HSK（初中等）再测信度验证

再测信度法是验证测验可靠性的最简单、直接的方法。本文首先从理论上探讨了影响再测信度的误差因素及相应对策,接着对HSK(初中等)试卷作了实证性的再测信度验证及分析,并通过试卷的题目分析报告和被试的反馈意见对验证结果加以解释。研究表明,HSK(初中等)的再测信度良好,据此可反映出试卷具有较好的实际信度。     

中国汉语水平考试与实用汉语水平认定考试构想效度检验

构想效度(construct validity)一直是效度研究的核心问题,本文对中国汉语水平考试(HSK[高等])和实用汉语水平认定考试(C.TEST)的构想效度进行了探讨。文章首先梳理了这两种考试的构想模型,并初步提出了操作性定义。研究样本为550名同时参加了这两种考试的考生,我们使用因素分析法对所得数据进行分析。结果显示,目前我们只能有把握地说,这两种考试都测到了考生的"阅读理解"能力,对其他能力的检验本文还不能给出明确的结论。     

《植物病虫害防治基础》课程试卷构想效度的验证研究

本文以湖北电大＂一村一名大学生计划＂远程教育《植物病虫害防治基础》课程试卷为样本,采用验证性因素分析,检测了该课程考试试卷构想效度,结果表明：该课程试卷具有较好的构想效度,该课程考核的有效程度高。     

新HSK试题中文化因素的分析与研究

文章以爱德华·霍尔等人对文化的分类为理论基础,将新HSK试题中的文化因素分为十五类,并以调查问卷形式了解学生对文化知识的具体需求情况,以期给汉语国际教育中的文化教学提出一些建议。     

汉语水平考试(HSK)初中等考生能力结构差异的检验

汉语水平考试(HSK)初中等包括听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空4大部分,每一部分又分为若干小部分共9个分部分。每个大部分代表所要考查的一部分语言能力。语言能力的潜在因素(PotentialFactor)有很多,我们假定HSK测试了语言能力的4种因素,如果测试的每一部分在这些因素上的载荷(Factor Loading)不同,即它们对这些因素的贡献不同,这间接说明考生语言能力的结构存在差异。本文用探索性性因素分析(Exploratory Factor Analysis)的方法考查在本国内学习汉语的外国学生、在中国学习汉语的留学生以及新疆少数民族学生三类不同考生在汉语能力结构上是否存在差异。     

新汉语水平考试HSK(五级)效度研究

本文从HSK(五级)分测验及题型相关分析、因素分析和考生组间比较三个方面,对HSK(五级)的效度进行了研究。统计结果表明,HSK(五级)构念清晰,即从听力理解、阅读理解、书面表达三个方面对考生的汉语应用能力进行了考查,HSK(五级)具有良好的效度。     

MHK（三级）与HSK（初、中等）考试大纲对比研究

HSK已经在新疆推广并实行了15年。2011年5月新疆全面实行MHK,考试形式、考查内容、考查重点与HSK相比发生了很大变化。因新疆高校预科暂实行MHK（三级）测试,故本文对MHK（三级）考试大纲与HSK（初、中等）考试大纲进行了对比分析,力求找出两种考试的异同,为HSK向MHK的顺利过渡提供一些参考。     

汉语水平考试（HSK）对汉语教学的反拨作用

本文通过分析HSK的结构,阐述了HSK对汉语教学的正面、负面反拨作用,并由此提出了HSK的发展方向。     

新HSK研究述评

新HSK作为刚推行不久的国际汉语能力标准化考试,亟需科学的研究规划。本文首先从研究领域和发表时间两个维度对新HSK推行五年来的研究情况进行了考察与统计;其次分析了新HSK在不同研究领域的研究状况及相关成果;最后,在前文统计与分析的基础上对新HSK的研究发展进行总结并提出展望。     

原、新HSK口试比较研究

汉语水平考试,简称HSK,自从1991年正式推向海外以来,在国际上的影响越来越大,目前已被世界各国所接受。可是,原HSK不能完全适应目前汉语国际推广的需求,尤其是口试。2009年国家汉办/孔子学院总部正式推出新HSK,目前在其实施过程中,一直获得了汉语学习者的普遍好评。本文主要介绍了原HSK（高等）口试与新HSK口试的内容,并在口试形式、内容和评分标准方面进行了比较和研究。     

关于HSK若干问题的思考

成功地开发HSK，是我国对外汉语教学领域里所取得的最重大成就之一。但它仍然存在着一些值得研究的问题。本讨论其中的两个方面，即HSK的总体安排和HSK试卷的编制。首先，本主张增加口试，并且把HSK分为专业的HSK(A)和非专业的HSK(B)两类。其次，讨论了跟试卷编制有关的一些问题。     

