创新等方面都大有裨益,它是形成欧阳修散文含蓄多情风格的重要手段.     

对议论文三要素的解读

议论文主要是通过议论的表达方式来证明、阐述作者观点、立场的一种文体,它或者是从正面提出某种观点、见解或主张,或者是从反面驳斥别人的观点。评论、杂文、说法和读后感等,都属于议论文的范畴。     

充盈情理之美——《一个中国孩子的呼声》教学谈

课文的知识与能力的要求．既受学段目标制约,又要符合课文特点。所谓学段目标,就是各年级段学生应达到的语言训练目标。所谓课文特点,一是指文体特点,二是指有别于同文体其他课文的表达特点。把课文的知识能力训练点化隐为显,既要根据文体特点,也要根据课文的具体表达特点。     

迷雾中的叙述者——谈《微暗的火》不同叙述层次中的不同叙述者

美国20世纪著名的文学家、文体家纳博科夫的文体代表作《微暗的火》,在文本解读方面有众多不同的说法,近年兴起的叙述学热更是让很多学者都运用叙述学原理来分析这部后现代代表作,本文通过分析不同叙述层次中的不同叙述者,一一来剖析文本的几种不同的解读方式。     

作文文体训练

近几年来,许多省市的中考作文要求中出现“不限文体”的说法。这里需要指出的是“文体不限”并不是说写作中不要文体,并不意味着写记叙文不必像记叙文,写议论文不必像议论文……,而是指写一篇作文不强求限用某一体裁。在你确定了题目和某种文体后,必须符合该文体的要求,突出其文体特点,千万不要文体杂糅,非驴非马的四不像作文定然会打在低分之列。因此,很需要进行文体知识的训练。请看下面的几组训练题。     

巧选文体写个性

作文虽然没有固定的模式,但是每种体裁总还是有一些基本规律可循的。在考场中,我们千万不要被“文体不限”、“自选文体”这类说法迷惑了眼睛,误以为作文没有了文体的要求。事实上,只有根据自己的特长恰当选择文体,写出形式规范而且富有个性的作文,才能得到阅卷老师的青睐。     

充盈情理之美——《一个中国孩子的呼声》教学谈

课文的知识与能力的要求,既受学段目标制约,又要符合课文特点.所谓学段目标,就是各年级段学生应达到的语言训练目标.所谓课文特点,一是指文体特点,二是指有别于同文体其他课文的表达特点.把课文的知识能力训练点化隐为显,既要根据文体特点,也要根据课文的具体表达特点.     

考场诗歌写作,我们盼着你走出“冷宫”!

只要对中考作文稍有了解的人都知道,诗歌写作近年来基本被打“入冷宫”。以2005年全国各地的中考作文要求来说,大多数中考作文的要求中少不了“不限文体(诗歌除外)”的说法,如南京、北京和武汉等市的作文题就是;也有同时限制戏剧的,如河北和天津的作文题表述为“除诗歌、戏剧外,文体不限”。当然这也许是受了高考的影响,以今年高考来说,天津、辽宁、浙江、重庆高考作文要求也是“除诗歌之外,文体不限”。上海高考的作文题要求为“不要写成诗歌”,江苏高考的作文题则要求为“自选文体,但不要写成诗歌或剧本”。其实细细一想,这种限制的说法从…     

林语堂的作文观

林语堂对写作颇有发挥,虽主要是针对散文而言的,但有些说法对作文写作也不无参照之义,这里略为解说。先说文体。他在《文章无法》中这样说:"其实文章体裁,是内的,非外的,有此种文思,便有此种体裁,意到一段,便成一段文字。     

寓言话题和高考作文

目下的语文教学界有一种说法,似乎话题作文发轫于2000年前后,我不敢苟同。1981年的《读<毁树容易种树难>》,其中的韩非子寓言就只能算材料,不能说成是话题?那么同是以韩非子寓言为引子的2003年的高考作文为什么又称作话题呢?倘若作这样的诡辩:1981年的作文限定文体为议论文,而2003年的作文则不限文体,以此为