优化化学实验教学 提高学生探究能力

一、抓住重点实验,形成研究思路 氯气、氨气、乙烯、乙炔等气体的实验室制法是高中的重点实验,对学生的要求比较高。为了让学生真正理解从“原理→制备装置、由气体性质→收集方法”,掌握研究实验室制取气体的一般思路,从而提高分析问题、解决问题的能力,可层层（或由浅入深）设置一些思考性问题。     

巧用公式法解析气体问题

气体问题一直是高考常考内容.围绕气体问题可以考查学生对气体性质、热力学第一定律、热力学第二定律的掌握情况,气体问题涉及内能、做功、热传递、压强、体积、温度等诸多概念.学生在分析气体问题时,总是觉得头绪纷繁、似是而非,很多时候只能凭感觉下结论,缺乏充分的判断依据,学生解答此类问题的正确率总是很低. "公式法"是化解这个难题的有效方法.根据气体的相关定律和定义,将有关物理量联系起来,不仅能加深对概念的理解,而且可以有效判断各物理量的变化关系.     

关于喷泉实验的深入探讨

喷泉实验能形象地说明某些气体极易溶解于水(或特定溶液)的性质,要理解喷泉实验的原理必须综合运用化学、物理等学科的知识,层层深入,解决有关问题要拓展思维。     

范德瓦尔斯气体热力学性质的教学探讨

基于热力学基本关系及状态方程,以二氧化碳为例系统地介绍了范德瓦尔斯气体的热力学性质,并恰当地应用Python可视化图像,以便直观理解这些热力学性质。在教学过程中,注重科学思维方法的训练,恰当引入减缓温室效应、保护环境等相关思政元素,以提升学生逻辑推理和辩证分析问题的能力。     

有关气体性质问题中研究对象的选取

解答气体性质与力学部分结合起来的综合题,许多同学感到困难,其主要原因是没有掌握如何合理地选取研究对象,有的同学只知道气体性质问题要以气体为研究对象,而对于与力学部分结合的综合题,仅以气体为研究对象并不能解决问题.本文通过几个实例谈谈有关气体性质问题中研究对象的选取.     

突破气体问题的关键在对压强的理解

压强、体积和温度是描述气体状态的三个重要参量,但学生往往由于对压强的理解不透彻或不准确,导致在面对气体问题时感到困惑,所以对气体压强的正确、透彻理解是处理气体问题的关键!     

“气体性质”中的几个问题释疑

在《气体性质》教学中,学生对一些基础知识理解不透,提出了一些似是而非、易于混淆的问题,很有必要向他们解释清楚。 问题1 气体的压强是由于气体重力引起的吗? 释疑 我们知道,压强是由于压力作用引起的,固体、液体的压强,一般说来,它们的压力来源于它们所受的重力,依此类推,大气压强就是由于地面上方大气层空气重力压在地面上形成的,能不能依此类推得出气体压强就是由于气体重力引起的结论呢?显然不能,例如打足了气的足球内气体压强大于外界大气压强,然而足球内少量气体的重力却很小,可以忽略不计,显见,这绝非足球内气体的重力作用引起了气体压强。     

气体实验三定律教学一得

教学气体实验三定律时,最后要归纳出PV=K、P/T=K、V/T=K几种形式。这几个式子中,K均为常数,但是K的数值不同。所以又必须向学生说明,常数K不但与气体的性质有关,而且与气体的质量、气体的状态参量有关。学生对这一问题往往不易理解。我在教学中采用公式法、图象法分别进行分析,效果较好。下面以查理定律为例作一说明。     

分子动理论、热和功问题释疑

分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观现象与微观本质间联系的纽带。能的转化和守恒定律是自然界普遍适用的规律。因此，理解并掌握好本章的基本概念和基本理论。可加深对气体定律本质的理解，树立能量观点，为“气体性质”的学习奠定基础。     