从HSK到MHK——汉语水平考试在新疆

汉语水平考试在少数民族汉语教学中一直具有重要的地位和作用。HSK在新疆推行以来,在改变汉语教学理念、教学目标、教学内容和教学方法等方面产生了很大的影响。但在推行的过程中,考试设计方面逐渐浮现出一些不适应少数民族汉语教学的弊端。中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）吸取了国内外第二语言教学最新的理论和各种语言测试的经验和教训,从我国少数民族汉语教学的实际出发,建立了更加科学的评价标准,积极促进了汉语教学改革。为了适应我区双语教学的开展,推进汉语教学改革,应尽快在我区推行MHK。     

新汉语水平考试(HSK)海外实施报告

为适应汉语国际推广工作的需要,国家汉办改革旧汉语水平考试(HSK),于2009年11月推出了新HSK。2010年,新HSK在63个国家的174个考点举行了9次考试,为考察新HSK实施情况、改革成效提供了条件。本文主要从5个方面,对这9次考试在海外实施的相关数据进行了统计分析,希望能为新HSK的海外推广工作提供参考。     

国家职业汉语能力测试的效度分析

国家职业汉语能力测试(ZHC)由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心(OSTA)组织国内语言学、语言教学、心理学和教育测量学等方面的专家开发研制。ZHC是测查应试者在职业活动中的汉语能力的国家级职业核心能力测试。效度研究是一个关于考试有效性资料的积累过程,是通过积累证据对考试提供支持的过程,我们需要从多种角度对考试的有效性进行检验,积累资料。在本项研究中,从ZHC成绩与学历的相关、试卷的内部结构分析(不同意型间相关和因素分析)、DIF分析(包含关于性别和文理科专业的分析)、名牌大学与普通大学在校生成绩的比较、用户调查等几个方面对ZHC进行了效度分析。测验分数与学历的相关分析、试卷结构分析、DIF分析、组间比较和用户调查的结果都对ZHC的效度提供了支持,显示ZHC具有较好的效度,可以比较真实准确地反映出受测者的实际语言能力和逻辑思维能力。     

汉语水平考试（HSK）阅读测试文本的可读性分析

研究汉语水平考试(HSK)阅读测试文本的可读性,可以为HSK阅读测试材料的选择提供依据。本研究以HSK(5、6级)阅读测试文本为实验材料,以高级汉语学习者的完形填空成绩作为衡量文本阅读理解难度的响应变量,以字词、句子、语篇层面的9个文本特征作为预测变量,通过多元回归方法建立可以衡量HSK高级阅读文本难度的可读性公式为:Y=178.261-134.363X_1-0.515X_2(Y为可读性分数,X_1为相异词比率,X_2为虚词数)。该公式的拟合优度达到84.1%,高于对外汉语领域的同类公式,其可读性分数与专家对文本难度评定分数之间存在高相关,说明该公式可以较为准确地预测HSK的文本难度。本研究还建立了可读性分数与HSK阅读测试文本分级对照表,根据可读性分数分析HSK阅读测试文本难度分级的准确率达到75%。     

基于概化理论和边际效用递减法则的测验长度研究

测验长度(test length)是影响语言测试信度和效度的重要因素之一。本文借助概化理论(Generalizability Theory,GT)的固定侧面s×(i:p)嵌套设计和边际效用递减法则(the Law of Diminishing Marginal Utility),对中国汉语水平考试(HSK[中级])的测验长度进行了实证研究。研究结果显示:由130题构成的HSK[中级]测验具有相当高的测验信度,概化系数(Eρ2)可达0.8890,即使将测验的题目数量减少至120题或110题,测验的概化系数仍可以达到0.8856和0.8816(分别降低了0.38%和0.83%),这种测验长度的缩减不仅明显地降低了研发成本,而且提高了测试效率,完全能够满足标准化考试在误差控制方面的较高要求,并确保测验结果和分数解释具有较高的信度和效度。     

语言测试理论在汉语水平考试中的应用

语言测试是应用语言学的一个重要理论分支,它把探究人的语言能力作为自己的终极目标,而将其直接用于语言教学实践,则对提高教学质量有不可低估的积极作用.近年来,"汉语热"在全球范围内持续升温.在韩、日等国,汉语水平考试(HSK)的成绩已成为许多企业招聘及升职的标准之一.因此,汉语水平考试也越来越受到人们的关注,文章通过对语言测试理论中几个主要理论的介绍及其应用,谈它们在HSK研究中的作用.     

汉语水平考试发展问题略论

文章对宽狭二义的汉语水平考试的发展概况、发展阶段、发展动力以及影响汉语水平考试发展的几个关键性问题进行论述和讨论。文章认为,经过近30年的发展,汉语水平考试已经取得了世所瞩目的成就,成为国际知名的语言测试品牌,在新的发展阶段,汉语水平考试要在两大动力的推动下,朝着新的发展方向迈进,以满足社会和市场的需求。同时,要着力解决好诸如语言能力、测试与教学的关系等方面的理论问题。