“百战”辨正

《语文知识》2005年2期《何为“百战”》一文列出了“百战”的具体名称,其中有五种出现了错误:“垦战”“译战”“侠战”“无战”“望战”的正确名称分别为“昼战”“泽战”“佚战”“天战”“忘战”。这五战原列第二五、三二、五六、八五、一百。“昼战”指白天作战;“泽战”指在沼泽地作战;“佚战”也作     

冯婉贞

角度之一:战中之“战”——冯婉贞和她的父亲在谢庄保卫战中的“斗智战”。冯三保取得防御战的胜利是这场斗智战的缘由,与敌战是“竞火器”还是“竞技击”是智斗战的焦点。三保以“小女子毋多谈”训斥婉贞,使得斗智战不决而决。而后,婉贞伏击战的胜利,宣告斗智战最终以女胜、父败而结束。于此可见,冯婉贞预见英明、策略正确、思想崇高、指挥才能卓越,是一个大智大勇的巾帼英雄。引导学生弄清这“战中之战”的始末,有助于学生把握人物形象,提高学生写人叙事的能力。教学过程与方法:1、启发谈话:①指出“战”中之     

“战锦”应是“锦州之战”

振甫同志在《“战锦”与<越中怀古>》一文中提出:毛泽东同志《吊罗荣桓同志》中的“战锦方为大问题”句中的“战锦”,应释为“战士的锦衣”而不应释为“锦州之战”。对这一解释,我不敢苟同。按“战”字意义有三:一日战斗。如《商君书·画策》:“以战去战,虽战可也。”二日发抖。如《战国策·楚策》:“襄王闻之,颜色变作,身体战慓。”三曰角胜负。如文战、挑战。至于“战士”,字书中简称“士、兵、卒”,而不是“战”。     

谋攻

“百战不殆”指的是哪“百战” 《孙子兵法》知彼.百战不殆” 计战、谋战、战、车战、信战、战、赏战、罚战、战、交战、形战、战、导战、知战、战、各战、攻战、战、虚战、实战、战、危战、死战、战、胜战、败战、战、近战、水战、战、分战、合战、战、必战、避战、战、天战、     

古战场上新战役——濮阳市“普九”攻坚大会战纪实

古战场上新战役——濮阳市“普九”攻坚大会战纪实●魏胜先田春英祖瑞敏素有“古战场”之称的豫北濮阳,历史上有过许多著名战役,诸如“共工颛顼大战”、夏商“昆吾之战”、晋楚“城濮之战”、孙庞“齐魏之战”、宋辽“澶渊之战”等,都发生在这里。抗日战争和解放战争时...     

二战爆发后,德国的第一次失败究竟是哪一个战役?

课本第54页讲到莫斯科战役时说:“这是大战开始以来德军遭受的第一次大失败。”但与之配套的《教学参考书》第126页在讲到“不列颠之战”时又说:“希特勒入侵英国本土的计划不能实现,是法西斯德国遭到的第一次重大失败。”那么究竟这两个战役哪一个才是希特勒自发动战争以来的第一次大失败呢?笔者认为,“不列颠之战”是希特勒德国遭到的第一次重大失败。理由有:第一,从时间上看,“不列颠之战”发生于1940年秋至1940年11月,而莫斯科战役发生于1941年秋至1942年初。显然,莫斯科战役晚于“不列颠空战”。第二,从战略角度看,希特勒制定了独霸欧…     

论日本对青岛的“思想战”

“思想战”是日本对华“总体战”的重要组成部分。本文就日本对青岛实施“思想战”的形成、内容及特点进行了剖析。青岛是一座深受日本影响的城市 ,早在日本对青岛第一次殖民统治时期 ,“思想战”已具雏形 ,及至日本第二次占领青岛 ,适应全面侵华的需要 ,“思想战”正式形成。“思想战”包括宣传侵略理论、控制舆论工具、传播腐糜文化、推行奴化教育四大方面的内容 ,具有长期性、全面性、欺骗性和腐蚀性四大特点     

张之洞愤对洋人

清朝末年,八国联军入侵中国。有个洋鬼子嘲笑当时的清政府无能,就写了副对联,上联说:“琴瑟琵琶,八大王单戈对战”。他这个上联是很有名堂的!前四个字“琴瑟琵琶”,共有八个“王”字,其实就是暗指入侵的八同联军;而“战”的繁体字左边是一个“单”,右边是一个“戈”。“单戈对战”,实际上是蔑视中国人毫无回手之力。     

何为三十六计

三十六计究竟有哪些计?查《辞海》也仅有“三十六计走为上计”的词目。现辑录如下,以飨读者。三十六计分为六套,每套六计:第一套“胜战计”:瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西;第二套“敌战计”:无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊;第三套“攻战计”:打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王;第四套“混战计”:釜底抽薪、混水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢;第五套“并战计”:上屋抽梯、指桑骂槐、树上开花、假痴不癫、偷梁换柱、反客为主;第六套“…     

