一朵忽先变，百花皆后香——宝应人的教育“生钱之道”

在江苏，从地理位置来看，宝应县处于苏中；但从经济发展来看，宝应县却处于苏北。宝应县财政局局长沈龙平对记说：从总体看，依附型收入结构决定了经济结构，同时也决定了财政结构。一方面，财政收入增长缓慢，另一方面，财政收入的78％又用于教育，是典型的“教育财政”。跟苏北、苏中大部分地区一样，宝应教育曾经缺钱，曾经因为缺钱而使教育一筹莫展，难以发展。但是，宝应目前却成了苏北、苏中地区教育负债最少、发展最快的县区之一。人们不禁要问：宝应人的教育“生钱之道”是什么?     

一朵忽先变,百花皆后香——宝应人的教育"生钱之道"

在江苏,从地理位置来看,宝应县处于苏中;但从经济发展来看,宝应县却处于苏北。宝应县财政局局长沈龙平对记者说:从总体看,依附型收入结构决定了经济结构,同时也决定了财政结构。一方面,财政收入增长缓慢,另一方面,财政收入的78％又用于教育,是典型的"教育财政"。跟苏北、苏中大部分地区一样,宝应教育曾经缺钱,曾经因为缺钱而使教育一筹莫展,难以发展。但是,宝应目前却成了苏北、苏中地区教育负债最少、发展最快的县区之一。人们不禁要问:宝应人的教育"生钱之道"是什么? 宝应县教育局党委书记杨宝清说,我们的经验概括起来就是两个字:转制--让民间资本进入教育。2001年,宝应县中、实验初中、实验小学等三所公办名     

地名中的年号

我国的很多地名都蕴藏了丰富的地域文化内涵,体现了不同的时代特征,其命制与变更常常受到各个时代人为因素的影响。从地名的来历、含义和演变来看,地名的命制都是事出有因的:或源于地理地形,或源于历史人物和事件,或源于美好的愿望……下面笔者就给大家列举一些源于历史上皇帝的年号的地名:宝应:江苏省中部县名。“宝应”为唐代宗李豫的年号。唐代宗宝应元年(762年)改安宜县为宝应县。永泰:福建省中部县名。“永泰”为唐代宗李豫的年号。唐代宗永泰二年(766年)析连江、闽二县置永泰县。兴国:江西省中南部县名。“兴国”为北宋太宗赵光义的年…     

与时俱进 谱写素质教育新篇章——宝应县叶挺桥小学简介

宝应县叶挺桥小学位于宝应县城中心位置。有40多年办学历史。多年来．学校坚持“构建和谐校园，创建特色学校”的办学理念．大力弘扬宽容谦让、精诚合作、顽强进取、富于创造的精神，谱写素质教育的新篇章。学校先后荣获县“文明单位”、     

全省文教战线群英大会闭幕词

同志们:我省文教战线上第一次群英大会,就要闭幕了。大会在省委的直接领导、亲切关怀下,全体代表一致努力,开得很好,收获很大。会议开始时,惠浴宇同志代表中共江苏省委和省人民委员会致了祝词。陈光同志代表中共江苏省委作了“树雄心,鼓大劲,进一步开展文化革命和教育革命”     

态度决定一切——公办转制名校翔宇教育集团管理文化透视

这是一所曾经颇多争议的学校。她的名字叫翔宇教育集团。2001年,她将宝应县三所最好的公办学校——宝应县实验小学、宝应县实验中学和宝应县中学——捆绑收购,开了中国民间资本收购公办(且是基础教育)名校的先例,公办名校(特别是义务教育阶段学校)该不该一卖了之?公办中小学名校集体转制民办,是不是意味着要加重老百姓子女的教育成本?所谓“宝应模式”,是不是又一种形式的国有资产流失?关于她的“前世”——公办中小学名校捆绑转制,媒体已经多有报道,本刊也于2004年第4期(教育管理)用“独家策划”的方式,对所谓“真假民办”作了专题探讨。5年过去了,今天我们再一次将目光投向她,是想看看她的“今生”——转制以后的公办中小学名校究竟发生了什么?寻找她的管理秘笈——是什么力量使她能够立于潮头、独领中国民办中小学教育风骚?     