气体状态及其变化规律与应用

本文阐明气体状态和气体状态的变化规律,并通过典型例子说明如何运用这些规律去解决气体性质的有关问题。     

《气体摩尔体积》的说课

一、教材特点 1．教材的地位和作用 在中学阶段的基本概念、基础理论知识中,《气体摩尔体积》占有相当重要地位,对学好化学计算、掌握气体性质起着十分重要的作用,是中学化学教学的重点和难点之一。中学化学许多反应涉及气体,若要进行定量分析,运用气体摩尔体积能简化计算,给化学研究带来方便。通过对气体摩尔体积的学习,能加深对气态物质性质的理解。     

有趣的喷泉实验

我们将高一化学课本中氨的喷泉装置和几种气体的制取方法进行了改进,可做多种气体的喷泉实验,操作简单,现象明显,极富有趣味性,能增强学生的感性认识,加深对气体性质的理解记忆。1实验装置取一个250mL的圆底烧瓶,配上带尖嘴导管的单孔塞,另取一支100mL的注射器,用带有     

第二讲：热学、光学、原子物理

本讲共有四节：1气体的性质；2热学中的能量问题；3光学；4原子物理。 第一节 气体的性质 a．理想气体状态方程的推广形式     

氯气的制备与性质一体化微型实验

1问题的提出 氯气是典型的非金属单质,氯气的制备与性质实验是高中阶段重要的气体实验之一,做好此实验可为非金属性质的学习奠定基础,完善学生实验室制取气体及检验气体性质的思路和方法.在人教版教材中给出的氯气制备与性质实验是分开进行的,装置复杂,安装繁琐,不好操作,所需药品用量大,而且由于氯气是有毒气体,在制备和储存过程中容...     

关于物体热胀冷缩性质的演示

在初中物理"温度计"这一节中,提到常用的温度计是利用水银、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的,什么是物体的热胀冷缩性质?有的学生不理解,有的学生将信将疑.针对这种情况,笔者设计3个实验,分别对固体、液体、气体的热胀冷缩的性质加以演示.     

近十年气缸考题归类分析

纵观’90-’99十年来高考对“气体性质”这一部分内容的考查，可概括为“十个气缸”问题。而这十个气缸又可分为三种类型：①气体连接(两部分气体)问题；②单一气体的单一变化过程问题；③单一气体的多变化过程问题。     

封闭气体加速运动时压强的求法

在高中物理“气体的性质”一章的教学中,理解、掌握并运用气体实验定律和气态方程来解决问题是教学的重点,但并不是学生学习的难点。难点是气体在各种运动状态下压强的确定。学生对此常感模糊和棘手,经常是凭印象瞎猜乱估,造成错误。不少学生的解答思路及过程都对,就因为求错气体压强而功亏一篑。 在研究气体性质时,气体一般都盛在含管状装置的容器内,由于这种装置所处的运动状态及封闭形式不同,其压强的求法是复杂多变的。就装置的封闭方式而言,大体可分成两类:一是用水银柱封闭玻璃管内的气体;二是用活塞封闭气缸内的气体。就装置所处的运动状态而言,也可以分为两类,一是封闭气体的装置处于平衡状态,求“静态压强”;二是封闭气体的装置处于     

求解封闭气体的压强

确定封闭气体的压强，是解答有关气体性质问题的关键步骤，所以求解封闭气体压强的方法和步骤是必须掌握的．按封闭气体所处的状态，封闭气体的压强可分为两类．     

吊针式集气装置和取气装置

气体性质实验一直是化学教师头疼的事情,原因是不但要同时制备气体,而且有些气体还须有洗气、干燥和尾气处理等步骤,只要中间有一个环节出了问题,既耽误时间,又完不成教学任务,而下次课又要从头开始。几十年来,不少教师在该类实验的设计上花费了大量心血,可还是没有解除气体性质验证     

浅谈中学化学气体物质的教学

气体有机物贯穿于初中到高中化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点,它不仅涉及化学实验技能、技巧,而且还涉及“物质的性质决定物质的制备和用途”的化学思想．因此在教学过程中,教师必须引导学生对气体物质进行分类和归纳,找出它们共性和差异性,使学生对气体物质的知识理解深刻、融会贯通,并提高实验技能和创新能力．