国家教育委员会有关方面负责人就中小学教师职务实行聘任或任命制答本刊记者问

为了适应普通教育事业的发展,进一步加强中小学教师队伍的建设,经国务院批准,国家教育委员会从今年开始实行《中学教师职务试行条例》和《小学教师职务试行条例》,对中小学教师职务实行聘任或任命制。为此,本刊记者走访了国家教育委员会有关方面负责人。问:请您谈谈,为什么要在中小学实行教师职务聘任或任命制?实行这一制度,对教师队伍建设有什么重要意义?     

省教育委员会职称改革领导小组负责人就中小学教师职务聘任或任命制答本刊记者问

最近,本刊编辑部陆续收到一些中小学教育工作者的来信,询问在中小学实行教师职务聘任或任命制的有关问题。带着这些问题,我们走访了省教委职改领导小组的负责同志,现将他的答复刊登如下: 一、在中小学实行教师职务聘任或任命制有什么意义?     

省教育厅职称改革办公室负责人——就中小学实行教师职务聘任或任命制的若干问题答本刊记者问

最近,国家教育委员会宣布:中小学教师将实行职务聘任或任命制,今年下半年进行试点,明年内全部完成这一工作。不少读者致函本刊询问有关情况,为此,记者走访了四川省教育厅职称改革办公室负责人。     

我省开展中小学教师职务聘任或任命试点工作

根据中央“坚持试点,逐步推开”的职称改革工作方针,我省普教战线实行教师职务聘任或任命制度的试点工作将在本月省试点工作会后开展。这批试点学校是:成都七中、重庆十七中、乐山第五初中、资中县银山中学、重庆龙门浩职业中学、洪雅职业中学和成都龙江路小学、重庆弹子石小学、资中县银山镇小学以及绵竹县大西街小学和西南乡小学。(成都师范学校已按省高教局的部署与中专     

实行教师职务自主聘任 深化高校用人制度改革——黑龙江省高校实行教师职务自主聘任的实践与成效浅析

传统的、已实行多年的一个省或一个地区统一的专业技术职务任职资格评审制度，已不符合目前我国事业单位用人制度的改革精神，不符合《高等教育法》和《教师法》中关于高校有“用人自主权“的规定。取消全省（或全地区）统一的专业技术职务任职资格评审，实行由高校自主聘任的制度，势在必行。实践证明，实行自主聘任制度，符合当前我国高等教育改革与发展实际和高校实行全员聘任的改革方向，也是在高校目前职称改革工作徘徊多年后强势创出的一条新路。     

教师职务聘任制度答疑

教师职务聘任制度答疑３．本期热点□本刊记者张新洲□特邀嘉宾国家教委职称改革工作办公室负责人雷朝滋中小学教师职务聘任制度,直接关系到近１０００万中小学教师的切身利益,为广大中小学教师所普遍关注。为纪念教师职务聘任制度实施１０周年,为使教师职务聘任制度工...     

不实行见习期的中师毕业的教师可直接聘任二级教师职务

最近,一些读者来信询问,民办教师考入中等师范学习,毕业后仍做教师工作的,不用实行见习期,像这样的教师是否可以直接聘任为小学二级教师职务?就这个问题,我们清国家教委有关部门答复如下: 人事部《<企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定>有关具体问题的说明》[人职发(1991)11号]第十一条规定:“对国家教委承认的正规全日制院校毕业生(不含‘五大’毕业生)”,“见习期满,经考核合格即可聘任为相应的专业技术职务,不需再进行评审。”具体规定是:中专毕业,     

进一步搞好中小学教师职务聘任工作

我省中小学教师职务聘任工作于去年六月在全省逐步铺开.截至去年底,共审定了中学高级教师2878人,中学一级教师和小学高级教师41000人,已完成下达职务限额的80%以上.这项工作究竟搞得如何?今年怎么搞?这是广大中小学教师非常关心的问题.这里谈点个人的看法.     