简而精 曲而达——谈《左传》的语言特色

《左传》是我国第一部叙事详细的编年体的历史著作,同时也是一部优秀的散文巨著。它在语言上的突出特点是:简炼而准确,含蓄而畅达,曲折尽情,生动传神,极富表现力。 首先,它的叙述语言,委婉含蓄,简炼生动。无论是城濮之战、(必阝)之战、鞍之战、长勺之战等大段的战斗过程的记述,还是晋灵公不君、烛之武退秦师等人物事件的叙述,都逼真地传达事情的意态。如庄公十年的长勺之战,“乃入见”,表现了曹刿无所畏惧、毅然入见的神态;“公将鼓之”,“公将驰之”,两个“将”字,表现出鲁庄公那种急于求成而又缺少谋略的     

作战的勇气

最后的决战中,盟军彻底击败了德国纳粹部队。在庆功宴上,记者采访了三位战斗英雄。记者问立有三级战功的士兵:“您作战的勇气是什么?”士兵回答:“为祖国而战!为自由而战!为全人类而战!”记者听了很激动,又问立有二级战功的士兵:“您作战的勇气又是什么呢?”士兵说:“德国人霸占了我的房屋和女人!”记者觉得这个士兵毫无理想,甚至赶不上仅仅立有三级战功的士兵。于是转而问那位立有一级战功的最勇敢的士兵:“您呢,勇士?”士兵毫不犹豫地回答:“开战前,我的指挥官发给每个人一件世界上最先进的避弹衣!”“那您为什么会负伤?”记者问。“因为…     

兵不血刃的“软战武器”

兵不血刃的“软战武器”所谓“软战”是指无需流血牺牲便可达到作战目的的作战手段。随着科技的发展，未来战争中，尽管从肉体上消灭敌人的“硬战”仍作为重要手段，但“软战”的地位将明显上升。最典型的“软战”是对敌国实施“信息威慑”和“信息制裁”。未来的战争是“...     

“生源战”背后的冲动

“生源战”已成为目前一个较为严重的教育问题。一些学校为争夺生源，竞把“生源战”作为“生死战”来对待。“生源战”何以如此猖獗？这是我们不得不思考的问题。     

对新时代军事人才培养的认识与思考

在新的时代背景下,实现军队院校办学目标,需要认真思考三个“什么样”的问题：一是新时代的“战”是什么样的战?分析梳理了新时代“战”的特征,即科技发展正在推动战争形态向自主、分布、多域、智能演进;二是为“战”要育什么样的人?围绕未来“战”的样式以及对人才培养的要求,需要建立为战育人是学校使命责任的历史观,树立战争是复杂巨系统的信息哲学观,培育应对新高端战争的科学思维;三是教员需要增强什么样的能力?给教员提出了新的要求,为实现建军百年奋斗目标,需要我们教员研究战争、研究“为战育人”,升级战争思维理念,创新战争研究思路和战争工程方法。     

关于“战锦”的不同解释

毛主席在《吊罗荣桓同志》诗里说:“长征不是难堪日,战锦方为大问题。”这个“战锦”,许多人解释为辽沈战役的锦州之战。振甫认为毛主席在这里是用典,用李白《越中怀古》:“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣,宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸠飞。”“战     

结合乡土教材讲授马江海战体会

在多年的历史数学中,常遇到这样的情况:每当讲授《中国历史》“马江海战”一节时,见学生神色沮丧,心情压抑。马江海战我方如此惨败,实在令人丧气。在纪念“马江海战”一百周年的日子里,我重新学习“马江海战”的有关资料与乡土教材,在讲述这段教材时增加了一些必要的真实材料。晓之以理,动之以情,让学生从中接受深刻的爱国主义教育。早在十八世纪,法国就阴谋侵略越南,企图把越南作为侵略中国的基地。十九世纪六十年代,     

我玩故我在

关于“雪仗” 场地要求:遍地是雪,雪越厚越好。 成员要求:至少2人,人越多越好。 武器特点:雪球,滚得越结实越好。 对战特点:可以分为两方对战,也可以是 互相混战。 兵法要素:奔跑、追赶、躲避、乘虚而入 投弹要素:狠、准、快     

子鱼论战 《左传》

楚人伐宋以救郑①。宋公将战②。大司马固谏曰:“天之弃商久矣③。君将兴之,弗可赦也已。”弗听。及楚人战于泓④。宋人既成列,楚人未既济⑤。司马曰:“彼众我寡,及其未既济也,请击之。”公曰:“不可。”既济而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陈而后击之,宋师败绩。公伤股,门官歼焉⑥。     

他们都是“孤勇者”

<正>从建军至今,从最初的“小米加步枪”的时代到随着新技术、新装备的迭代发展,到目前已扩展至网络世界的“战争”时代,军人的职责已不仅仅是冲锋陷阵。从某个方面讲,他们都是一代代守土、保疆、卫太空、战网络的“孤勇者”,无论逆风还是绝境,无论是在明处还是在“暗巷”,他们都在为人民而战,为守卫我们的国家、我们的梦想而战。他们是真正的英雄。习近平总书记说过:“一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋。”最是英雄催人进,     

浅析澳大利亚在美国“空海一体战”中的地位与作用

“空海一体战”是美军最新提出的战略构想,具有深刻的政治军事背景.美国认为中国在亚太地区的经济、军事发展迅猛,美军有可能丧失未来在西太平洋地区的战略优势.美国需要依靠其在亚太地区的传统盟国来推动“空海一体战”构想.本文分析了澳大利亚与“空海一体战”的关系,美澳军事同盟在“空海一体战”后的走向,以及面对美澳战略上的威胁,中国应该如何如何应对.