古运河畔的璀璨明珠——江苏省翔宇教育集团掠影

翔宇教育集团是江苏省新崛起的教育实体,旗下拥有4所学校:宝应县中学、准安外国语学校、宝应县实验初级中学和宝应实验小学。集团总投资逾2亿元,现有153个教学班,师生员工近万名。 翔宇教育集团有着独具特色的投资理念和办学定位,集团着眼于长远发展,注重社会效益,以“现代学校的硬件设施,示范学校的办学质量,平民接受的收费标准”作为建校原则,     

高举教育现代化旗帜实现“科教兴省”大业

高举教育现代化旗帜实现“科教兴省”大业江苏省教委王湛“八五”是江苏教育改革和发展最好的时期。５年来，在邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线指引下，在中共江苏省委、省政府的领导下，经过各级党委、政府和全省人民特别是广大教育工作者的共同努...     

宝应特校“手语在线”获全国二等奖

在全国第十五届多媒体教育软件大奖赛中，江苏省宝应县特校“手语在线”软件系统获得基础教育组教育教学工具类唯一一个二等奖。“手语在线”是由宝应特校自主研发的手语学习、查询和应用平台，同时提供图、文和视频三种手语注解，系统目前拥有手语词汇6000多个，     

培育走向世界的现代中国人

教育家苏霍姆林斯基说:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”如果说校长是“学校之魂”,那决定校长教育行为的办学理念,就应当是“校长之魂”、“管理之魂”。 不久前,我受聘担任新组建的江苏省翔字教育集团首任总校长,有机会在更大的范围里实践自己的办学理想。集团拥有4所学校:宝应县中学,淮安外国语学校,宝应县实验初级中学和宝     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

“不会不”与“一定”

"不会不"和"一定"的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,"不会不"和"一定"一般表示道义情态[保证],但"不会不"也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,"一定"一般表示认识情态[必然],"不会不"表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,"一定"有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,"一定"能跟述补短语搭配,而"不会不"不能,原因在于"不会不"的双重否定结构特点。句子类型方面,"不会不"出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,"不会不"表示委婉的揣度或问询,而"一定"则没有这些语用特点。     

课堂“互动”辨析

教育要提倡生态学,而教育生态学的核心思想是互动,但不少教师和学生对此深感困惑,误以为给学生提问就是互动。提问和互动都有其深刻的理论基础,也有相应的教学模式,但真正的互动有多种形式,提问只是其中一种单边的互动。在教学实践中,教师应充分认识两者的不同,增进对互动的理解,学会灵活运用多种互动模式。     

稍微和略微

程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释．《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同．实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别．通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。     

“短语”与“分句”

在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。     

也说“锒铛”、“独鹿”

本文探讨了“锒铛”、“独鹿”的本义及其语义发展。“锒铛”本为拟声,由拟声而达意,从而引申出许多新的意义;“独鹿”为“朱愚”一词的声转,本义为驽钝。二词的来源不一,本义不同,但在语言的发展过程中,二者词义演变,部分语义交叉融合。本文还在前人的基础上对“锒铛”、“独鹿”的同源词作了进一步探讨,同时也对前人的一些观点提出质疑并补正。     

“素质”“代表”“教育”：－论江泽民对党的思想政治建设的新贡献

为了适应时代发展的要求，江总书记提出了许多关于思想政治工作的新论述，构成了党的思想政治建设理论的新体系，是对马克思主义思想政治建设理论的创新。     

中学青年教师可持续发展能力培养研究

人类的可持续发展在于教育。教育的社会职能要通过教师来实现。教师的创造性劳动使人类社会得以延续和发展 ,是过去和未来之间的活的环节 ,是教育及社会可持续发展的重要因素。现代教育具有开放性、动态性 ,社会发展的快节奏、教育背景的复杂化 ,使知识陈旧和能力退化的速度加快了 ,青年教师不可能从老教师那里获得行之有效的现成经验 ,必须独立应答教育领域接踵而来的新问题。构建青年教师可持续发展能力培养的模式 ,成为时代的需要     

野草:在“说”与“不说”之间

鲁迅的作品<野草>晦涩难懂,其原因并非只是外在社会环境的残酷所致,而是有着更为重要的语言学原因:鲁迅深切体悟到了语言的困境,为了突破困境,他不得不寻求新的言说方式,采用沉默、话语的正反并置和象征三种表达策略辗转在"说"与"不说"之间.