教师职务聘任中岗位设置初探

一、岗位设置原则教师职务岗位设置要有个逐步完善的过程。首批教师职务聘任中,一般考虑这些因素:①根据师资队伍建设的宏观需要,设计出探索性的职务结构。②国家教委下达的职务限额。③教师的实际业务水平。④业务上以及行政上领导责任。这四个方面都有很多不确定因素,加之职务与工资挂钩过于紧密,历史遗留问题以及“吃大锅饭”、“论资排队”旧观念影响,设置岗位弹性很大,往往学历、资历、职务限额起了重要作用,     

教师职务聘任制浅议实行

本刊第二期发了“电大教育征文”启事后,已陆续收到全国各地不少来稿,本期先发表四篇,以后各期将继续发表。鉴于一些作者的要求,征文截止日期适当延至今年十月十五日。征文评奖在今年本刊六期公布。     

国家教委提出完善教师职务聘任制度思路

国家教委在总结、分析首次中小学教师职务聘任工作经验以及存在的问题的基础上,广泛征求教师及各级教育行政部门的意见,提出了完善中小学教师职务     

教师职务聘任工作的实践及思考

本文以北京化工大学在教师职务聘任工作的实践，阐述教师职业聘任、岗位聘任、职务聘任三者的关系，提出了最终实现三者互相统一的用人制度；强调测评机制和聘约在教师职务聘任制中重要作用，提出全面实施教师职务聘任制应树立自主、开放、激励、法制性观念并初步探讨了全面实施教师职务聘任制度应该规避的问题。     

江西中小学教师职务聘任工作的基本思路

我省中小学教师职务聘任工作是去年七月开始起步的。这项工作的基本思路主要是遵照中央关于“精心指导、审慎行事、坚持试点、逐步展开”的方针,把中央的精神和江西普通教育的情况结合起来,精心选拔人才。根据这个思路,一年多来的工作大体经历了调查摸底、试点、起草文件、全面展开几个阶段。从试点学校和首批展开单位情况看,工作进展顺利,为今明两年全省教师职务聘任工作打下了良好的基础,提供了许多有益的经验。 一、教师职务聘任工作的目的和意义 在中小学开展教师职务聘任工作,是教师管理制度上的一项重大改革。通过这项改革,总的     

激活教师职务聘任机制的新思考

根据《国务院职称改革工作领导小组第二次会议纪要》精神,我市自1993年以来全面实行了专业技术职务任职资格与聘任分开的做法：受聘教师的职称从基本具备任职资格的人选中按规定程序、条件逐级晋升,并与工资挂钩。实践证明,这种新的机制,产生了竞争上岗的新思路,使能上、庸下,大大调动了广大教师的积极性,     

注重教师职务聘任程序中的主要环节

本文试图通过对教师职务聘任制中涉及的主要环节的阐述，探讨实施聘任制的关节点，促进聘任制的实施。文章分三部分。第一部分叙述了聘任组织、学术评议、聘任、聘后考核和续聘等主要环节。第二部分提出了需要重视招聘、考核和续聘等薄弱环节。第三部分阐述了处理好几个环节的关系。     

大学教师职务聘任中的科研绩效评价研究

建立符合学术发展规律的学术评价机制需要科学的评价理念.学术评价的属性和大学的组织目标决定了大学教师职务晋升中的科研绩效评价应以有利于教师开展原创性研究、推动学术进步为目标.只有把研究质量作为主要的晋升标准才有利于研究质量的提高,科研绩效评价应以学术质量评价为主.与定性方法相比,定量方法在学术质量评价上存在理论上的局限性.科研绩效评价的过度定量化有悖于学术自由,更无视大学教师的异质性.     

坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向

坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向□湖南省教育委员会朱俊杰在职称改革中建立的中小学教师职务聘任制度已经实施１０年了，中小学教师职务评聘工作经历了首次职务评聘和职务评聘工作经常化两个阶段。认真总结１０年来的实践，对于深化改革，完善中小学教师职务聘任制...     

让高校自主聘任教师职务效果好

目前，黑龙江省国家举办的具有学士学位授予权的高等学校，在教师、科研、工程、实验、图书资料系列和医学院校附属医院的卫生系列的高、中级专业技术职务评审工作中，取消了已实行多年的全省统一的任职资格评审，采取了由学校自主聘任的办法。这是“还权”于高校，扩大高校办学自主权的新举措。这项工作得到了省委、省政府领导的关注，也得到了省人事厅的大力支持。经过两年的实践，取得了良好效果，促进了     

电大亦须实行教师聘任制

实行教师职务聘任制是教育改革的重要内容。其目的在于保证学校教学、科学研究等项任务的完成,调动教师的积极性、创造性,充分发挥教师的作用,促进学术交流和人才合理流动。电大教育事业发展的很快。见下表: